淺談初中英語詞匯教學(xué)的技巧策略

李淑媛

摘 要：初中英語教學(xué)還是主要面向詞匯教學(xué)，詞匯量少不僅限制了學(xué)生聽、說、讀、寫的發(fā)揮，也大大遏制了他們學(xué)習英語的積極性。所以，在初中英語教學(xué)當中，我們要特別重視詞匯教學(xué)，不斷補充和創(chuàng)新詞匯教學(xué)的策略。以下本文就初中英語詞匯的教學(xué)方法發(fā)表幾點個人的看法。

關(guān)鍵詞：初中；英語；詞匯

G633.41

英語詞匯貫穿英語學(xué)習的始終，初中英語詞匯教學(xué)是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，英語詞匯好比是高樓大廈的磚塊，詞匯掌握的越多，樓才可能建得越高越大?？梢姡~匯對語言學(xué)習掌握的重要性。初中生英語學(xué)習最大的困惑來自于詞匯，如果教師詞匯教法不當，只要求學(xué)生簡單機械記憶單詞，學(xué)生會對記憶單詞失去興趣，甚至害怕記單詞，從而影響整個英語教學(xué)的順利進行。作為初中英語教師，想辦法引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的英語單詞的學(xué)習方法，從而掌握較大的詞匯量，這是有效幫助學(xué)生取得優(yōu)異成績的良好開端。

一、融入情境，呈現(xiàn)英語單詞

大家都知道言語信息學(xué)習的外部條件包括提供有意義的情景即將無意義的刺激轉(zhuǎn)化為學(xué)習者已經(jīng)具備的意義信息聯(lián)系起來的刺激。對于大量的單詞，要改變傳統(tǒng)的死記硬背的方式，應(yīng)該將它們放置于一個情境中，比如一個典型的例句，或者一段經(jīng)典的對話之中。只有在實際的運用中，單詞才能被賦予生命，也才更容易讓學(xué)生掌握。一般說來單詞呈現(xiàn)方式包括以下幾種：

1、直觀法呈現(xiàn)單詞。主要包括畫圖或展示圖片、用實物教學(xué)、動作演示等單詞呈現(xiàn)方式。這些方法因其直觀而生動活潑、靈活多樣，很容易引起學(xué)生的興趣，給他們留下較為深刻的印象，而且不易忘記。教師可以根據(jù)不同單詞的特性選擇不同的方法去直觀的呈現(xiàn)單詞。

2、在語句中呈現(xiàn)單詞?？梢越Y(jié)合上下文中出現(xiàn)的對該詞的定義，或是其反義詞、近義詞等引導(dǎo)學(xué)生去猜測。如：It is not very cold. It is warm.此句中的not cold就是重要線索，暗示warm意為“溫暖”。除了結(jié)合上下文線索，教師在教授新單詞之前還可以多準備一些相關(guān)的英文例句，讓學(xué)生在語境中自己去猜測。

3、聯(lián)系呈現(xiàn)。信息在記憶中存儲的狀態(tài)不是無序和獨立的，相反，它是彼此聯(lián)結(jié)，以某種網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)形式存在的。一個單詞能與其他單詞建立聯(lián)系的時候，其意義是最清楚的。那么利用聯(lián)系法呈現(xiàn)單詞是可以提高詞匯教學(xué)效果的，如將單詞與具體的事件聯(lián)系在一起講述。例如，“father”和“farther”的記憶，可以組建一個句子：“My father can't come to my school because he works in a farther city.”因為結(jié)合了日常生活中的事件，他們就更有興趣，在區(qū)分了兩個同音詞“father”和“farther”的同時，學(xué)生們就能較好地掌握新詞“farther”的拼寫和翻譯。

二、利用音標記憶單詞

對英語初學(xué)者而言，要想學(xué)好詞匯，使記憶詞匯更容易，則要完全掌握英語的音標正確的讀音是學(xué)習外語的必要條件，也是高效記憶詞匯的前提。因此，教師應(yīng)該在音標學(xué)習上多花時間，這一點是很重要的。教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的認讀和拼讀的能力，教會學(xué)生劃分音節(jié)，標注重讀音，掌握基本的讀音規(guī)則，使學(xué)生會讀單詞，盡可能掌握字母組合的讀音，利用自己所學(xué)的音標知識讀新單詞，拼讀是記憶的基礎(chǔ)，只有音、形、義相結(jié)合，記單詞才能快又準確，英語語言本身是拼音文字，拼寫時有相當一部分單詞是有讀音規(guī)則的，因此要教學(xué)生一邊讀一邊寫，有些詞能讀就能寫。如：comfortable，population，situation等。

三、讓學(xué)生了解英語構(gòu)詞法

有效記憶單詞的方法之一是學(xué)習單詞的構(gòu)詞特點。很多英語單詞都很難記憶，但本身卻有內(nèi)在規(guī)律可尋，所以我們可以利用“構(gòu)詞記憶法”。即借助“合成”、“轉(zhuǎn)換”、“派生”等構(gòu)詞法記憶單詞。初中的學(xué)生通過老師反復(fù)講解構(gòu)詞法，就可以自己分析和記憶單詞，擴大詞匯量。比如學(xué)習room， 通過合成可以進一步學(xué)到 sittingroom（起居室）， washingroom（盥洗室）， workroom（車間），bathroom（浴室）， roommate（同學(xué)）等詞。

派生法是英語主要的構(gòu)詞法，是借前綴或后綴之助，制造出派生詞，主要有名詞、形容詞和動詞三種。如：在講writer的時候告訴他們“-er/ -or”很多時候都可以做單詞的后綴表示從事某事的人，除了write寫→writer作家，教師還可以總結(jié)已經(jīng)學(xué)過的 teacher， doctor， actor等。總之，在日常的單詞教學(xué)中教師應(yīng)就碰到的一些派生詞在課堂上做簡單的歸納，然后讓學(xué)生在課外自主去發(fā)現(xiàn)、運用和總結(jié)，這樣就能培養(yǎng)他們自主學(xué)習、積累單詞的能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累詞匯

閱讀是英語學(xué)習的一個有效途徑，也是學(xué)生提高英語成績的必然途徑。學(xué)生在英語學(xué)習的過程中要歷經(jīng)大量的閱讀，在閱讀中總會碰到許多生詞，如果逐個去查字典，不僅會影響閱讀速度，而且會養(yǎng)成不良的閱讀習慣。因而英語教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確有效的閱讀，在閱讀中積累詞匯，同時讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的閱讀習慣是非常有必要的。

五、選擇有效的方法檢查學(xué)生掌握詞匯的質(zhì)量

檢查是有效學(xué)習的重要途徑。只有通過檢查才能確定學(xué)生知識、技能的掌握情況，也只有那些能對自己所學(xué)的知識，所做的作業(yè)進行認真檢查和驗證的學(xué)生，才能在學(xué)習中及時糾正錯誤，不斷精益求精，獲得優(yōu)異成績。尤其是對于初中生在平時的詞匯教學(xué)過程中，教師應(yīng)定期或不定期的對學(xué)生自身的詞匯學(xué)習進行檢查。檢查的形式多種多樣，比如聽寫、填空、配對、單詞測驗、詞匯競賽等等。老師應(yīng)該根據(jù)具體情況進行恰當選擇。如，為了有效檢查初二學(xué)生掌握詞匯的質(zhì)量，教師可以一個月組織一次單詞競賽，鼓勵全體學(xué)生參與，多設(shè)立包括正確率、卷面、字體等各種獎項，激勵督促他們有效掌握單詞。

結(jié)束語：

總之，“教學(xué)有法，但無定法”，不管使用何種教學(xué)方法，教師都必須把學(xué)生置于學(xué)習的主體地位，啟發(fā)、誘導(dǎo)他們思考、想象、表達。每個教師應(yīng)當選擇和創(chuàng)造性的運用不同的詞匯教學(xué)方法，去引導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習和掌握詞匯。

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