設(shè)置話(huà)題，讓課堂交流真實(shí)有效

顧建勇

一、為什么想到在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)話(huà)題

課堂交流在課堂教學(xué)實(shí)踐中是不可缺少的，師生、生生之間必然需要課堂上的相互溝通。交流時(shí)，老師和學(xué)生都可以表達(dá)自己的看法并努力讓別人聽(tīng)懂；也可以?xún)A聽(tīng)他人的看法后，對(duì)照自己的認(rèn)識(shí)做出個(gè)人的判斷和評(píng)價(jià)；還可能帶來(lái)個(gè)人看法上的改變，甚至產(chǎn)生一些新的想法，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。教學(xué)活動(dòng)就在這樣的交流中進(jìn)行，教學(xué)目標(biāo)就在思想的相互溝通、相互啟發(fā)中得以實(shí)現(xiàn)。

我們?cè)谡n堂上經(jīng)常用討論、辯論、問(wèn)答、點(diǎn)評(píng)等方式進(jìn)行交流，通過(guò)溝通交流，可以活躍課堂氣氛，讓教師了解學(xué)生的情況，學(xué)生也鍛煉了思維能力和表達(dá)能力。

一般情況下，教師把對(duì)課程內(nèi)容的理解分解為一系列的問(wèn)題，按照教師的教學(xué)思路安排各個(gè)問(wèn)題的順序，引導(dǎo)學(xué)生的想法向教師的想法不斷靠攏，最后達(dá)成與教師、教材的一致。但是這樣的交流設(shè)計(jì)，是不是規(guī)定死了學(xué)生的思路和學(xué)習(xí)的過(guò)程呢？對(duì)于學(xué)生的資源利用，對(duì)于學(xué)生想法的了解是不是沒(méi)有到位呢？學(xué)生的主體地位又體現(xiàn)在何處呢？

學(xué)生想什么比教師想講什么應(yīng)該更受關(guān)注。教師的教學(xué)應(yīng)改促進(jìn)學(xué)生去思考問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，盡量了解學(xué)生的真實(shí)想法更有利于教師提高教學(xué)實(shí)效。

我想應(yīng)該要尋找一種交流的方式，學(xué)生處于平等、自由的氣氛中，熟悉的情境里，放松的心態(tài)下進(jìn)行課堂的交流，讓學(xué)生在思考和討論的過(guò)程中不懼于表達(dá)自己的想法，讓教學(xué)產(chǎn)生更好的效果。我認(rèn)為可以嘗試設(shè)置“話(huà)題”。

二、創(chuàng)設(shè)話(huà)題的教學(xué)實(shí)踐

話(huà)題是我們談話(huà)和討論時(shí)的中心。談話(huà)與討論是雙方和多方互動(dòng)，共同參與課堂，師生、生生之間可以形成環(huán)式的交流模式，從而帶來(lái)更廣泛的交流和更民主的教學(xué)。圍繞著中心話(huà)題展開(kāi)的交流討論，擴(kuò)展了討論內(nèi)容，豐富了課堂資源，甚至激發(fā)學(xué)生思維可以提出創(chuàng)造性的見(jiàn)解。

例如，七年級(jí)的《現(xiàn)代家庭的物質(zhì)生活》一課。按照以往的設(shè)計(jì)思路，我會(huì)布置課前調(diào)查，要學(xué)生去了解家庭的收入、住房、家用電器、家庭消費(fèi)等情況。課上交流展示后，與教師給出的資料進(jìn)行比較，讓學(xué)生感受到改變和提高。然后通過(guò)設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)教學(xué)：物質(zhì)條件改善了，生活質(zhì)量就一定高嗎？我們?cè)撊绾伪苊狻拔拿鞑　钡漠a(chǎn)生？如何利用好物質(zhì)條件提高給我們帶來(lái)的益處呢？最后讓學(xué)生講一講各種家庭用品的用法和注意事項(xiàng)。

這樣安排，教學(xué)過(guò)程會(huì)很順利，基本不會(huì)出現(xiàn)超出教師教學(xué)預(yù)設(shè)的情況，但我覺(jué)得沒(méi)有給學(xué)生思維留出最大的空間。學(xué)生的家境不盡相同，課前調(diào)查的生本資源應(yīng)該發(fā)揮更大的作用。物質(zhì)條件提高是好事情，好事情是怎樣引來(lái)文明病呢？在這里，學(xué)生有沒(méi)有辯證思維的能力？居家技能的提高和時(shí)代發(fā)展密切相關(guān)，家庭設(shè)施和用具也各有不同，如何聯(lián)系自己的實(shí)際情況來(lái)檢查自己的技能如何？學(xué)生有沒(méi)有獨(dú)特的需求呢？

因此，我考慮最好課堂上只討論一個(gè)問(wèn)題，能包含所有上課時(shí)會(huì)涉及到的內(nèi)容，能夠在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活間搭起一座橋梁，能成為貫穿全課內(nèi)容的一條主線索，能展示各內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。給學(xué)生充分的空間，不需要按照教材的順序走，也不需要按照教師的思路走，我可以看到學(xué)生最真實(shí)的想法和考慮問(wèn)題的思維能力。我想設(shè)置一個(gè)“話(huà)題”能夠做到以上我的要求。

適逢電影《星際穿越》上映，于是就想到一個(gè)話(huà)題：你愿意穿越回去過(guò)你父母小時(shí)候的生活嗎？這個(gè)話(huà)題包含了生活條件上的前后對(duì)比，也包含了物質(zhì)條件的改善給生活帶來(lái)的改變，有好的改變，也有不好的改變，讓學(xué)生產(chǎn)生如何善用有利條件、克服不利影響的思考，把所有的問(wèn)題統(tǒng)一到一個(gè)話(huà)題上來(lái)。

在課堂的實(shí)際運(yùn)用中，我保留了課前的家庭調(diào)查，為學(xué)生的分組討論提供談資，豐富教學(xué)資源，為討論交流能順利開(kāi)展打下基礎(chǔ)。拋出話(huà)題之后，讓學(xué)生交流自己的調(diào)查結(jié)果和原因的探索，然后在課堂上一起聽(tīng)取每一組的反饋。在學(xué)生的反饋中，我聽(tīng)到了學(xué)生找到了各種條件改善的具體體現(xiàn)，如“現(xiàn)在有了……”，“以前沒(méi)有……”這種簡(jiǎn)單的發(fā)現(xiàn)；聽(tīng)到了各種對(duì)家庭生活的有利影響，如“出行方便了”，“有自己的房間，不用和大人擠在一起”；也聽(tīng)到了帶來(lái)的不利因素，如“你要戴眼鏡”，“身體不好”。經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生講出“改善”、“提高”這樣的概括性詞語(yǔ)，教學(xué)目標(biāo)很自然地就實(shí)現(xiàn)了，是學(xué)生自己通過(guò)交流實(shí)現(xiàn)的。經(jīng)過(guò)教師的追問(wèn)，學(xué)生明顯表現(xiàn)出了探討如何善用有利條件和避免不利影響的做法，去實(shí)現(xiàn)其他的教學(xué)目標(biāo)。

令我高興的是，我還聽(tīng)到了個(gè)別學(xué)生與眾不同的意見(jiàn)，就是“更愿意過(guò)以前的生活，因?yàn)槿藗兏_(kāi)心。”這超出了我的課堂預(yù)設(shè)，也引起了學(xué)生對(duì)此的爭(zhēng)論，我很高興地保留這個(gè)看法，把“快樂(lè)”兩個(gè)字寫(xiě)在黑板上，把原因的探索留到下一堂課，希望能保持學(xué)生有持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。這也給我一個(gè)啟示：學(xué)生的想法是活躍的，教師越是減少對(duì)學(xué)生的限制，就越能了解學(xué)生，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。

此后，我還嘗試過(guò)在講建立和睦的鄰里關(guān)系時(shí)，討論“假如我的偶像是我的鄰居”的話(huà)題；在講正確對(duì)待家境一課中，討論“如果我是富（窮）二代”這樣的話(huà)題。我所看到的課堂反應(yīng)都很好，學(xué)生想法百出，參與熱情，又有利于教師引導(dǎo)出相關(guān)的課程內(nèi)容。給出話(huà)題討論交流，把課堂交給學(xué)生，根據(jù)他們的實(shí)際思想和情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使我的課堂效果有了提升。

三、創(chuàng)設(shè)話(huà)題的教學(xué)思考

經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得話(huà)題的設(shè)置首先要生活化。給學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，交流他們經(jīng)歷過(guò)的生活內(nèi)容才能使他們?cè)谟懻摃r(shí)有話(huà)可講，也使得教師的教學(xué)有比較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，不是停留于紙面，而是真正能指導(dǎo)行為的各種建議、方法、原則等。第二，話(huà)題的設(shè)置有趣味性，能夠吸引學(xué)生的注意力，提高他們交流的興趣，讓學(xué)生愿意交流和思考而不是在教師的一再推動(dòng)下被動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，增強(qiáng)主動(dòng)性。第三，話(huà)題要有開(kāi)放性，給學(xué)生提供更大的思維空間，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真實(shí)的想法，鼓勵(lì)他們的各種奇思妙想，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新。第四，話(huà)題應(yīng)該是教學(xué)的中心線索，是具有最大吸引力的問(wèn)題，可以串聯(lián)其他問(wèn)題，保證所有的教學(xué)內(nèi)容能夠出現(xiàn)在交流中以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。另外，我覺(jué)得在交流中，要包容相異性的存在，畢竟以學(xué)生為本的教學(xué)設(shè)計(jì)很可能出現(xiàn)教師沒(méi)有預(yù)料到的情況和觀點(diǎn)出現(xiàn)，如何引導(dǎo)，如何做到既讓學(xué)生覺(jué)得從教師那里得到了幫助和解答，又不會(huì)沖淡本課的主題，對(duì)于教師是個(gè)極大的挑戰(zhàn)。但是我想，對(duì)于這個(gè)挑戰(zhàn)，每個(gè)教師都應(yīng)勇于面對(duì)，這樣才能實(shí)現(xiàn)最真實(shí)有效的課堂交流。endprint