淺談農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)

王曉霞

【內(nèi)容提要】隨著時(shí)代的發(fā)展，人們交往的日益頻繁，口語(yǔ)交際在人們交往中的作用顯得越來(lái)越重要。但目前農(nóng)村小學(xué)存在著教師不懂，學(xué)生不會(huì)說(shuō)、不敢說(shuō)、說(shuō)不好的弊端，因此教師要改革小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練途徑，用各種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，樂(lè)于表達(dá)，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。

【關(guān)鍵詞】口語(yǔ)交際 聽(tīng)和說(shuō)綜合實(shí)力 訓(xùn)練 策略

【分類(lèi)號(hào)】G623.2

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們交往的日益頻繁，口語(yǔ)交際在人們交往中的作用顯得越來(lái)越重要，是現(xiàn)代人的重要素養(yǎng)，是獲得工作、學(xué)習(xí)、事業(yè)成功的必備條件之一。交際在小學(xué)階段又稱(chēng)之為口語(yǔ)交際，而口語(yǔ)交際在小學(xué)階段主要指的是聽(tīng)和說(shuō)綜合實(shí)力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了口語(yǔ)的目標(biāo)是：具有日常交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明的進(jìn)行人際溝通與社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。農(nóng)村小學(xué)的交際環(huán)境相對(duì)較差，方言對(duì)學(xué)習(xí)普通話造成嚴(yán)重的影響，再加上傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法也制約了學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，口語(yǔ)交際成了教學(xué)的難點(diǎn)。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師也清楚地意識(shí)到口語(yǔ)交際課的重要性，然而如何上好口語(yǔ)交際課，老師們卻束手無(wú)策，或是老師輕描淡寫(xiě)，或是學(xué)生寥寥數(shù)語(yǔ)，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的孩子不會(huì)說(shuō)、不敢說(shuō)、說(shuō)不好。當(dāng)然，只要老師們?cè)谟?xùn)練的內(nèi)容、途徑、方法上作一番探索，一定會(huì)開(kāi)創(chuàng)口語(yǔ)交際的新局面?，F(xiàn)把本人對(duì)農(nóng)村口語(yǔ)交際教學(xué)策略淺談如下：

一、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望。

濃厚的興趣是獲取知識(shí)的不揭動(dòng)力。在組織教學(xué)中成功激發(fā)學(xué)生興趣，喚起交際的欲望，把訓(xùn)練內(nèi)容生活化，貼近生活，貼近兒童是“口語(yǔ)交際”超成功的前提。創(chuàng)設(shè)良好的情境可以從以下方面嘗試：

1.實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境；小學(xué)生智能發(fā)展尚處于低級(jí)階段，他們觀察事物往往比較粗略，因此在教小學(xué)生說(shuō)話時(shí)，要教會(huì)他們觀察。直觀形象的實(shí)物展示，能很快吸引學(xué)生的注意力，易于學(xué)生觀察，引起學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望，激發(fā)他們口語(yǔ)交際的熱情。如第六冊(cè)語(yǔ)文課本中有口語(yǔ)交際“說(shuō)家鄉(xiāng)”，教師把一幅幅家鄉(xiāng)的山水畫(huà)、果園、田野、建筑、風(fēng)情世俗等熟悉的畫(huà)面呈現(xiàn)于學(xué)生面前，學(xué)生個(gè)個(gè)眼前一亮，隨著教師的相機(jī)點(diǎn)撥，人人有話想說(shuō)、有話可說(shuō)，學(xué)生根據(jù)自己喜歡的話題到“家鄉(xiāng)的景”“家鄉(xiāng)的人”“家鄉(xiāng)的建筑”“家鄉(xiāng)的風(fēng)情”小組中交流，然后每小組留下一人，其他成員帶著本組交流成果分別到其他小組分享，這樣學(xué)生入情入境地進(jìn)行口語(yǔ)交際，達(dá)到良好的訓(xùn)練效果。

2表演創(chuàng)設(shè)情境；兒童是用形象、色彩、來(lái)思維的，兒童只有通過(guò)表演，再現(xiàn)生活情景，從中感受，體驗(yàn)形象，觀察、思維、想象和表達(dá)能力得到最充分的發(fā)展。為了使學(xué)生的交際活動(dòng)延伸到課外，整節(jié)課，每個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)得情緒高漲，興趣濃厚，思維活躍，心情愉快。下課后，仍有許多學(xué)生意猶未盡，要求再講。

學(xué)生在表演的情境中輕松愉快、循序漸進(jìn)、步步深入地進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，既順應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和能力發(fā)展的過(guò)程，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生良好的說(shuō)話態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。

口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，需要在實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境中斷了。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)支指出：鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)中以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力。因此，教師在口語(yǔ)交際中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件，提供口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在各種形式的交際實(shí)踐中，掌握交際的技巧，提高口語(yǔ)交際的能力。

1.聯(lián)系學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力僅僅依靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的口語(yǔ)交際知識(shí)，積極主動(dòng)地在平時(shí)的社會(huì)生活中進(jìn)行實(shí)踐。而豐富多彩的生活又給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了活水源泉。因此，教師要主動(dòng)幫助學(xué)生巧搭口語(yǔ)交際的“舞臺(tái)”，創(chuàng)設(shè)富有時(shí)代感和濃郁的生活情趣的語(yǔ)境，讓學(xué)生在多姿多彩的生活“舞臺(tái)”中觀察、表達(dá)，在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

2.圍繞單元專(zhuān)題安排學(xué)生搜集資料進(jìn)行口語(yǔ)交際。新教材口語(yǔ)交際的話題，不再是一個(gè)個(gè)孤立的話題，而是聯(lián)系每個(gè)單元的專(zhuān)題，圍繞專(zhuān)題安排的。這樣一來(lái)，使得閱讀課文及相應(yīng)的搜集資料、觀察、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，成為口語(yǔ)交際的重要知識(shí)背景，口語(yǔ)交際是閱讀的自然延伸，加強(qiáng)了各單元教學(xué)內(nèi)容的整合。所以口語(yǔ)交際課的學(xué)習(xí)一定要提前布置學(xué)生做準(zhǔn)備，不要等到上口語(yǔ)交際課了才提出交際的話題，如果這樣，就很沒(méi)有訓(xùn)練價(jià)值。上哪個(gè)單元，首先單元統(tǒng)籌被備課，整體把握，再實(shí)施課時(shí)備課，做到心中有數(shù)。

3、巧抓各種活動(dòng)訓(xùn)練。

一年之中總有各式各樣的節(jié)日，在特定的節(jié)日中，學(xué)校也會(huì)組織有意義的活動(dòng)?；顒?dòng)是學(xué)生的潛能得以生發(fā)、表現(xiàn)得基礎(chǔ)。學(xué)生有活動(dòng)的時(shí)空，有選擇的權(quán)利，有展示的舞臺(tái)，就有了更多感知，觀察。如：學(xué)校舉行了拔河比賽，越野賽等活動(dòng)。比賽前，我就讓學(xué)生觀察賽前、賽時(shí)、賽后情況，尤其注意觀察比賽時(shí)自己的動(dòng)作，并記下當(dāng)時(shí)的心情。在活動(dòng)后，學(xué)生往往還沉浸在快樂(lè)之中，這時(shí)，教師可趁機(jī)組織學(xué)生把活動(dòng)中最感興趣的事或感受說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生一吐為快。在交流中，教師引導(dǎo)學(xué)生有條理地表達(dá)，久而久之，口語(yǔ)交際能力就得到提高。

三、注重激勵(lì)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際的信心。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“給兒童以勞動(dòng)的快樂(lè)，取得學(xué)習(xí)成績(jī)的快樂(lè)，呼喚隱藏在他們心中的自豪感、自尊感，這就是教育工作的金科玉律?！睂W(xué)習(xí)的魅力源于成功的滿足，沒(méi)有賞識(shí)，就沒(méi)有智慧和靈感。有了興趣，才會(huì)投入。因此，從積極的角度肯定，鼓勵(lì)學(xué)生，能夠提高口語(yǔ)交際的信心。評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，堅(jiān)持鼓勵(lì)性原則。

1、及時(shí)鼓勵(lì)有閃光點(diǎn)的學(xué)生，讓他們感受到成功，如在交流中，對(duì)表達(dá)精彩的學(xué)生，可以用語(yǔ)言來(lái)表?yè)P(yáng)：“你說(shuō)的太精彩了！”“簡(jiǎn)直是未來(lái)的主持人！”……讓學(xué)生感受到巨大的成功，看到自身的價(jià)值，并不斷進(jìn)步。

2、鼓勵(lì)自卑的學(xué)生，樹(shù)立信心。課堂是出錯(cuò)的地方。很多學(xué)生因?yàn)槟懶?，課堂答非所問(wèn)等受到嘲笑。這時(shí)，教師要及時(shí)挺身而出，保護(hù)學(xué)生的自尊心，喚起交際欲望。如鼓勵(lì)同學(xué)多與他們交流，教師深入談心，在課堂上多提供發(fā)言的機(jī)會(huì)，及時(shí)鼓勵(lì)。漸漸地，促使他們的信心倍增，由自卑轉(zhuǎn)為自信，積極地接受交際訓(xùn)練。

總之，口語(yǔ)交際的訓(xùn)練無(wú)處不在，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，抓住機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中得到鍛煉，不斷提高口語(yǔ)交際能力?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】

﹝1﹞《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

〔2〕包南麟主編《小學(xué)語(yǔ)文教師》，上海教育出版社。2001年第5期