淺談班級(jí)工作管理

裘彩霞

現(xiàn)代管理的一個(gè)重要思想就是“人本”思想，這一思想的基本精神是：人是管理活動(dòng)的主體，一切管理工作均應(yīng)以調(diào)動(dòng)人的積極性，做好人的工作為根本。要管理好班級(jí)，首先應(yīng)做好學(xué)生的思想工作，而做好學(xué)生思想工作的最高境界就啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的積極性。從而使單向管理為雙向管理，使被動(dòng)管理為主動(dòng)管理，使消極管理為積極管理。

因此如何來(lái)做好學(xué)生思想工作，是管理好班級(jí)中急需解決的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，近一年來(lái)，我在這方面作了幾點(diǎn)粗淺的嘗試：

一、激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理。

德國(guó)心理學(xué)家勒溫認(rèn)為，個(gè)體態(tài)度的改變依賴于其參與群體活動(dòng)的方式。學(xué)生主動(dòng)介入班級(jí)管理活動(dòng)，參與決策、權(quán)力的推行及自覺(jué)遵守群體的規(guī)范，就會(huì)縮短管理者與被管理者之間的心理距離，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的認(rèn)同和支持。在學(xué)生心目中，班長(zhǎng)，還是個(gè)不小的“官”呢。這個(gè)職務(wù)無(wú)疑代表著信任、能力、權(quán)力、榮譽(yù)，而這個(gè)職位卻少得可憐，只為一個(gè)人所居，而我班，卻讓人人可爭(zhēng)當(dāng)班長(zhǎng)，因?yàn)槲野鄬?shí)行了“值日班長(zhǎng)輪流制”。我規(guī)定：1、每天要認(rèn)真、按時(shí)地完成作業(yè)；2、每周的行為規(guī)范至少要保持自己的基數(shù)100分，即一周內(nèi)每天表現(xiàn)好的為100分；3、允許犯錯(cuò)的同學(xué)改過(guò)，如作業(yè)不做的應(yīng)補(bǔ)做，以后不重犯等等。如能做到以上3條，人人都可當(dāng)班長(zhǎng)，正因?yàn)檫@樣班上最調(diào)皮的同學(xué)也儼然都變得“斯文”起來(lái)，有的常不做作業(yè)的懶漢也變“勤”了，就這樣我每天讓一位合格的同學(xué)當(dāng)“值日班長(zhǎng)”，而且讓他（她）把值日班長(zhǎng)的牌子掛在胸前，讓每個(gè)同學(xué)都知道，他（她）可是今天班上頂大的“官”，并且為了使他（她）能大膽地工作，每周由一位能力較強(qiáng)的值周班長(zhǎng)協(xié)助他（她），負(fù)責(zé)：1、早讀紀(jì)律和朗讀的正常姿勢(shì)；2、收查作業(yè)，即每天按時(shí)督促各科代表收齊作業(yè)，對(duì)未及時(shí)完成作業(yè)的同學(xué)，與值周班長(zhǎng)、科代表一起要采取措施，當(dāng)天補(bǔ)齊，保證全班同學(xué)每天作業(yè)按時(shí)、保質(zhì)地完成；3、兩操（眼操和課間操），督促全班同學(xué)準(zhǔn)時(shí)到位，做到靜、齊、快，檢查廣播操和眼保健操的動(dòng)作，保證準(zhǔn)確到位；4、監(jiān)督聽(tīng)廣播、了解路隊(duì)紀(jì)律和課間文明休息，杜絕追跑打逗，杜絕污言穢語(yǔ)和其他違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生；5、衛(wèi)生值日，即負(fù)責(zé)班內(nèi)當(dāng)日的環(huán)境衛(wèi)生保潔宣傳，負(fù)責(zé)當(dāng)日衛(wèi)生小組掃除的安排和檢查，保證班級(jí)干干凈凈、整整齊齊；6、思想工作。即對(duì)班內(nèi)當(dāng)日違紀(jì)的學(xué)生開(kāi)展幫教工作，利用談心的方式，進(jìn)行思想交流，達(dá)到解決問(wèn)題的目的；7、檢查個(gè)人衛(wèi)生、儀表。即值日班長(zhǎng)從嚴(yán)要求當(dāng)天班內(nèi)同學(xué)的個(gè)人衛(wèi)生及登記表，按照“班規(guī)”的要求，逐人檢查，對(duì)不符合要求者，進(jìn)行思想工作，使之轉(zhuǎn)變，保證班級(jí)學(xué)生講究個(gè)人衛(wèi)生、儀表規(guī)范；8、做好每天的值日記錄。即按照行為好壞規(guī)定，為每位同學(xué)的行為表現(xiàn)打分，每周每人的基數(shù)為100分，如做了好事的加分，做了壞事的減分，至于加減多少由值日、值周班長(zhǎng)討論后定。

值日班長(zhǎng)和值周班長(zhǎng)對(duì)以上8條不能馬馬虎虎，敷衍了事，因?yàn)槊恐艿陌鄷?huì)上值周班長(zhǎng)要向全班同學(xué)公布成績(jī)并做總結(jié)，然后由全班同學(xué)來(lái)進(jìn)行評(píng)議，其方法是把值日、值周班長(zhǎng)的8項(xiàng)職責(zé)按每項(xiàng)10分進(jìn)行評(píng)分，再按管理的效果加1—20分，每個(gè)同學(xué)對(duì)值日、值周班長(zhǎng)打個(gè)分值，到學(xué)期結(jié)束與評(píng)三好生、三好生標(biāo)兵掛鉤，以此來(lái)無(wú)形地促進(jìn)干部時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真負(fù)起責(zé)任。實(shí)踐表明：象過(guò)去那樣只會(huì)管人，不會(huì)幫助他人改正缺點(diǎn)毛病的干部已經(jīng)不是稱職的干部。只會(huì)簡(jiǎn)單記名批評(píng)、不會(huì)做耐心細(xì)致說(shuō)服工作的干部也不會(huì)得到同學(xué)們的好評(píng)，因此作為班干部必須講究最佳的工作方法，又要講求最好的工作效果，變做給老師看為樹(shù)立為同學(xué)服務(wù)的思想。

二、發(fā)掘?qū)W生的“閃光”之處，促后進(jìn)生不斷上進(jìn)。

馬斯洛認(rèn)為：每個(gè)人都具有一種好的，至少是中性的固有本性，而這種本性、潛能，知心朋友現(xiàn)實(shí)化。也就是說(shuō)，即使品行很差的學(xué)生，你如果細(xì)心觀察，也會(huì)發(fā)現(xiàn)他們有好的“微量元素”。

“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”，后進(jìn)生批評(píng)聽(tīng)得多，一件小事，一次談話，甚至一句話、一個(gè)表情、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)會(huì)心的微笑，運(yùn)用得當(dāng)往往收到意想不到的效果，喚起他長(zhǎng)眠于心中的熱情。比如有個(gè)后進(jìn)生，平時(shí)自控能力弱，上課經(jīng)常毫無(wú)拘束地講話、做小動(dòng)作，影響其他同學(xué)聽(tīng)課，常被任課老師批評(píng)，出去搞活動(dòng)，更難控制他，有一次出去看電影，我為了能把他管住，就指定了二個(gè)能力強(qiáng)的同學(xué)一前一后地跟住他，要求他們及時(shí)地幫助他，但由于他不聽(tīng)管教，不遵守交通規(guī)則，還是差一點(diǎn)被摩托車撞死，事后我極力控制自己的脾氣，耐心地幫他找出他這樣做的危害并說(shuō)明他以后該怎么做的道理，因此待第二次去看戲時(shí)，我有意地讓他一個(gè)走在最后，既不叫同學(xué)去管，也不叫同學(xué)去盯梢，但出乎意料的他一改原來(lái)的壞習(xí)慣，做得比好同學(xué)還要好，見(jiàn)此情景，我就趁熱打鐵，馬上就表?yè)P(yáng)下去，你們看，“今天的楊凱進(jìn)行多快，如每樣事情都能這樣進(jìn)步起來(lái)，并持之以恒的話，這學(xué)期可評(píng)三好生了?！边@一招真靈，到電影院后直至回家，他一直都做得很好，由于那天天氣很熱，走了這么長(zhǎng)的一段路后，大多數(shù)同學(xué)在電影院里都拿出了本子、書當(dāng)扇子扇，可他卻一直沒(méi)有扇，我看他滿頭大汗的就對(duì)他說(shuō)：“楊凱，你也拿出來(lái)扇一扇吧！”可他卻說(shuō)“不熱！不熱！”更可喜的是，他后來(lái)也很少故意犯錯(cuò)誤了。還有一個(gè)后進(jìn)生，他作業(yè)經(jīng)常不做，平時(shí)常去欺侮弱小的同學(xué)，不講究衛(wèi)生，在本學(xué)期的第十周輪到我班值周時(shí)，他分管二樓的課間活動(dòng)、衛(wèi)生、說(shuō)普通話，因此午餐時(shí)按規(guī)定他可不來(lái)參加管理紀(jì)律，可出乎意料的他在，而且管得很有秩序，當(dāng)時(shí)我對(duì)他滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭，后來(lái)我發(fā)覺(jué)他早讀很自覺(jué)，因此我就在班上大大地表?yè)P(yáng)了一番，沒(méi)想到，這次表?yè)P(yáng)竟成為他要求上進(jìn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，他把以前的缺點(diǎn)都一一地改了過(guò)來(lái)。

實(shí)踐表明：自尊心、榮辱感是孩子前進(jìn)的內(nèi)動(dòng)力。老師的稱贊、鼓勵(lì)能使他們得到愉快和滿足，在班集體和同伴中的地位得到提高，能增強(qiáng)他們的自尊心和自信心，這些都是促進(jìn)后進(jìn)生進(jìn)步的關(guān)鍵。有位優(yōu)秀班主任說(shuō)得好：“在老師心目中沒(méi)有不能進(jìn)步的同學(xué)。”老師的責(zé)任，就在于發(fā)現(xiàn)、表?yè)P(yáng)、開(kāi)發(fā)那些好的“微量元素”，并努力使之?dāng)U大，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生成才的目的。

近一年來(lái)的教育實(shí)踐使我體會(huì)到：班主任不但要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，而且要激發(fā)他們潛在的活力，啟動(dòng)他們內(nèi)在的動(dòng)力，充分發(fā)揮他們內(nèi)在的積極性，才能變不利因素為有利因素，從而改變班主任工作的被動(dòng)狀況，取得事半功倍的效應(yīng)。endprint