如何提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率

胡葵花++周傳華

在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要讓學(xué)生的基本素質(zhì)和個性得到充分的發(fā)展，達到最佳的教與學(xué)效果，就必須要求教師提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我是這樣來做的：

一 創(chuàng)寬松的學(xué)習(xí)氣氛

情感是教學(xué)的催化劑，若能使教學(xué)活動充滿師生的激情，涌動靈感，彌漫人情味，從而使教育成為一種具有生命意義的活動，教師就必須熱愛、尊重、信任學(xué)生。所以在教學(xué)中，我總是以平等的態(tài)度，認(rèn)真的對待每一位學(xué)生，真誠的聽取學(xué)生的意見和要求，當(dāng)學(xué)生有困難或問題時，我都能及時的給予關(guān)懷和幫助，真心的幫助他們解決學(xué)習(xí)上的疑難問題，這樣就使學(xué)生感受到了老師的平易近人、和藹可親，從而樂于和老師交往，愿意主動的參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中，這樣就為教學(xué)效率的提高打下基礎(chǔ)。

二 造輕松的課堂氛圍

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師是數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，因而教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用就顯得尤為重要。在教學(xué)中，我圍繞“勵”、“放”、“幫”三個字來做文章。

勵就是鼓勵全體學(xué)生。鼓勵學(xué)生大膽的回答老師的問題，大膽的上臺發(fā)表自己的看法，不怕學(xué)生失誤，只要學(xué)生積極的參與就給予鼓勵，千方百計的找出學(xué)生值得肯定的地方，幫助學(xué)生樹立自信心，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動性。

放就是解放上中層學(xué)生。在教學(xué)中，讓上中層學(xué)生暢所欲言，大膽質(zhì)疑，自行答疑，鼓勵他們當(dāng)小老師。如在《反比例函數(shù)》的教學(xué)中，我只簡單的介紹了反比例函數(shù)的定義，接著我就問：“下面要研究什么問題？”簡單的討論之后，學(xué)生一致認(rèn)為應(yīng)先畫出圖像，再根據(jù)圖像來研究反比例函數(shù)的性質(zhì)。整個過程學(xué)生自主畫圖，自主探究，相互交流，相互補充，切實的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

幫就是幫助下層生。在教學(xué)中我總是以熱情友善的目光，期盼的眼神對待他們，滿腔熱情的鼓勵他們大膽回答問題，在評價他們的解答時，對他們所說的某一個數(shù)據(jù)甚至一個符號的正確都加以肯定，對不足的地方則啟發(fā)他們，找出癥結(jié)所在，培養(yǎng)他們也能像其他學(xué)生一樣從容的回答問題。

三、現(xiàn)愉悅的教學(xué)情境

教學(xué)形式講直觀。直觀可以是實物直觀、教具直觀、語言直觀、動作直觀等。讓學(xué)生通過圖片、模型、實物等直觀現(xiàn)象所提供的感性的材料，可以培養(yǎng)學(xué)生的注意力，有效的防止學(xué)生分心，從而加深學(xué)生對知識的理解。例如：在學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系點的位置的描述時，我以學(xué)生座位的一行和一列作為X軸和Y軸，建立直角坐標(biāo)系。我隨機說出學(xué)生的座號，該學(xué)生就說出自己所在位置的坐標(biāo)。這樣的直觀教學(xué)既使學(xué)生興趣盎然，又加深了學(xué)生對點的坐標(biāo)的理解。

教學(xué)內(nèi)容接地氣。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我經(jīng)常緊密的聯(lián)系學(xué)生的生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓學(xué)生貼近生活，從生活中看到數(shù)學(xué)、摸到數(shù)學(xué)、感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。例如在進行分式方程應(yīng)用題中路程的教學(xué)時，我舉了這樣的例子：我家離校6000米，每天早上我騎摩托車勻速行駛到校參加早讀。有天早上，我行駛到離家2000米時，車發(fā)生故障用去了5分鐘，啟動后，我以40Km/h的速度勻速行駛，結(jié)果按時參加了早讀，你知道我原來行駛的速度嗎？貼近生活的例子，使學(xué)生感到很親切，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。

四、求科學(xué)的教學(xué)方法

例題講解求變化。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我除了對例題進行認(rèn)真的分析和解答，發(fā)揮了例題以點帶面的作用外，同時還有意識的在例題的基礎(chǔ)上作系列的變化，挖掘問題的內(nèi)涵和外延，在變化中鞏固知識，在運動中尋找規(guī)律。例如，在復(fù)習(xí)二次函數(shù)的內(nèi)容時，我舉了這樣一個例題：二次函數(shù)的開口向上，且在X軸上截得的（-2，0）、 （-4，0）線段長為2.求它的解析式。講完例題后，我又對例題作了變化，（1）在例題中條件“拋物線在X軸上截得的線長2改為4”，求解析式。（2）把題目中的“開口向上”這一條件去掉，求解析式。由于條件的變化改變了學(xué)生思維機械的模仿，讓學(xué)生學(xué)會了分析問題、尋找解決問題的途徑，提高了學(xué)生靈活解題的能力，達到了在變化中鞏固知識，在運動中尋找規(guī)律的目的。

思維訓(xùn)練靈活化。一題多解使數(shù)學(xué)充滿著濃厚的趣味性和挑戰(zhàn)性，因此，在教學(xué)中，要尊重學(xué)生的個體差異，用不同的方法來解決同一問題，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生從多角度思維的習(xí)慣，更深層次鍛煉學(xué)生的思維能力。例如二元一次方程組的一節(jié)課中，我讓學(xué)生自主選擇方法解決我國古代的一道題“雞兔同籠”，我走在學(xué)生中巡視，發(fā)現(xiàn)他們用了很多方法，大部分列二元一次方程組，少部分用了一元一次方程，甚至有的學(xué)生用了小學(xué)的算術(shù)，在這些方法中，各有千秋尊重了學(xué)生的個體差異。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心和積極性，又活躍了學(xué)生的思維，同時又從不同的方面說明問題的實質(zhì)，使知識的前后聯(lián)系更加自然，也使學(xué)生思維適應(yīng)多種變化，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。

總之，教學(xué)有法無定法。我相信，只要教師心中有學(xué)生，教學(xué)講方法，就一定能提高教學(xué)的教學(xué)效率。endprint