淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的良好行為習(xí)慣

張銘明

摘要：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是教育的目標(biāo)和本質(zhì)。在小學(xué)階段，學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，有助于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，習(xí)慣養(yǎng)成是學(xué)生一輩子的老師。本文從構(gòu)建良好環(huán)境培養(yǎng)良好習(xí)慣，日常評(píng)比規(guī)范學(xué)生行為，家長(zhǎng)教師配合培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣等方面進(jìn)行分析，加強(qiáng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的行為品質(zhì)和健康的行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 行為習(xí)慣 培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，是教育的目標(biāo)和本質(zhì)。特別是社會(huì)高速發(fā)展、社會(huì)環(huán)境多變的今天，學(xué)生的思想、行為習(xí)慣極易受到其他因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生的思想和行為習(xí)慣偏離正確軌道。目前很多學(xué)生都是家中的獨(dú)子，他們享受著衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的生活，整理作業(yè)和書(shū)包有事都是由家長(zhǎng)代勞。針對(duì)這種現(xiàn)象，學(xué)校和教師從多方面著手，加強(qiáng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，但是目前仍然存在很多缺陷和問(wèn)題，導(dǎo)致良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)效果不佳。如何采取恰當(dāng)?shù)拇胧?，提高學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)工作的質(zhì)量，是目前小學(xué)教師必須重視的課題。

一、構(gòu)建良好環(huán)境是培養(yǎng)良好習(xí)慣的前提

在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的大環(huán)境下，目前很多學(xué)校和教師都非常重視培養(yǎng)小學(xué)生的良好行為習(xí)慣，越來(lái)越多的學(xué)校都開(kāi)始著力于建設(shè)良好的校園教育環(huán)境，這也是提高行為習(xí)慣培養(yǎng)質(zhì)量的前提。良好的校園環(huán)境不僅包括基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，還包括正確的教育方法、優(yōu)良的師資條件等。在學(xué)生進(jìn)入學(xué)校接受教育之時(shí)，教師就應(yīng)該建立起培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的意識(shí)和主動(dòng)性。構(gòu)建良好環(huán)境可以從以下幾個(gè)方面著手：（1）根據(jù)學(xué)生需求配置校園設(shè)施，這是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合學(xué)生數(shù)量、喜好等因素，配置圖書(shū)室、教室、操場(chǎng)和活動(dòng)室等。例如，如果圖書(shū)室的圖書(shū)種類(lèi)繁雜，內(nèi)容難度較大，學(xué)生們閱讀時(shí)困難重重，很快就會(huì)失去對(duì)閱讀的興趣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣極為不利；（2）提高教師素質(zhì)水平，教師是學(xué)生的榜樣，也是學(xué)生教育路上的“引路人”，教師的素質(zhì)水平會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接影響。學(xué)校應(yīng)該定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)當(dāng)前的先進(jìn)教育理念，了解更加高效的教學(xué)方法，在教師團(tuán)隊(duì)交流中提出自己的看法和觀點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步提高教師隊(duì)伍的整體水平；（3）合理選擇教育方法，小學(xué)生年齡尚小，正確選擇教育方法決定了教育效果，學(xué)生們的好奇心和求知欲都很強(qiáng)，因此教師不應(yīng)該局限于課堂教學(xué)，而要給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠感受豐富多彩的社會(huì)生活，親近自然，貼近科學(xué)，找尋自己的興趣所在。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以將學(xué)生帶到戶(hù)外體驗(yàn)生活，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；（4）關(guān)注學(xué)生發(fā)展，每隔一段時(shí)間教師應(yīng)該安排智力測(cè)試和心理測(cè)試，掌握每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展和學(xué)習(xí)狀況，了解每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，針對(duì)性的開(kāi)展教育和教學(xué)活動(dòng)，因材施教才能真正讓學(xué)生更加健康、高效的成長(zhǎng)。

二、日常評(píng)比規(guī)范學(xué)生行為

目前很多學(xué)校都采用行為評(píng)比的方式來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，例如班級(jí)里可以進(jìn)行“一日常規(guī)評(píng)比”，評(píng)比的內(nèi)容包括早操、課間操、課堂表現(xiàn)、課間安全行為、課后衛(wèi)生等，班長(zhǎng)每天管理和登記學(xué)生的評(píng)比分?jǐn)?shù)，第二天張貼在黑板的右下角，教師和學(xué)生每天到教室后就能看到有誰(shuí)被扣分了，有誰(shuí)被表?yè)P(yáng)了，教師可以與被扣分的學(xué)生單獨(dú)談話，了解這些學(xué)生沒(méi)有遵守班級(jí)規(guī)定的原因。教師應(yīng)該相信，絕大多數(shù)學(xué)生犯錯(cuò)誤并不是有意的，他們也想得到教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，可能是學(xué)生自控力較差導(dǎo)致經(jīng)常犯錯(cuò)，而培養(yǎng)自控能力也是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的一部分，這是長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工作。例如班里有一位男生經(jīng)常說(shuō)臟話，他自己也意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，很多次到辦公室找老師承認(rèn)錯(cuò)誤，但是經(jīng)常忍不住再犯，因此評(píng)比名單上經(jīng)常有這位學(xué)生的名字。了解到這個(gè)問(wèn)題后，教師告訴這位學(xué)生：“老師原諒你沒(méi)問(wèn)題，但是如果你不改正經(jīng)常說(shuō)臟話的毛病，自己的形象受到損害，別的學(xué)生就會(huì)覺(jué)得你沒(méi)教養(yǎng)，不愿和你一起學(xué)習(xí)和游戲。”聽(tīng)完教師的教導(dǎo)，這位學(xué)生表示以后會(huì)控制好自己，再也不會(huì)說(shuō)臟話，果然，今后的很長(zhǎng)一段時(shí)間里，班級(jí)評(píng)比名單上都沒(méi)有再出現(xiàn)過(guò)這位學(xué)生的名字。

教師可以將“好習(xí)慣”貼在班級(jí)的宣傳欄上，讓學(xué)生背誦并默寫(xiě)好習(xí)慣的內(nèi)容，這是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的理論基礎(chǔ)，通過(guò)與實(shí)踐的結(jié)合讓學(xué)生懂得正確的行為是什么樣的，這比教師的說(shuō)教更加有效?，F(xiàn)在學(xué)生們上完課，都會(huì)將椅子放好，將桌子上的書(shū)本整理好，原本一下教室就亂糟糟的現(xiàn)象得到了極大的改觀，雖然是一點(diǎn)小小的進(jìn)步，但是不積跬步無(wú)以至千里，良好的行為習(xí)慣是一點(diǎn)一滴中積累的。

三、家長(zhǎng)教師配合培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣

家長(zhǎng)是學(xué)生的家庭教師，學(xué)生在家中無(wú)時(shí)無(wú)刻不在受家長(zhǎng)的行為影響。在學(xué)校中，教師是學(xué)生的行為榜樣；在家長(zhǎng)，家長(zhǎng)要努力成為孩子的行為榜樣。由于家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)更加了解，而教師是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的“負(fù)責(zé)人”，因此家長(zhǎng)和教師配合能夠起到顯著效果。例如學(xué)生在家長(zhǎng)玩的時(shí)候，被椅子絆倒，大多數(shù)家長(zhǎng)都會(huì)責(zé)怪椅子：“都怪你，把我的孩子絆倒了?！倍鴮?shí)際上可能是孩子自己沒(méi)有注意才被絆倒，如果家長(zhǎng)一直用這種方式教育孩子，孩子長(zhǎng)大后犯錯(cuò)誤就會(huì)責(zé)怪別人而不從自己身上找原因，這說(shuō)明家長(zhǎng)的言行對(duì)孩子的行為習(xí)慣有很大影響。電視上也曾播過(guò)一則膾炙人口的公益廣告：一位母親在為孩子洗完腳后，然后又到婆婆房間為婆婆洗腳，當(dāng)她回到孩子房間后卻發(fā)現(xiàn)孩子不見(jiàn)了，一扭頭才發(fā)現(xiàn)孩子顫顫巍巍的端來(lái)一大盆洗腳水想給自己洗腳。這則公益廣告說(shuō)明家長(zhǎng)的行為是孩子的榜樣，會(huì)對(duì)孩子的行為習(xí)慣產(chǎn)生直接的、顯著的影響。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，家長(zhǎng)和教師之間溝通聯(lián)系的方式越來(lái)越多，例如可以通過(guò)電話、短信或者郵件等，也可以通過(guò)QQ、微信等聊天工具交流，這些工具為家長(zhǎng)和教師架起了一座橋梁，家長(zhǎng)和教師的同步教育，對(duì)于提高教育質(zhì)量非常有利。例如每天教師都可以在家長(zhǎng)微信群中點(diǎn)評(píng)學(xué)生在學(xué)校中行為的整體表現(xiàn)，委婉的指出學(xué)生的不足，表?yè)P(yáng)取得了進(jìn)步的學(xué)生，家長(zhǎng)能夠與教師實(shí)時(shí)交流，了解自己孩子的近況，并在家中采取針對(duì)性的教育措施。

小學(xué)階段學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)孩子終身發(fā)展都有影響，教師要對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕逃鸵龑?dǎo)，才能切實(shí)提高學(xué)生的整體素質(zhì)水平，讓學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的行為品質(zhì)和健康的行為習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧淑賢.從小培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣使你受用一生[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016，（08）.

[2]倪萍.如何培養(yǎng)小學(xué)生的行為習(xí)慣[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，（01）.

[3]王福安.培養(yǎng)學(xué)生形成良好行為習(xí)慣的嘗試[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2012，（06）.endprint