談當(dāng)前家園共育中存在的問題及其對(duì)策

吳瑤

【摘 要】 家園共育是世界幼教改革的趨勢(shì)，也是大教育觀的體現(xiàn)。我們常說：家庭是孩子的“第一所學(xué)?！?，父母是孩子的“第一任老師”，可見家庭教育的重要性。幼兒園只有和家庭密切配合，相互合作，才能形成教育的合力，促進(jìn)幼兒全面、健康的發(fā)展。為更好地實(shí)現(xiàn)家園共育，我本著與家長(zhǎng)建立平等合作的伙伴關(guān)系，相互尊重，相互信任，相互支持，努力通過各種形式和渠道，為家園共育架起立交橋，從而使家庭教育與幼兒園教育達(dá)到一個(gè)新的水平。

[關(guān)鍵詞] 趨勢(shì) 相互合作 配合 伙伴關(guān)系

中圖分類號(hào)：G616

一、 家園共育的含義

家園共育的“共”字，可以理解為一起的，共同的。家園共育就是家庭與幼兒園共同教育的意思，可解釋為三個(gè)方面的內(nèi)容：1.目的相同——把孩子培養(yǎng)成一個(gè)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才。2.對(duì)象相同——同一個(gè)孩子。3.行為相同——為達(dá)到教育目的而實(shí)施的教育行為。

家園共育的主要特點(diǎn)就是幼兒園與家庭相互配合，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。家庭教育有自己的優(yōu)勢(shì)，家庭成員與幼兒之間所特有的血緣、親情、養(yǎng)育方式等對(duì)幼兒的發(fā)展所起的作用是任何因素所不可比擬的。如何使這些來自于不同職業(yè)、有著不同專業(yè)的家長(zhǎng)參與幼兒園的教育，如何更好地發(fā)揮家長(zhǎng)參與教育的主動(dòng)性，幼兒園如何充分拓寬教育內(nèi)容，豐富幼兒園的課程應(yīng)該成為新時(shí)期幼兒園教育工作的重要組成部分。

二、當(dāng)前家園共育中常見的問題及原因

在二十一世紀(jì)的今天，幼兒園與家庭在教育中的重要性，正逐漸引起人們的關(guān)注，但同時(shí)我們又不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子都以獨(dú)生子女居多，在家中缺少玩伴，，與同齡的孩子交往較少，在家庭中被受呵護(hù)和關(guān)愛，這些孩子普遍的存在著以自我為中心，愛發(fā)脾氣，缺乏對(duì)別人的關(guān)愛等問題。

（一）包辦代替型：現(xiàn)在的孩子在家中除了有父母的陪伴外，還有爺爺奶奶，外公外婆的精心照顧，形成了具有獨(dú)特的中國(guó)式家庭環(huán)境，即一個(gè)孩子要面對(duì)六個(gè)大人的看護(hù)，在這種環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子他們動(dòng)手的能力較差，主觀意識(shí)不強(qiáng)，在家里被伺候慣了，都以自己為中心，衣來伸手，飯來張口。來到幼兒園后，就意味著要自己動(dòng)手，與其他的小伙伴一起學(xué)會(huì)集體生活，沒有了家人的照顧，很多孩子出現(xiàn)了不適應(yīng)的現(xiàn)象，結(jié)果在幼兒園離不開老師的幫助，成為自我服務(wù)能力弱的孩子。

（二）缺乏交流型：隨著現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，年輕的父母都在為事業(yè)忙碌著，他們沒有太多的時(shí)間照顧孩子，只能請(qǐng)保姆或爺爺奶奶來帶孩子，很少親自來接送孩子，關(guān)心孩子在幼兒園的情況，與老師也沒有交流，覺得孩子只要身邊有人看著，沒有生命危險(xiǎn)就好。其實(shí)從出生開始，孩子就需要和別人交流。肌膚的接觸，擁抱，關(guān)注的眼光，和他說話，孩子需要不斷的交流，特別是父母的陪伴，會(huì)變得比較聰明，對(duì)愛有安全感。

（三）過于緊張型：我們不難發(fā)現(xiàn)，在一個(gè)集體中總是有個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子特別的緊張，擔(dān)心他們沒有受到好的照顧，怕孩子吃虧，所以經(jīng)常會(huì)以各種方式叮囑老師自己的孩子是很需要關(guān)心的，家長(zhǎng)雖然把孩子交給了老師，但始終對(duì)老師的工作不放心，擔(dān)心照顧不周全。

（四） 教師與家長(zhǎng)之間的意見分歧 ：教師對(duì)幼兒期望往往比較籠統(tǒng)、客觀，他們期望每個(gè)幼兒都能有所進(jìn)步。家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的期望往往是比較具體的，有些家長(zhǎng)望子成龍心切，對(duì)孩子提出不切實(shí)際的期望。

三、解決當(dāng)前家園共育中的對(duì)策

（一）交流、溝通中成為真誠(chéng)的理解者

家庭與幼兒園同是培育幼兒的重要環(huán)境，家長(zhǎng)與教師都是教育孩子的主體，是合作伙伴的關(guān)系，應(yīng)該攜手合作共同擔(dān)負(fù)起教育幼兒的任務(wù)。環(huán)境教育的思想要得到家長(zhǎng)的認(rèn)同，支持和參與，這就要求我們將家長(zhǎng)工作的重心從“教育家長(zhǎng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹覉@平等合作”。當(dāng)然，幼兒園教師受過專業(yè)訓(xùn)練，并經(jīng)常能學(xué)習(xí)新的教育理論、研究新的教育方法，而家長(zhǎng)從總體上說，在這方面是比較欠缺的。因此，幼兒園有責(zé)任向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)育兒知識(shí)。但家長(zhǎng)從孩子出生后，就看著他（她）成長(zhǎng)，對(duì)孩子的了解比教師要深刻得多，并且在家庭教育實(shí)踐中，積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，這又是許多教師所欠缺的。所以只有正確的認(rèn)識(shí)我們雙方的優(yōu)勢(shì)劣態(tài)，誠(chéng)心誠(chéng)意的取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能發(fā)揮出1+1>2的效果。

（二）轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，達(dá)成教育共識(shí)

品德教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它的成功建筑是孩子未來走向成功的奠基石之一。在幼兒入園初期，我們以“幼兒階段教什么”為題對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)普遍重視和強(qiáng)調(diào)孩子的智力發(fā)展，而相對(duì)忽視孩子的非智力發(fā)展，很多家長(zhǎng)一味追求孩子學(xué)了多少知識(shí)，忽略了教育孩子學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)關(guān)愛，與人合作等良好品德的教育，家長(zhǎng)的思想、觀念離《綱要》的要求還存在很大的差距。因此，幼兒園要幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，使家庭重視幼兒的品德教育，使之在教育觀念上逐步與幼兒園達(dá)成共識(shí)。

（三）充分發(fā)揮家委作用，建立良好的伙伴關(guān)系

在選舉家委時(shí)我們先給班上三十位家長(zhǎng)每人一份自鑒信，讓他們了解家委的職責(zé)和義務(wù)，只有少數(shù)人愿意嘗試，我們?cè)谶@些愿意的家長(zhǎng)中進(jìn)行了對(duì)比，通過日常的交流中我們發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)還是很關(guān)心幼兒園發(fā)生的事情的，他們想與老師有更多的交流，于是我們與個(gè)別家長(zhǎng)進(jìn)行了談話，探討家委的工作，爭(zhēng)得他們的同意后，五位家委的名字醒目的貼在了班上的公布欄上。家委能夠長(zhǎng)時(shí)間專注于教師的教育教學(xué)活動(dòng)，聆聽和觀察教學(xué)內(nèi)容，有了家委的幫助教師工作起來顯得更加得心應(yīng)手。

總之，我們充分利用各種途徑、方法，曉之以理，動(dòng)之以情，以實(shí)際行動(dòng)使家長(zhǎng)從自己孩子身上了解到老師的愛心和工作，增強(qiáng)了對(duì)老師的信任和理解，最后積極配合幼兒園的教育，把家園共育工作落在實(shí)處。重視家庭教育，做好家長(zhǎng)工作是幼兒園每個(gè)教師的重要職責(zé)，做好家長(zhǎng)工作最終目標(biāo)，就是要促進(jìn)幼兒發(fā)展。只有家園配合一致，才能真正實(shí)施因人施教，才能使教育的微環(huán)境充分體現(xiàn)，才能對(duì)每個(gè)幼兒實(shí)現(xiàn)良好的個(gè)性化教育。

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