淺談如何提升高中地理教學有效性

王建恩

摘要 新課程改革已經(jīng)到了攻堅階段，教學理念在不斷更新，教師在地理教學中，必須樹立有效性意識。本文結合自身教學實踐，提出了高中地理教學有效性的含義、實現(xiàn)途徑、意義。

關鍵詞 新課程改革；地理教學；有效性

【中圖分類號】G633.55

新課程改革已經(jīng)推行了10多年，自踏入教師這一職業(yè)起，我一直在思考一個問題：不應過于呆板，而應注重效率，強烈的改革意識，呼喚著中學教師必須努力適應形勢需要，提升教學有效性。

一、 高中地理教學有效性的基本含義

那么何為教學的有效性呢？所謂有效教學就是指在教學活動過程中，能夠有效促進學生健康成長、有效地實現(xiàn)預期教學目標的一種教學活動。在這個過程中，學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面均獲得一定的發(fā)展。新課程的實施，教學觀念的更新，為高中地理教學有效性提供了可能。高中地理教學有效性是建立在對于教學有效性認識基礎上的，它指的是在教師指導下，學生自主、合作、探究式的學習，在一種輕松愉快的氛圍中盡可能用較短的時間達到三維目標要求。促進學生健康成長的一種教學活動。[1]

二、 提升教學有效性的關鍵在教師

教學是教師教、學生學的雙邊活動，這種活動的本質(zhì)是交往。課程改革至今天，教學觀念已有較大轉變，“教為主導、學為主體”的教學理念已被理解和接受。高中地理教學有效性的關鍵在教師。為了實現(xiàn)教學內(nèi)容的有效性，教師要努力做好以下幾個方面。

第一：準確把握課程標準要求

一切教學活動都必須圍繞課程標準，不能夠偏離方向，教師要認真研讀課程標準，找到每個知識點在課程標準中的落腳點。

第二：精心做好課前準備

教師要認真鉆研教材，研究課程標準，了解學生現(xiàn)有知識水平與即將學習內(nèi)容之間的差距，確定恰當?shù)慕虒W目標。認真寫可供操作與實施的教學設計，在教學設計中盡可能多設計富有創(chuàng)造性與啟發(fā)性的問題，根據(jù)學生個體差異和高中階段心理特點選擇合適教法！

第三：精細打造高效課堂

在充分備課后，教學另一重要環(huán)節(jié)便是上課。地理教師要時刻關注地理知識與生活的聯(lián)系，找到地理知識與生活的契合點，使學生意識到學習地理是有用的，增強學習的主動性。在現(xiàn)有情況下，盡可能使自己的教學有趣味性。教師要創(chuàng)造一個寬松的學習環(huán)境，鼓勵學生敢于表達自己的觀點，選擇可以實施新課程教學方式的教學內(nèi)容，嘗試多樣的教學方式，實現(xiàn)教學效果的提升，使課堂教學真正成為學生學習的主陣地，當然這樣的目標不是一蹴而就的，需要教師不斷努力。

第四：作業(yè)布置和試卷講評注重時效

心理學研究表明，學生在學習新知識的初始階段容易遺忘。德國心理學家艾賓浩斯通過研究發(fā)現(xiàn)：“遺忘的進程是不均衡的，在識記的最初階段遺忘速度很快，以后逐步緩慢，這就是遺忘先快后慢規(guī)律。[2]為了幫助學生及時鞏固所學知識，地理教師要精選習題，選擇有代表性的習題，把精選出來的題目作為課后作業(yè)留給學生；及時做好每次考試的試卷講評，針對不同難度的試卷，采用不同講評方式，部分試卷可讓學生自己講評。充分發(fā)揮學生學習的主動性。通過試卷講評，及時幫助學生發(fā)現(xiàn)學習中的差錯，利于對所學內(nèi)容的掌握。

三、 提升教學有效性需要學生的參與和配合

新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，這充分表明，學生在學習過程中是主體，離開了學生的參與和配合，地理教學的有效性就會變成一句空話。學生必須要提高對地理學科的認識，明確地理在提高公民素質(zhì)和實施愛國主義教育方面的重大意義。只有認識到位，才有可能主動學習；轉變學習方式，積極主動投入到地理的學習過程中，課堂上要大膽提出自己的觀點與想法，遇到疑問要及時向老師請教。享受學習的樂趣，只有學生主動配合，教師的教學活動才能夠順利與高效的進行。

四、 提升教學有效性的重大意義

提升地理教學有效性能夠促進學生的健康成長，這不僅是地理教學所要達到的最終歸宿，也是一切教學活動的最高準則。從這一層面上說，提升地理教學有效性意義重大。

第一：有效教學是新課改的必然要求

新課程改革改變了傳統(tǒng)的知識觀與學習觀，是順應時代發(fā)展需求的，學生接觸到的信息是多元的，接觸到信息的方式多種多樣，這就必然要求教師注意教學的有效性，力爭用最短的時間，讓學生在輕松愉快的氛圍下收獲知識。

第二：有效教學能夠促進教師和學生的共同發(fā)展

有效教學對教師的要求有所提高，教師需要充分備課，不斷反思自己的教學是否有效，有利于教師專業(yè)化成長和教學水平的提高；對于學生而言，有效教學能夠促進學生效率意識，改變以往學習過程隨意，不注重時效的不足，培養(yǎng)主動學習品質(zhì)，可以在輕松愉快的氛圍下身心獲得一定發(fā)展。

第三：有效教學是未來教學的必然趨勢

時代在進步，人們獲得信息的渠道越來越多，獲取信息的時間越來越短。學校作為一個人在學生時代受教育的主陣地，教材承載著人類幾千年的文明歷程，是間接經(jīng)驗的積累，學生在短短十幾年的時間內(nèi)，掌握與傳承人類文明所遺留下來的間接經(jīng)驗，教師必須要能夠進行有效教學，適應形勢發(fā)展需要。未來的教師一定是幫助學生解決問題的助手，那種滿堂灌輸?shù)恼n堂定將不復存在。

第四：有效教學可以培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)

學習地理知識，利于培養(yǎng)學生用地理的觀點去剖析與認識一些社會熱點問題，更加深刻理解每個國家應該根據(jù)自身的區(qū)位優(yōu)勢，尋求發(fā)展出路，更加理解與包容國家之間的差異，為學生的終身發(fā)展打下基石。

提升教學的有效性是當前深化課程改革的關鍵和根本要求。地理學科目前處于發(fā)展之中，隨著社會的進步，人們必然會意識到它的重要性，地理知識的學習是有規(guī)律可循的，只要教師多嘗試，多變化教學方式，我想學生一定可以從中受益的，從而主動學習。這樣的學習內(nèi)容才是有效的，因此實現(xiàn)地理學習內(nèi)容的有效性應當是各方力量共同努力的結果。

參考文獻：

[1]高慎英、劉良華. 有效教學論〔M〕. 廣州： 廣東教育出版社， 2004

[2]李繼秀、汪昌華、陳慶華 教育理論 安徽大學出版社 2008年3月第1版 （224）

[3] 曹惠平.淺談高中地理課堂教學的有效性[J].現(xiàn)代閱讀：教育版