范畫是美術教學的重要方法和手段

謝軍

關鍵詞：范畫教學認識和體驗方法和手段

【中圖分類號】G633.955

現在幼師美術教材以作品欣賞和圖片展示為主，繪畫方法講解較少。但美術屬于視覺藝術，多數教師都采用直觀形象的教學方法，向學生傳授知識、技能、技巧，其中范畫教學在美術教學中發(fā)揮著重要的作用。在二十多年的美術教學實踐中，我認為學生必須掌握一定的基礎知識和技能，因此，對范畫教學的認識和體驗有以下幾方面：

一、步驟講解示范

在講解課本內容的過程中，結合書本范例圖進行步驟示范，并加以分析講解，形象具體的讓學生掌握一定的技能和理論，這種方法在教學中占的比例較重?，F行美術課本中，范圖多，步驟圖印得很少，加之畫面太小某些地方印刷的又不夠清晰，給學生作畫造成了較大的難度。如果教師只是按照課本上的畫面講授，學生是很難理解和接受的。往往是教師講了一大套，學生面對作業(yè)不會畫。如果教師在課堂上繪制一遍步驟范畫，既直觀又簡練，事半功倍。這種方法多用于繪畫類教學中，如“素描靜物臨摹”中鉛筆軟硬的使用，構圖時怎樣確定范圍線和物體的結構線，畫明暗時怎樣把明暗交界線找準和畫好背光面。如“中國畫的寫意畫”中的構圖方法，如何控制水份和墨色的多少，毛筆使用的中鋒、側鋒、順鋒、逆鋒等。都需要教師進行示范講解。

二、啟發(fā)性范畫

啟發(fā)性范畫是啟發(fā)和引導學生的思路，有效地進行創(chuàng)作畫。在幼師《圖案》教學中經常使用的教學方法，如：“寫生圖變化為圖案”的過程，我們把一片寫生樹葉圖通過簡化、規(guī)整、夸張、美化等方法進行演示講解，打開學生思路和掌握方法。同時將創(chuàng)作的體驗、構思的方法、制作的過程及技法詳細講授給學生，引導學生由此及彼、觸類旁通、舉一反三，擴散成新的思維，讓學生逐步學會創(chuàng)作和設計的方法。向學生介紹一些中外優(yōu)秀標志，有城市標志、運動會標志、商標，來激發(fā)學生的情感和創(chuàng)作熱情。

三、優(yōu)劣范畫比較

主要表現在繪畫方法上的正確與錯誤，學生作業(yè)中的正確與錯誤。如：上“繪畫構圖知識課”時，教師僅展示出幾種正確的構圖范畫還不夠，必須展示出有錯誤的幾種構圖，兩種構圖范畫相互比較，使學生通過對比，對構圖中的正確與錯誤認識明確，過目不忘。如比例對不對，結構準不準，色調是否統一和諧等，很快就一目了然，成敗是非讓學生欣然翻悟在分秒之間。此種方法也常用于教材的教學過程中，像黑白的節(jié)奏、色調的關系，教師就可以用范畫的形式，多幅相比，然后汰劣擇優(yōu)，直到剩下最完美的一幅。這樣做，一方面向學生揭示了一些容易走的彎路和常犯的錯誤；另一方面，在比較中使學生對何“優(yōu)”何“劣”有一個比較肯定的、明確的鑒別，成為學生從“知其然”的感性認識飛躍到“知其所以然”的理性認識。

四、課堂分組示范畫

這是最直接、最具體、最直觀的教學方法。盡管教師在課前準備了步驟范畫，但還是很難一應俱全。如畫中國畫，墨色濃淡的調配、用筆用墨的方法、色彩的配置、水彩畫干濕的銜接等都需要教師在課堂上親自揮筆做具體詳細的示范指導。學生親眼看到作畫的全過程，才能真正領會，特別是對學生即時提出的問題，教師當場揮筆明示方能令人滿意。

范畫教學之所以成為各種學校美術教師必不可少的教學手段，其原因，就是它最直觀地將繪畫的知識、技能有序完整地展示給了學生。事實證明，范畫教學是美術教學中沒有任何別的形式可以替代的。幼師美術教師以范畫為主線展開多種形式的課堂活動，課堂氣氛生動活潑，學生興趣始終濃厚不衰。在這些優(yōu)秀的美術教師手下，幾乎沒有一個學生不喜歡畫畫，沒有一個學生不會畫畫。

然而，在教學現實中從未使用一張范畫，或很少使用的大有人在，他們專靠一支粉筆一本書長期進出課堂，“空對空”地對學生說教，原先許多情趣盎然、藝術感染力很強的內容被講得干巴巴的，枯燥得沒有一點“味道”。由于沒有范畫的啟示，學生的繪畫技能、技巧長期處于模糊不清狀態(tài)，學生的興趣也越來越淡，甚至產生了“逆反心理”，這種不良現象發(fā)展下去，對美術教育是相當危險的。

范畫在美術教學中的作用是有目共睹的，不斷地提高范畫教學的質量，是我們每個美術教師應盡的職責。endprint