淺析基于智能手機(jī)微課程的設(shè)計與應(yīng)用探究

丁清尚

隨著智能手機(jī)的功能日益強(qiáng)大，手機(jī)微課程的制作和開發(fā)也應(yīng)運(yùn)而生。具體來講，手機(jī)微課程就是將教學(xué)目標(biāo)聚集在某一個環(huán)節(jié)上，利用最短時間講解一個知識點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)或作業(yè)題目等的一種移動互聯(lián)交互式教學(xué)。形象地來講，可以把手機(jī)微課看作是一堂課程的一個切片，通過這個切片，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和心智的發(fā)展，同時體現(xiàn)教師的助學(xué)智慧。手機(jī)微課程的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)片斷，同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的微教案、微課件、微練習(xí)、微反思、微點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源。

一、手機(jī)微課程的特點(diǎn)

1. 教學(xué)時間簡短化。根據(jù)人類的認(rèn)知特點(diǎn)和注意力保持規(guī)律，微視頻的設(shè)計時長應(yīng)在3—5分鐘左右，一般不超過10分鐘。

2. 教學(xué)內(nèi)容微型化。手機(jī)微課程的主題要突出，直接聚焦教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，并且通過合理的設(shè)計對知識內(nèi)容進(jìn)行切割，讓學(xué)生通過微目標(biāo)達(dá)成，不斷達(dá)到微小的進(jìn)步。

3. 教學(xué)使用靈活化。微視頻是手機(jī)微課程的主要組成方式，體積較小，適合在手機(jī)終端設(shè)備上觀看使用，實現(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)。

4. 教學(xué)資源情景化。以微視頻為主的教學(xué)資源包整合了課件素材、習(xí)題反思、點(diǎn)評反饋等多元化的教學(xué)資源，這些資源具有主題鮮明、類型多種多樣、結(jié)構(gòu)緊湊等特點(diǎn)，營造了一個真實的微教學(xué)資源環(huán)境。

二、手機(jī)微課程的設(shè)計與開發(fā)

根據(jù)手機(jī)微課程的特點(diǎn)，主要從手機(jī)微課程的教學(xué)設(shè)計、手機(jī)微課程的腳本設(shè)計和媒體設(shè)計三方面展開論述，確保手機(jī)微課程能夠滿足學(xué)習(xí)者的實用需求。

1. 選題設(shè)計。手機(jī)微課程的選題要精練，教學(xué)內(nèi)容要明晰，或針對課前導(dǎo)入、或針對關(guān)鍵概念教學(xué)，或針對難點(diǎn)突破，或針對課后拓展延伸?？梢允怪R講解、教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的展示。

2. 時間設(shè)計。相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂而言，手機(jī)微課程時間更短。手機(jī)微課程的時長一般為3—5分鐘，最長不宜超過10分鐘。

3. 教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計。教學(xué)過程要包括教學(xué)問題的提出，教學(xué)活動的安排，學(xué)生協(xié)作探究解決問題等環(huán)節(jié)。首先，引入課題要快速，并且能激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生。其次，內(nèi)容講授的線索要清晰。再次，總結(jié)和收尾要簡潔。

4. 課堂實錄型視頻。手機(jī)微課程視頻的錄制時間較短，因而要求教師合理把握教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入的節(jié)奏，拍攝時要多采用近景拍攝，從而避免學(xué)習(xí)者注意力的分散。

5. 內(nèi)容演示型視頻。手機(jī)上的小影、樂秀等軟件+道具是視聽演示型手機(jī)微課常用的工具。

三、手機(jī)微課程在教學(xué)中的應(yīng)用

只要我們充分的認(rèn)識到了智能手機(jī)及應(yīng)用軟件對教育教學(xué)的輔助作用，我們可以與各通信運(yùn)營商協(xié)商，請他們在推廣智能手機(jī)的同時大力宣傳學(xué)習(xí)軟件的作用；也可以論證和篩選一批對各學(xué)段有用的學(xué)習(xí)軟件做成宣傳單頁，利用家長會等時機(jī)，集中培訓(xùn)并教會使用；還可以在學(xué)校網(wǎng)站上建立專題論壇，交流心得，提高應(yīng)用水平。

1. 手機(jī)微課程的教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂

黎加厚教授認(rèn)為，微課程不僅僅作為配合教師上課的教學(xué)資源而存在，而應(yīng)該與“翻轉(zhuǎn)課堂”這種新型教學(xué)模式相結(jié)合，從根本上改變教師組織課堂教學(xué)的方式。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，通常包括“知識傳授”和“知識內(nèi)化”兩個階段。而在“翻轉(zhuǎn)課堂”（Flipped Classroom）上，知識傳授則是通過網(wǎng)絡(luò)在“課前”完成.知識內(nèi)化則是在“課中”經(jīng)討論、交流來完成，而在“課后”學(xué)生還是以完成更高層次的“知識探究”為主。由此可見手機(jī)微課程“針對具體問題、推崇自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念和微結(jié)構(gòu)化的視頻資源為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的開展提供了有力的資源支持。

2. 手機(jī)微課程在教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢

（1）促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（?。┨峁W(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境；（ⅱ）學(xué)生課外延伸的個性化閱讀和學(xué)習(xí)的最好載體；（ⅲ）傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展；（ⅳ）內(nèi)容被永久保存，可供查閱和修正。

（2）構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展的新途徑。目前，龍崗教師進(jìn)修學(xué)校在手機(jī)微課程制作、開發(fā)、運(yùn)用和培訓(xùn)這塊是最為領(lǐng)先的?！半S著手機(jī)微課程的推廣和普及，基于手機(jī)微課程的校本研修、區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)教研也將發(fā)揮重大作用，手機(jī)微課成為教師專業(yè)成長的新途徑，”雷斌老師如是說。

“移動互聯(lián)時代的到來將會對教育理念、課程內(nèi)容、教育方法和教育手段等方面產(chǎn)生根本性變革。在未來的教學(xué)中，手機(jī)微課程學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)體驗，手機(jī)或許將會走進(jìn)課堂，成為學(xué)校教育的一種常態(tài)化教育方式。endprint