小學(xué)語文課文閱讀解析的要點

陳松梅

摘要：語文是對于我們國家的母語進行學(xué)習(xí)，所以這門學(xué)科是從小就要學(xué)習(xí)的。但是小學(xué)生畢竟年齡很小，對于知識的掌握和理解非常有限，在進行語文課文閱讀和分析的時候，應(yīng)該采用一些有效的方法進行教學(xué)。本文簡要分析了在進行小學(xué)語文課文閱讀解析教學(xué)的時候應(yīng)該注意的重點，希望能夠?qū)τ谛W(xué)老師的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；課文；閱讀解析；精確閱讀

G623.2

語文作為一門語言學(xué)科，想要學(xué)好，就必須要聽、說、讀、寫兼顧，從而多方面訓(xùn)練語文能力。小學(xué)語文作為語文知識的學(xué)習(xí)階段，培養(yǎng)一種良好的語言環(huán)境是十分必要的，所以在小學(xué)語文中課文的閱讀解析是一個重點。在進行課文解析教學(xué)當(dāng)中，教師必須要根據(jù)小學(xué)生的特點，抓住重點進行教學(xué)，才能獲得良好的學(xué)習(xí)方法。那么，小學(xué)語文課文閱讀解析的教學(xué)都應(yīng)該注重哪些要點呢？

1 讓學(xué)生作為閱讀解析中的主體進行教學(xué)

在進行課文閱讀解析的教學(xué)過程中，最基礎(chǔ)的言語交流就是老師和同學(xué)們之間的交流和同學(xué)們互相之間的交流，但老師要明確的知道交流中的核心是所有學(xué)生應(yīng)該全部的同學(xué)，而不是老師本身。老師一定要注重同學(xué)們自己課文閱讀的能力和分析的水平，閱讀中文字的含義是同學(xué)們在進行課文閱讀中自己找到的。自己創(chuàng)建起來的，所以要讓同學(xué)們養(yǎng)成自己能夠進行課文閱讀、自己能夠進行課文閱讀的習(xí)慣，所以說必須從不同的角度來培育對于同學(xué)們閱讀的水平。而且在進行課文閱讀和解析的過程當(dāng)中，老師和同學(xué)們的關(guān)系應(yīng)該是平等的和親切的。[1]對于小學(xué)生來說，具有一定的對于語文的學(xué)習(xí)興趣是相當(dāng)必要的，也是對語文進行學(xué)習(xí)的一種動力?；谛W(xué)生的年齡普遍比較小，知識水平也不是很高，根據(jù)這樣的特點可以制定對于閱讀特殊的要求，適當(dāng)?shù)膶φn文的閱讀提出要求，使用一些符合小學(xué)生性格特點的閱讀方式，從而提升小學(xué)生的閱讀分析的水平。所以說，在課文閱讀解析教學(xué)中應(yīng)該遵照迅速漸進的方式，根據(jù)不同的學(xué)年提出不同的要求。比如說一年級的小朋友在進行閱讀解析的時候，只要求同學(xué)們能夠根據(jù)拼音出來一句話就行。當(dāng)上升一個年級的時候，就要求在能讀出話的基礎(chǔ)上，要求能夠進行短句，并且能夠明白作者想表達(dá)的意思。當(dāng)?shù)礁吣昙壍臅r候，對于語文課文閱讀，除了在能夠讀懂的基礎(chǔ)上，應(yīng)該能夠?qū)τ谧髡叩囊鈭D來回答一些問題，就這就要求分析在里面了。用這樣的方式，能夠讓學(xué)生慢慢對小學(xué)語文的閱讀有更深層次的理解，最后達(dá)到對小學(xué)語文課文閱讀解析的要求。

2 注重閱讀方式的教學(xué)，從而提升課文閱讀解析的效果

有些同學(xué)僅僅依靠著興趣，在課文中有些很有意思的部分就仔細(xì)的讀讀，如果不感興趣就不去閱讀；有些同學(xué)可能課文是讀了很多遍，但是都沒有記下來，不能夠用在自己的文章中。[2]很明顯這樣的閱讀方式是收不到很好的閱讀效果的。所以說，對于小學(xué)語文課文閱讀和解析來說，應(yīng)該不單單讓小學(xué)生喜歡讀課文，而是要學(xué)會怎么讀課文。小學(xué)語文老師是學(xué)生對于閱讀的啟蒙老師，應(yīng)該能夠傳達(dá)給學(xué)生一種好的學(xué)習(xí)方式。下面幾種閱讀方式可以供老師們參考：

2.1 選擇閱讀方法

這樣的閱讀方式的使用普遍的是基于小學(xué)生在課堂內(nèi)對于語文的學(xué)習(xí)和作文的寫作上的一些需求，除了閱讀課內(nèi)文章之外，可以有選擇的讀一些有關(guān)的課外文章的段落，以幫助課文閱讀解析。比如說在學(xué)習(xí)了《司馬光砸缸》的時候，可以選擇讀一些司馬光的其他小故事，有利于文章的理解。這樣在滿足了對文章的理解的基礎(chǔ)上，還能夠提升小學(xué)生對于閱讀的熱情。

2.2 精確閱讀方法

這種閱讀方法是對于小學(xué)課文的主要方法，也就是說對于有些比較重要的課文，應(yīng)該對于其中的字詞都應(yīng)該有著良好的理解，從而對課文的整體進行精確的把握。[3]這種課文閱讀解析的方式是培育小學(xué)生閱讀水平最重要、最基礎(chǔ)的手法。老師在引導(dǎo)同學(xué)們進行精確閱讀的時候，應(yīng)該讓同學(xué)們自己投入到課文當(dāng)中去，使用腦、眼、口等進行配合，一邊閱讀課文，一邊思考問題，一邊做著筆記，這樣能夠進行集中精神的閱讀。

2.3 快速閱讀方法

進行課文閱讀解析用的方式是精讀法，但是對于學(xué)生報刊等刊物閱讀也是有必要的，大量的知識積累可以更好的對課文閱讀解析進行理解。對于報刊等閱讀的方式就是快速閱讀，也就是瀏覽的進行閱讀的方式。這樣能夠讓小學(xué)生更加快速的進行信息的理解，在這個信息時代，養(yǎng)成這種閱讀方式是必要的。

3 課文閱讀解析是要抓住課文的重點

應(yīng)該教育學(xué)生在閱讀的過程中，養(yǎng)成對于課文的中心思想進行快速提煉一種習(xí)慣。因為一篇課文的中心思想是課文的靈魂，也是作者想要表達(dá)的主要想法的方式。所以在進行小學(xué)課文閱讀解析的教學(xué)時，對中心思想的提煉是教學(xué)的重點。[

4]

4 在課文閱讀解析過程中要注意讀和寫的結(jié)合

進行課文的閱讀不同的人對于一樣的文章有著自己的理解，這不是老師能用自己的想法來左右的。所以說教師在進行語文課文閱讀解析的教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該讓同學(xué)們自己進行對于課文的閱讀和分析，閱讀和寫作相互借鑒，在閱讀的過程中，隨時隨地寫下自己的理解，能夠讓同學(xué)們用自己的方式對課文進行閱讀，并且表達(dá)自己的見解。[5]閱讀就是為了寫作，能用語言知識，把自己想要表達(dá)的想法來表達(dá)出來。這樣不但能夠理解課文，更加能對于自己的語感進行提高。

5 結(jié)束語

因為小學(xué)生年齡和知識的特殊性，而且理解能力有限，所以在對于小學(xué)語文課文閱讀解析教育的時候，需要注意的地方有很多。教師應(yīng)該根據(jù)自己的實際經(jīng)驗，進行進一步的總結(jié)，達(dá)到提高小學(xué)生閱讀水平的目的。

參考文獻：

[1]蔣碧野；“感受—升華”小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式建構(gòu)研究；[D]；東北師范大學(xué)，2011.

[2]陸云峰；素讀：閱讀教學(xué)的根性覺醒——對現(xiàn)代小學(xué)語文閱讀教學(xué)的積極審視與本質(zhì)探尋；[J]；新課程研究（基礎(chǔ)教育），2009，01：60-62.

[3]鄒木榮；小學(xué)語文閱讀教學(xué)痼疾種種——以海南省?？谑胁糠中W(xué)調(diào)查為例；[J]；改革與開放，2010，22：170.

[4]賀夢瑤；小學(xué)語文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的策略研究；[D]；上海師范大學(xué)，2012.

[5]楊鑫；具身認(rèn)知理論視野下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的行動研究；[D]；山西師范大學(xué)，2013.endprint