淺談新課標(biāo)下體育課堂教學(xué)的創(chuàng)新

夏海波

摘要：體育教學(xué)教學(xué)任務(wù)的完成離不開學(xué)生的相互配合、共同合作。實(shí)踐表明，合作是否成功，直接影響著體育課堂教學(xué)的效果。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用教材中所蘊(yùn)藏的教育資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，及時(shí)分析教學(xué)中的反饋信息，靈活調(diào)控教學(xué)程序，有的放矢、因勢(shì)利導(dǎo)。把合作精神的培養(yǎng)滲透到體操、田徑、球類等各類教材中去。從而為培養(yǎng)具有良好個(gè)性心理品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力的合格人才打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：體育 新課標(biāo) 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G633.96

中小學(xué)體育是一種素質(zhì)教育，人們對(duì)這種教育進(jìn)行了長(zhǎng)期的研究和探索，在國內(nèi)外成功的體育與健康課程實(shí)踐的基礎(chǔ)上制定了課程標(biāo)準(zhǔn)，從而取代了教學(xué)大綱。新課程標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)不同學(xué)段學(xué)生在運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)能力等方面的基本要求。它跟教學(xué)大綱相比，在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和功能等方面有明顯的差別。對(duì)體育教師提出了新的要求：教師應(yīng)制定符合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際的課程教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)、富有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，正確運(yùn)用多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件。體育課應(yīng)該旨在培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，提高學(xué)生的體質(zhì)和健康水平，培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)的勞動(dòng)者，而不是使所有的學(xué)生都成為優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)人才。要堅(jiān)持“健康第一”的理念，宏揚(yáng)人本主義精神。在這種新的教學(xué)要求和教育理念下，我認(rèn)為作為一個(gè)體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)換教師角色，改變教學(xué)模式，塑造新的教師形象，以適應(yīng)21世紀(jì)的體育教育。

體育教學(xué)任務(wù)是在學(xué)生親自參與，切身體驗(yàn)活動(dòng)成果的過程中逐步完成的。 體育教材內(nèi)容豐富、種類繁多、活動(dòng)形式不拘一格。其中許多教學(xué)任務(wù)的完成離不開學(xué)生的相互配合、共同合作。實(shí)踐表明，合作是否成功，直接影響著體育課堂教學(xué)的效果。合作既是一種精神，更是一種美德。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用教材中所蘊(yùn)藏的教育資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，及時(shí)分析教學(xué)中的反饋信息，靈活調(diào)控教學(xué)程序，有的放矢、因勢(shì)利導(dǎo)。把合作精神的培養(yǎng)滲透到體操、田徑、球類等各類教材中去。從而為培養(yǎng)具有良好個(gè)性心理品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力的合格人才打下良好的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)宜人情境，激發(fā)合作熱情

在體育教學(xué)中滲透情境教學(xué)，不僅起到渲染課堂氣氛的作用，同時(shí)也開闊了學(xué)生的心境。育人先育心，學(xué)生心境開闊了，思維也就更為活躍，學(xué)習(xí)熱情也就更高漲。情境教學(xué)，既是一種教學(xué)手段，也是一種教學(xué)思想的提煉，更是教學(xué)主題的升華。而“合作學(xué)習(xí)”的過程本身就是對(duì)一種精神的塑造。在形象逼真的教學(xué)情境中，學(xué)生興趣盎然，激情蕩漾。教師更具感召力，學(xué)生也更富凝聚力。在這種教學(xué)氛圍中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，效果更明顯。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)傳授體育基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、技術(shù)，已不能適應(yīng)全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要。 現(xiàn)代體育教學(xué)的目標(biāo)既要增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康，促進(jìn)身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，掌握體育與保健的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技術(shù)，基本技能，提高自我鍛煉和自我保健的能力。又要培養(yǎng)體育情感，發(fā)展個(gè)性才能，打好終身體育鍛煉、良好衛(wèi)生習(xí)慣的基礎(chǔ)和培養(yǎng)愛國主義、集體主義、堅(jiān)毅頑強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)取等良好的思想品質(zhì)與心理素質(zhì)。所以，體育教師在課堂教學(xué)上不但要通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生處于興奮和輕松的氛圍中學(xué)習(xí)技能，還要讓學(xué)生自覺地達(dá)到新教材所要求的目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)，有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)問題、師生互動(dòng)，共同探究

沒有探究，就談不上創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，重要的一點(diǎn)就是教師必須鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生帶著問題動(dòng)腦、動(dòng)手實(shí)踐，進(jìn)行自主探究和發(fā)展，以尋求問題的答案。

在創(chuàng)新教育過程中必須充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和接受教育過程中的主體作用。但發(fā)揮學(xué)生的主體作用并不是要削弱或取消教師的主導(dǎo)作用，而是通過教師的引導(dǎo)和啟發(fā)使學(xué)生獲取知識(shí)。教師的導(dǎo)在課堂上表現(xiàn)為組織教學(xué)和啟發(fā)思維。教師主導(dǎo)作用發(fā)揮正確與否的根本標(biāo)準(zhǔn)，就是看是否善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和接受教育的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，是否使學(xué)生能做到生動(dòng)活潑主動(dòng)地得到發(fā)展，是否有利于保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲和探索創(chuàng)新精神與能力。并以身體練習(xí)為主要形勢(shì)來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。體育教學(xué)的教和學(xué)相互依存、相互促進(jìn)。教師的教起主導(dǎo)作用，它表現(xiàn)在教學(xué)方案的執(zhí)行和教學(xué)過程的調(diào)節(jié)和控制上。學(xué)生的自覺性取決于教師的指導(dǎo)、傳授、調(diào)節(jié)和控制以及自我的調(diào)節(jié)和控制。教學(xué)的最優(yōu)化來自于師生雙向的積極性。

在教學(xué)中，每一項(xiàng)技術(shù)都不是僅憑體力就可以完成的，它更多的是需要智力、技術(shù)與體力的結(jié)合。我每學(xué)期都讓學(xué)生以小組為單位去創(chuàng)編一套徒手操，然后選出編排得好的作為班操，讓他們?cè)趯W(xué)校課間操時(shí)間做，或者參加學(xué)校的創(chuàng)編操比賽。各小組的組操還可成為體育課上的準(zhǔn)備操，哪一個(gè)小組編排的，就由哪一個(gè)小組來負(fù)責(zé)教，教師和其他同學(xué)都跟著做。這種授課方法可使學(xué)生學(xué)得很認(rèn)真，競(jìng)爭(zhēng)得也很激烈。對(duì)于簡(jiǎn)單的體育項(xiàng)目，可在課前布置學(xué)生看錄像，找資料預(yù)習(xí)，課中再讓學(xué)生示范、講解，自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。這樣通過師生的互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情馬了就激發(fā)了出來，大家上課的激情高了，興趣濃了，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有勁，身體的潛能挖掘了出來，創(chuàng)造能力也自然而然地開發(fā)出來了。

三、通過多樣化創(chuàng)新的教育提高課堂效率

長(zhǎng)期以來，許多體育教師在課堂教學(xué)中，主要是讓學(xué)生通過身體練習(xí)來掌握體育基本知識(shí)、技術(shù)和技能。不注重培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉態(tài)度、興趣和習(xí)慣及學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，有的甚至棄之不顧。其實(shí)不然，如果沒有端正的態(tài)度，沒有濃厚的興趣和良好的習(xí)慣，再加上沒有激情和創(chuàng)新的欲望，學(xué)生不僅無法真正掌握體育基本知識(shí)、技術(shù)和技能，也無法實(shí)現(xiàn)全面提高身體素質(zhì)。所以體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，在課堂教學(xué)中積極主動(dòng)地培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。從而提高課堂效率。

總之，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中以創(chuàng)新精神為核心，創(chuàng)設(shè)問題情境，優(yōu)化教學(xué)互動(dòng) ，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新思維習(xí)慣、基本的獨(dú)立操作能力與實(shí)踐能力。這是創(chuàng)新教育最為根本的目標(biāo)和任務(wù)。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，教師本身必須有創(chuàng)造力。因此，教師要依靠創(chuàng)新，發(fā)展自己、充實(shí)自己、拓寬自己、延伸自己、超越自己，要有高度的工作、要有強(qiáng)烈的創(chuàng)造意識(shí)熱情、要有堅(jiān)忍不拔、百折不撓、頑強(qiáng)的意志力。這對(duì)于教師來說十分重要。倘若把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力作為教育的目標(biāo)，那么實(shí)現(xiàn)的前提就是教師的創(chuàng)造性工作。教師的創(chuàng)造性主要受自身素質(zhì)——知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、智力、個(gè)性心理品質(zhì)等因素的影響。提高教師自身的素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，是完成跨世紀(jì)宏偉大業(yè)的保證。endprint