角色游戲在幼兒社會性發(fā)展中的價值探析

王曉玲

摘要：角色游戲主要指的是幼兒通過運用模仿和想象的能力，利用角色扮演這種方式，創(chuàng)造性的反應現(xiàn)實社會生活的一種方式。角色游戲的發(fā)生與發(fā)展經歷了從角色行為的產生到意識的不斷發(fā)展最終實現(xiàn)角色認知的全面發(fā)展，與促進幼兒的社會性的發(fā)展有密切聯(lián)系，角色游戲具有重要的作用，促進幼兒的自我意識的發(fā)展，有利于形成良好的人際交往，提高幼兒的對于性別的角色意識，能夠全面促進幼兒的多方面發(fā)展。

關鍵字：角色游戲；社會性發(fā)展；價值探析

【中圖分類號】G61

幼兒通過角色扮演，來反映現(xiàn)實。其中扮演的角色多為熟悉的并且十分了解的角色，這些模仿的對象主要是教師、家長、伙伴等。在進行角色游戲的時候，要特別注意發(fā)揮自主和主動性。構成角色游戲的元素通常有，主題、情境、規(guī)則組成，全面包括了幼兒對物品的假想，進行游戲時候的動作，游戲規(guī)則的設置等。

一、角色游戲的教育價值

角色游戲的最終目的是促進幼兒的認知的發(fā)展，具有十分重要的教育價值。角色扮演主要指的是幼兒在游戲的過程中，通過自身的形體動作、豐富的表情、語言行為等來模仿他人的一種，并不屬于自己的真實身份的角色。并且會隨著幼兒不斷豐富的生活經驗，和心理活動的發(fā)生發(fā)展規(guī)律，而出現(xiàn)的一種認知表現(xiàn)。首先是明確區(qū)分自我與角色，幼兒在進行角色扮演的時候，首先需要通過組織零散的動作，把連續(xù)動作組織起來，就隨之形成豐富的角色行為。例如，幼兒模仿醫(yī)生在給病人看病，一邊給病人把脈，一邊說著注意事項。這種連續(xù)的角色行為的發(fā)生，充分反映了幼兒在社會認知上的全面進步，幼兒也由此有了明確的角色意識，很能區(qū)分出自我與角色，有意識的認為自己的行為就是在模仿別人。角色認知是幼兒的角色意識的發(fā)展結果，例如在這個角色扮演中，有人扮成醫(yī)生，有人扮成病人，幼兒知道自己演的角色是醫(yī)生，這就是角色認知。因此，從角色扮演的發(fā)生和發(fā)展的整體過程來看，角色扮演遵循著，行為的產生，意識的發(fā)展最后形成認知。角色游戲強調了語言在實際交際中的功能，創(chuàng)造良好的環(huán)境，為幼兒提供進行游戲和語言交流的機會，提高幼兒的語言表達能力。在日常生活中不斷的挖掘孩子們的潛力，鼓勵孩子們根據(jù)興趣和愛好，主動確定好游戲的主題。在活動中孩子們都能積極主動的玩耍與互動，完全投入到角色當中。于此同時，

幼兒在這個過程中，也表現(xiàn)出了豐富的語言內容，通過角色扮演的活動，提高了幼兒的語言表達能力。

二、角色游戲對促進幼兒發(fā)展的教育價值

幼兒的社會性主要指的是幼兒全面實現(xiàn)從自然人向社會人過渡的過程，幼兒首先通過學習如何與人交往，建立起良好的人際關系，幼兒如何實現(xiàn)與人更好的相處，發(fā)揚樂于助人精神，體會與人分享的快樂。學會獨立解決人與人之間的矛盾。角色游戲作為被幼兒喜愛的游戲，是促進幼兒社會性發(fā)展的最重要的途徑，能夠幫助幼兒更好的使用社會化的發(fā)展需求，學習處理好各種人際關系的態(tài)度。

1、通過幼兒角色游戲教育，促進幼兒的人際交往能力

角色游戲是通過幼兒與幼兒之間的交往得以實現(xiàn)的一種重要的媒介，通過角色扮演活動全面實現(xiàn)與同伴的交往活動，幫助同伴掌握好這項基本的交往技能，從而形成一定的社會性的行為。通常在游戲開始之前，幼兒就會對游戲的主題和情節(jié)進行有效的交流，并且充分討論清楚，由誰來扮演哪個角色更加合適，如何布置好游戲的場地，如何使用道具等問題。在這個交流的過程中，幼兒會逐漸熟悉同伴之間的想法，了解其行為，逐漸學習如何與同伴之間的相處，避免矛盾的發(fā)生。例如：在進行角色扮演之前，有的幼兒想演“教師”，有的幼兒演“學生”，每個人想法都不同，幼兒就角色問題展開討論，最后大家一致認為，王明演“教師”更合適，小華更適合演“學生”，，每個人都說出了自己的理由，增進了幼兒與幼兒之間的感情與關系，有利于雙方更好的完成角色扮演這個任務，促進幼兒的人際交往能力。 這樣在“醫(yī)院”游戲中，扮演醫(yī)生和護士的幼兒會仔細、耐心地為“ 患者” 做檢查，并提醒“ 患者”一定要按時服藥；在“ 幼兒園” 的游戲中，扮演“老師”的幼兒會模仿平日里老師的語言為小朋友講故事、組織小朋友游戲。通過這種不同角色的扮演，幼兒在游戲中逐步把自己當成別人來意識。這在無形中讓幼兒體驗到白衣天使照顧病人的職責和老師照顧小朋友的辛苦， 體驗到不同角色人物的思想和情感。當幼兒成功地根據(jù)角色需要去扮演別人， 逐步理解別人時， 也就表明幼兒逐漸形成良好的自我意識， 能夠發(fā)現(xiàn)自己與別人的不同， 并逐漸學習從他人的角度看問題。在一個角色扮演中，每個人的角色都不同，需要盡到各自的責任，共同形成一個良好的活動，在這個過程中，通過幼兒之間的相互學習，不僅增進了同伴之間的相互關系，而且還使同伴之間的相處更加和諧。

2、促進幼兒學會換角度看問題

幼兒首先形成了良好的自我意識，自我意識是幼兒社會化的關鍵，只有幼兒意識到自我的是偶，才能從他人的角度去看問題。幼兒是游戲的主人，所以幼兒能夠完全根據(jù)自己的意愿自由的選擇角色。并且幼兒的意識已經覺醒了，在進行一項角色游戲的時候，首先對角色的分配就有了標準，根據(jù)每個人的身高差異來合理分配角色，通過扮演不同的角色，幼兒逐漸在游戲中把自己當成別人來意識，無形中就讓幼兒體會到了家長和老師的辛苦，體會到了不同人物的思想和情感。在教師與學生這個角色扮演中，幼兒扮演老師，為小朋友講故事，組織小朋友游戲，并且在活動中還時不時提醒下面的小朋友認真上課，從而體會到當老師的不容易。在角色扮演的游戲結束之后，有的幼兒就會乖乖聽老師的話，在上課的時候也認真了起來。也可讓幼兒扮演媽媽的角色， 模仿媽媽在家如何照顧寶寶，如何為寶寶洗衣服、做飯，以此親身體會媽媽的不易，這樣有助于幼兒聽媽媽的話，增進與媽媽的感情，

結語：每一個幼兒都不相同，教師們要注意觀察每個幼兒的不同，了解其個性氣質發(fā)展的差異。在幼兒進行角色扮演的過程中，都能夠真實，充分的完整表現(xiàn)自我。教師們需要細心觀察幼兒的行為和特點，有針對性的進行指導教育。面對孤僻型的幼兒，應該主動引導，鼓勵幼兒積極的參加活動，鍛煉幼兒的實際交往能力。對于喜歡表現(xiàn)自己的幼兒，教師可以同股喲表揚鼓勵的方法，幫助游戲的參與者克服缺點，改正缺點，提高自我認知。

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