培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是提高高中物理教學(xué)效率的重要途徑

楊麗

【內(nèi)容摘要】針對(duì)我們少數(shù)民族地區(qū)，我們的學(xué)生有自己的特點(diǎn)，尤其現(xiàn)在的學(xué)生不是很主動(dòng)學(xué)習(xí)，怎么辦？伴隨著新一輪的教學(xué)課堂改革的進(jìn)行，我時(shí)時(shí)刻刻都在思索該怎樣提高課堂效率，達(dá)到人人參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，這也是我從教多年夢(mèng)想，探索中我有了自己想法，課前利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)；課上通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)來(lái)刺激學(xué)生課上自主探究學(xué)習(xí)。課下利用作業(yè)及練習(xí)的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并利用評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)促進(jìn)學(xué)生堅(jiān)持不懈的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)及學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】提高效率 自主學(xué)習(xí) 評(píng)價(jià)激勵(lì)

【分類號(hào)】G633.7

我所任教的學(xué)校是少數(shù)民族地區(qū)的一所普通高中，我們學(xué)校的學(xué)生大部分是少數(shù)民族學(xué)生。他們都很聰明，頭腦靈活，但是缺少自控能力和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，尤其是對(duì)物理這門自然科學(xué)的學(xué)習(xí)中存在著更為嚴(yán)重的問(wèn)題，幾乎達(dá)到了厭學(xué)的程度。為了改變物理教學(xué)中存在的困境，我深入的學(xué)習(xí)新課程改革的理念，針對(duì)高中物理的課堂教學(xué)進(jìn)行多角度的調(diào)研及實(shí)踐，最終認(rèn)為針對(duì)我們學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀提高物理教學(xué)效率需從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力入手。既培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是提高高中物理教學(xué)效率的重要途徑。

我的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是被動(dòng)的接受老師傳授給他們知識(shí)，我所傳授的百分之百的知識(shí)和技能程度好的學(xué)生只能接受百分之三十到百分之四十之間而學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好程度差的學(xué)生僅能接受百分之五到百分之十左右。所以以往的灌輸式教學(xué)是低效的，在課堂上出現(xiàn)的鏡頭往往是教師大汗淋漓，而學(xué)生卻昏昏欲睡。要改變這種情況，就要激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)的思考深入探究積極的投入到教學(xué)的活動(dòng)中，這樣才能提高教學(xué)效率。但這樣做需要學(xué)生有一定的基礎(chǔ)知識(shí)。那么如何才能讓學(xué)生在上課前就能初步的了解將要學(xué)習(xí)的知識(shí)呢？我采取了以下幾種方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

第一，編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案在課前發(fā)放給學(xué)生。

在每節(jié)上課前一天都將要講解的知識(shí)及技能以導(dǎo)學(xué)案的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立完成。導(dǎo)學(xué)案分為三部分，既有自主學(xué)習(xí)，自主探究及自我檢測(cè)三部分。自主學(xué)習(xí)部分主要是以填空的形式，讓學(xué)生自己先通過(guò)閱讀教材，再進(jìn)行填空，強(qiáng)制學(xué)生看書(shū)對(duì)知識(shí)有個(gè)初步的了解。第二部分是自主探究部分，通過(guò)具體的情境或是例題來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行升華和總結(jié)，并且培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的技能。第三部分是簡(jiǎn)單的練習(xí)題，通過(guò)做題檢驗(yàn)自己預(yù)習(xí)的成果，使學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，從而為課堂上積極的投入到教學(xué)活動(dòng)中奠定基礎(chǔ)。

第二，課上通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)來(lái)刺激學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生在課上自主學(xué)習(xí)。

課堂上要是學(xué)生意識(shí)到課前自主學(xué)習(xí)的重要性，每節(jié)課上課時(shí)要針對(duì)導(dǎo)學(xué)案中涉及的問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生思考并展示自己的學(xué)習(xí)成果，從而達(dá)到刺激學(xué)生堅(jiān)持預(yù)習(xí)的目的。在課堂上，我不在以傳統(tǒng)的講授知識(shí)而是將知識(shí)問(wèn)題話，問(wèn)題層次化，層次遞進(jìn)化從而循序漸進(jìn)地將學(xué)生帶入到所創(chuàng)設(shè)的情境一個(gè)個(gè)的物理問(wèn)題中，讓學(xué)生不斷的思考、探索、總結(jié)、展示、從而高效率的完成所要學(xué)習(xí)的任務(wù)。例如《牛頓第三定律》這一課在學(xué)生做完導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上，在課堂上，我設(shè)計(jì)了這樣的一些問(wèn)題，問(wèn)題一，你不小心撞到了你的同桌，你疼了，你的同桌疼嗎？你的前桌疼嗎？說(shuō)明了作用力與反作用力的什么特點(diǎn)呢？問(wèn)題二，給你兩只彈簧秤你能借助導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)出方案來(lái)分別證明，作用力與反作用力的大小關(guān)系，作用點(diǎn)的關(guān)系及方向關(guān)系嗎？問(wèn)題三，你坐在椅子上，對(duì)椅子有壓力，椅子對(duì)你有什么作用力？走路時(shí)你對(duì)路面有摩擦力，路面對(duì)你有什么作用力？這又說(shuō)明了作用力與反作用力的什么特點(diǎn)呢？問(wèn)題四，你能對(duì)吊燈進(jìn)行受力分析嗎？燈對(duì)繩有拉力嗎？繩受燈的拉力和燈受到繩的拉力及燈受的重力，哪一對(duì)是作用力與反作用力，哪一對(duì)是平衡力呢？你能總結(jié)出作用力與反作用力和一對(duì)平衡力的區(qū)別于聯(lián)系嗎？通過(guò)這樣的一系列的問(wèn)題和情境來(lái)將學(xué)生帶入物理課堂中使學(xué)生不斷地思考、討論、總結(jié)、概括從而深入的學(xué)習(xí)所要學(xué)的知識(shí)和技能，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)的思考深入探究積極的投入到教學(xué)的活動(dòng)的目的，從而提高教學(xué)效率。

第三，課前兩分鐘進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)驗(yàn)及對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解的演說(shuō)。

在每節(jié)上課前利用兩分鐘的時(shí)間做小測(cè)驗(yàn)及對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)理解的演說(shuō)來(lái)督促學(xué)生進(jìn)行課前的自主學(xué)習(xí)，既起到了督促的作用又給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生能有效的進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，從而起到事半功倍的作用，并且強(qiáng)行督促學(xué)生完成課前的自主學(xué)習(xí)。

第四，課下利用作業(yè)及練習(xí)的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

我的學(xué)生大部分都比較懶散，課前、課上做好了，卻往往忽視了課后、在課后不鞏固不及時(shí)進(jìn)行自我總結(jié)及自我復(fù)習(xí)，從而影響了學(xué)習(xí)效率。針對(duì)這種情況，我堅(jiān)持每節(jié)課課后都布置作業(yè)和練習(xí)。作業(yè)有書(shū)面作業(yè)，也有口頭作業(yè)，而口頭作業(yè)是在課后將本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)及基本技能復(fù)述給自己聽(tīng)或者是復(fù)述、總結(jié)給同學(xué)聽(tīng)。這樣做的目的是讓學(xué)生在鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)的同時(shí)理清楚所學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)，使知識(shí)系統(tǒng)化、層次化。并且強(qiáng)化對(duì)重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)的理解。書(shū)面作業(yè)則是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，重在對(duì)基本技能的鞏固理解及應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范做題的良好習(xí)慣。配適量的練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力和提高學(xué)生的應(yīng)試能力，從而到達(dá)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

第五，利用評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)促進(jìn)學(xué)生堅(jiān)持不懈的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

課前導(dǎo)學(xué)案的評(píng)價(jià)是非常必要的，將導(dǎo)學(xué)案的書(shū)寫(xiě)分為三個(gè)檔次 最優(yōu)秀的給2分，其次給1分，態(tài)度不端正的或有抄襲的不給分，記錄到學(xué)生考核分中。課上的自主學(xué)習(xí)，在課堂上及時(shí)作出評(píng)價(jià)，以小組評(píng)價(jià)為主，以個(gè)人評(píng)價(jià)為輔，評(píng)價(jià)分展示在黑板上，以分?jǐn)?shù)來(lái)刺激學(xué)生從而使學(xué)生主動(dòng)的投入到課堂學(xué)習(xí)。課后的評(píng)價(jià)不是目的，目的是使學(xué)生能持之以恒的自主學(xué)習(xí)從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以提高學(xué)習(xí)效率。

總之，在高中物理教學(xué)中要提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，重要的途徑就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，只有學(xué)生自己想學(xué)習(xí)了、記憶了、理解了，加上教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥，就可以提高教學(xué)效率。實(shí)踐證明，這種做法是有效的，我教的學(xué)生也不再因?yàn)楸粍?dòng)學(xué)習(xí)物理，學(xué)不會(huì)物理而苦惱了，無(wú)論是在課前，課上，還是課后我看到是學(xué)生思索的目光而不再是空洞的迷茫的痛苦的目光。 在今后的教學(xué)中我會(huì)斷的探索改進(jìn)我的教學(xué)方法，繼續(xù)完善培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法從而使得高中的物理教學(xué)更高效。endprint