新課標下高中化學教學設計探討

羅衛(wèi)東

【摘要】高中化學作為素質(zhì)教育的組成部分，化學在促進學生全面發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。隨著教育改革的深化，為緊隨新課標理念，高中化學教師必須優(yōu)化高中化學教學設計，完善對學生的培養(yǎng)手段，達到三維的教學目標。

【關鍵詞】高中化學；新課標理念；教學設計

G633.8

0.引言

教學設計是指教師以課程標準為依據(jù)，從符合學生的特點出發(fā)，有序安排教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)，形成合適的教學方案計劃[1]。它是實現(xiàn)教學目標、提高教學質(zhì)量的重要手段和重要保障。隨著我國新課程標準改革的進一步深入，教師應更加重視教學設計，利用完善的教學設計提高教學質(zhì)量。文章就新課程標準下高中化學教學設計進行簡要探討。

1.高新化學教學設計的必要性

第一，它是促進學生全面發(fā)展的需要。教學設計包括教學目標、教學方法、教學步驟等多個環(huán)節(jié)，優(yōu)化的高中化學教學設計有利于學生系統(tǒng)的掌握化學知識，鍛煉和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，讓學生得到全面發(fā)展的機會。

第二，新課改環(huán)境下的必然要求。我國國家教育部新課程改革文件中明確規(guī)定教師的教學過程要摒棄傳統(tǒng)填鴨式教學的缺點，而是為學生創(chuàng)造條件和機會，使學生主動參與課堂，在課堂中積極思考，鍛煉學生實際動手定力。高中化學教師要滿足這一要求，必須思考并完善化學教學設計，轉(zhuǎn)變教學方式和教學方法，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和實踐能力，達到師生共同發(fā)展。

第三，它是教學工作科學化發(fā)展的必然要求。傳統(tǒng)化學教學方法是一種以教師和課本為中心的教學方法。在傳統(tǒng)教學方法中，教師的教學經(jīng)驗在決定教學質(zhì)量上發(fā)揮主導作用，而學生完全處于被動地位。新課程標準下的師生不是主動和被動的關系，教師和學生而是互為主體的關系[2]。因此教師必須優(yōu)化教學設計，以系統(tǒng)的方法做化學教學設計的基礎，并將學生的意見和建議納入教學設計的參考對象，促進教學工作的科學化，改變師生主被動的關系。

2.高中化學教學設計的策略

2.1興趣化教學設計

興趣是激發(fā)學生內(nèi)在學習動力的重要來源，教師要充分利用興趣在提高學生學習積極性的作用，調(diào)動學生學習的動力。不僅是學生的身心發(fā)展特點決定了教師要采用興趣化的教學設計，從高中化學教材編寫的風格來看，教師也應該充分利實驗教學法、課外活動、問題教學等多種教學方法為學生營造一個良好的課堂教學氣氛，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮學生在學習上的主觀能動性，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，鍛煉創(chuàng)新能力。例如在講授過氧化鈉的性質(zhì)這一章節(jié)的內(nèi)容，教師可以利用實驗教學法培養(yǎng)學生的學習興趣。在介紹過氧化鈉具有活潑的特性之前，教師可先做一個趣味實驗。

教師將氧化鈉粉末放在脫脂棉上，并使用玻璃棒將過氧化鈉壓入脫脂棉內(nèi)，完成后使用鑷子卷好混有過氧化鈉的脫脂棉，放入準備好的蒸發(fā)皿內(nèi)。教師使用滴管向蒸發(fā)皿內(nèi)的脫脂棉滴入少許水，學生會發(fā)現(xiàn)脫脂棉在燃燒。同樣，教師在將少量過氧化鈉粉末放在脫脂棉上，并以同樣的方式壓入脫脂棉內(nèi)以及將過脫脂棉放入蒸發(fā)皿內(nèi)。教師再取一細長玻璃管，通過玻璃管向蒸發(fā)皿內(nèi)吹氣，學生也會發(fā)現(xiàn)脫脂棉在燃燒。學生看見脫脂棉在燃燒不禁會產(chǎn)生疑問，是什么讓脫脂棉發(fā)生燃燒，難道與滴入的水和吹入的空氣有關？學生對趣味實驗產(chǎn)生疑問也正是學生對學習產(chǎn)生興趣的具體體現(xiàn)，促使學生帶著自己的疑問認真的聽教師的講解，此時教師再深入講解過氧化鈉與水、二氧化碳會發(fā)生反應的性質(zhì)，學生根據(jù)教師的講解去回憶剛才的趣味實驗，可以進一步加深對過氧化鈉的性質(zhì)的認識和理解。

2.2創(chuàng)設情景化教學設計

高中化學新課程標準中規(guī)定課堂教學要立足于學生已有的經(jīng)驗以及即將經(jīng)歷的實際，讓學生了解化學和生活的內(nèi)在聯(lián)系，關注與化學相關的社會問題，增強學生的責任感、判斷能力和參與意識。因此，高中化學教學設計要從學生的學情和生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設教學情境，讓學生融入情境，在情境中觀察、思考、置疑、釋義，讓學生在參與化學活動過程中掌握化學知識，鍛煉化學基本技能[3]。此外，學生在教學情境中產(chǎn)生的觀察和思考等一系列行為會讓學生無意識的產(chǎn)生對化學的興趣以及學好化學的愿望。例如二氧化硫這一章節(jié)，教師可以讓學生觀看有關酸雨的危害的影音資料，如“上帝的眼淚”影片，利用影音資料去沖擊和觸動大學生的心靈。

3.結語

優(yōu)化高中化學教學設計是一個復雜的過程，教師必須把握每個教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化設計，并從全局角度把握教學設計的整體，才能實現(xiàn)優(yōu)化教學設計。此外，教師在優(yōu)化高中化學教學設計中必須積極落實新課標理念，也只有將新課標理念融入教學設計，并在教學活動中積極落實新課標理念，才能實現(xiàn)提高課堂教學效率這一優(yōu)化教學設計目的。

【參考文獻】

[1]秦曉杰.新課標下如何做好高中化學教學工作[J].中國校外教育，2013，（S1）.

[2]尚幫全.新課程下的高中化學教學改革探討[J].高中數(shù)理化，2014，（14）.

[3]倪凱群.淺談以問題為中心的高中化學教學設計[J].中學生數(shù)理化（學研版），2014，（05）.endprint