人教版小學(xué)語(yǔ)文的教育方向

韓敏

摘要：?jiǎn)⒚山逃絹碓绞艿缴鐣?huì)的關(guān)注，身心成長(zhǎng)正處在初期階段的小學(xué)生對(duì)這個(gè)世界開始有了朦朧的認(rèn)識(shí)，作為知識(shí)傳授者的教師必須結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)工作。人教版小學(xué)語(yǔ)文教材具有貼近小學(xué)生實(shí)際生活的特征，且相比較而言更具趣味性，可以使小學(xué)生在接受教育的初級(jí)階段感受到語(yǔ)文學(xué)科博大精深的魅力，也將以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行初步的思想品德教育，用實(shí)際行動(dòng)關(guān)愛學(xué)生身心健康，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀作為教育方向和目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；人教版；教育方向

G623.2

人教版小學(xué)語(yǔ)文教材不僅吸取了我國(guó)原有各類語(yǔ)文教材的精華，且對(duì)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行借鑒，使得人教版小學(xué)語(yǔ)文教材相對(duì)其他教材而言具有其獨(dú)立性、特殊性，這也是現(xiàn)如今人教版教材在各個(gè)城市廣泛使用的原因。因其對(duì)原有小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的理念進(jìn)行了突破，所以，其教育理念更加符合小學(xué)生身心健康發(fā)展的規(guī)律，使其在學(xué)習(xí)中能夠不斷地強(qiáng)化自己的語(yǔ)言表達(dá)技巧，提高與人溝通的能力，為其能夠更好的融入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、人教版小學(xué)語(yǔ)文的課業(yè)編排目的

人教版小學(xué)語(yǔ)文教材根據(jù)六年制義務(wù)教育的延續(xù)性將六個(gè)學(xué)年的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)課程做了統(tǒng)一的規(guī)劃，正版教材在內(nèi)容上都有著承前啟后的特點(diǎn)。教材極其注重學(xué)生德行與智慧的并列發(fā)展，注重對(duì)學(xué)生的全面教導(dǎo)和培養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)科作為主要學(xué)科中的一個(gè)科目，對(duì)其他學(xué)科也有著極為重要的影響，學(xué)好語(yǔ)文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。

人教版小學(xué)語(yǔ)文加入了更多互動(dòng)性的篇章，課文中加進(jìn)了許多有關(guān)自然科學(xué)的內(nèi)容，加進(jìn)了許多引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)導(dǎo)讀、分析討論、發(fā)散思維的篇章，表明了其目的是為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然，辨別人性的真善美。另外，人教版小學(xué)語(yǔ)文加強(qiáng)了對(duì)人文主義思想的建設(shè)，很多范文都體現(xiàn)出了光輝的思想主題。課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上除了朗讀詞語(yǔ)和識(shí)記成語(yǔ)外，更多的加入了討論性的題目，使得課堂氣氛更為活躍，加強(qiáng)了教師與學(xué)生的互動(dòng)，也可以幫助教師對(duì)每個(gè)學(xué)生更為深入的了解。這也是人教版小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)新所在，其實(shí)現(xiàn)了啟發(fā)性學(xué)習(xí)的新概念。

二、人教版小學(xué)語(yǔ)文的價(jià)值引導(dǎo)

人教版小學(xué)語(yǔ)文在教材的選材上表現(xiàn)出了極為精心的特點(diǎn)，大多數(shù)的課文都是可以明確地表現(xiàn)出作者意圖和主旨的文章，但也不少有需經(jīng)過教師引導(dǎo)、講解來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解文章主旨的課文。例如，《父親的菜園》這篇文章，文中作者對(duì)父親如何使其菜園后，如何下定決心重新開辟新菜園的過程進(jìn)行了詳細(xì)的描寫。大篇幅的將開辟新菜園過程中所遇到的困難進(jìn)行描寫，又表明即使重新開始需要經(jīng)歷重重的困難，也無法阻擋父親重建菜園的步伐；即使大雨沖走了新建菜園的泥土，也無法動(dòng)搖父親重建菜園的決心。學(xué)生在學(xué)此課文的時(shí)候會(huì)有很強(qiáng)的代入感，從而表現(xiàn)出感同身受的情形，深刻的理解了“勤勞”這一優(yōu)秀品質(zhì)，也感悟到了“困難并不可怕，通過勤勞的雙手可以戰(zhàn)勝困難”的道理。文章淺顯易懂，且為學(xué)生樹立了正確的價(jià)值觀。又例如《漁夫的故事》文章講述了一個(gè)漁夫憑借自己的智慧戰(zhàn)勝了惡魔的故事。文章具有強(qiáng)烈的故事性，趣味性。在此類文章的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生容易只注重故事的本身而忘記文章所表達(dá)的思想感情。然而選擇這樣的文章編入教材，則是希望教師可以留出更多的時(shí)間和學(xué)生一起對(duì)故事做出深度的討論和分析。總的來說，人教版小學(xué)語(yǔ)文有著強(qiáng)烈的教育主題和導(dǎo)引原則。

三、人教版小學(xué)語(yǔ)文所蘊(yùn)含的正能量

在小學(xué)語(yǔ)文的教材里樹立正面的人物形象，宣傳正能量是非常必要的，學(xué)生大多數(shù)時(shí)間在學(xué)校和家庭中度過，學(xué)生除了接受父母的教育外，更多的是接受教師的教育，那么教師的一言一行，教材中每一篇文章，每一句話都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不可忽視的影響，教材作為學(xué)生接受信息的一個(gè)傳遞口，具有一定的正向思維、良好的品質(zhì)思想、積極的能量傳遞出來是必要的。

四、人教版小學(xué)語(yǔ)文提供給學(xué)生的成長(zhǎng)空間

人教版小學(xué)語(yǔ)文的教材給了學(xué)生很大的成長(zhǎng)空間，將孩子的時(shí)間歸還給他們。人教版教材在課后作業(yè)的布置上除去極少數(shù)的詞語(yǔ)，成語(yǔ)需要記憶之外，更多的是探討、分析、議論性質(zhì)的題目，這些題目不再要求學(xué)生將自己的時(shí)間與教材捆綁在一起，而是在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行延伸性的學(xué)習(xí)，在與人交流的過程中對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，對(duì)文章的主旨進(jìn)行深刻的理解，這樣的方式更有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，且在與人議論探討的過程中提高了學(xué)生的交際能力。給予學(xué)生充分自由的時(shí)間與空間，是一種培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力和良好學(xué)習(xí)態(tài)度的方法，這也是人教版小學(xué)語(yǔ)文的教育方向之一。

五、結(jié)語(yǔ)

在新領(lǐng)域、新思維的倡導(dǎo)下，人教版教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育、生存教育、挫折教育、品德教育、感恩教育的同時(shí)也幫助學(xué)生樹立了正確的責(zé)任意識(shí)。人教版小學(xué)語(yǔ)文教材在教學(xué)內(nèi)容的選擇更加貼近小學(xué)生的生活實(shí)際，從而使得學(xué)生能夠在生活中不斷地豐富自己的知識(shí)。

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