新課程理念下優(yōu)化高中地理教學策略

孫小安

摘要：隨著新課程理念的深入發(fā)展，在高中地理教學中，傳統(tǒng)教學理念受到嚴峻的挑戰(zhàn)，教師開展教學要更新教學理念，改變以教師為主的課堂教學模式，培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度，改變教學方式，教學理念的變革，需要教學方法的創(chuàng)新。下面筆者就對新課程理念下高中地理教學進行分析，并談談自己的一些看法。

關鍵詞：新課程；高中；地理教學

【中圖分類號】G633.55

高中地理作為高中教育的重要組成部分，其在學生的學習生活中占有重要位置。在傳統(tǒng)教學觀念的影響下，地理教師通常只是地理知識的傳播者，而忽視了教學中學生學習的主動性，學生被動的學習地理知識。在新課改的影響下，如何開展高中地理教學，實施素質化的地理教學工作已成為各位地理教師需要解決的重要課題。

一、新課程標準對地理有效教學的界定

1.注重學生地理學習興趣的培養(yǎng)

興趣表現為人對某項活動和事物的積極性和選擇性態(tài)度，是指引學生學習的重要因素。在人的實踐活動中興趣具有重要意義，其可以使人高度集中注意力，并產生興奮愉悅的心理狀態(tài)。高中地理教學不能只是單純的傳授地理教材知識，和解決作業(yè)難題，而要端正學生的學習態(tài)度，使學生對地理學科的學習產生學習興趣，再配合教師有效的教學方法，將學生心理對地理學科的厭倦和恐懼心理徹底消除，培養(yǎng)學生自主學習、自主探究的良好學習習慣。

2.塑造學生地理素養(yǎng)

以現實問題為背景是高考地理的命題思想，地理考試要考察學生對地理基本技能和地理基本知識的掌握程度，以及運用學習的地理知識分析、解決實際問題。在高中地理教學中要重點抓學生的地理知識和技能，要有效利用地圖教學，積極的引導和啟發(fā)學生，在地圖上去發(fā)現學習地理知識，培養(yǎng)學生的讀圖、解決圖的能力。在學生遇到社會問題和自然現象時，教師要引導學生運用學習的地理知識去解決，使學生站在地理的角度去分析、觀察生產生活中的相關問題。

3.為學生未來發(fā)展打好基礎

地理課程標準中提出了，全球變化形式，提出環(huán)境、人口和資源的差異，可持續(xù)發(fā)展、全球變化和國土整治等內容。學生學習的地理知識，不僅對學生目前的學習生活有用，更可以應用到學生的終身學習和發(fā)展中。高中地理學習要培養(yǎng)學生的綜合能力，還要引導學生關注我們的生命歷程，實施以學生發(fā)展為本的教學理念，促進學生未來發(fā)展和終身學習，這不僅是時代發(fā)展的要求，更體現了以學生發(fā)展為本的教學理念。

二、新課程理念下優(yōu)化高中地理教學的策略

1.高中地理教學要轉變教學理念

在高中地理教學中，要將新課改革要求充分落實，在教學中要應用全新的教學方式，在地理教學設計中，必須要改變傳統(tǒng)教學中教師講、學生聽的教學模式，而要改變?yōu)閼脝l(fā)式的教學方法，實施新課程理念中以學生為主體的地理教學原則，進而在高中地理課堂上發(fā)揮出教師的主導作用和學生的主體作用，實現二者的有機結合，發(fā)揮出學生在地理學習中的主觀能動性。在地理教學中，教師要激發(fā)出學生學習的積極性和主動性，不要輕易對某一名學生的學習下定論，而要鼓勵學生在地理學習中要敢于探索、敢于質疑，培養(yǎng)學生的探究學習能力、自主學習能力和合作學習能力，使學生全身心的投入到地理知識的學習中，地理教師要與學生共同討論，實現共同的評價。

2.高中地理教學中營造愉悅的學習環(huán)境

在高中地理教學，傳統(tǒng)教學模式下以教師為中心的課堂教學模式必須要改變，構建以一個參與式教師與學生平等的師生關系。教師在教學中要善于運用風趣幽默的語言，以親切和藹的神態(tài)、欣賞的目光，為學生創(chuàng)建一個輕松愉悅的學習環(huán)境，構建無拘束的高中地理課堂，使學生在輕松、愉悅的心理狀態(tài)下學習，在地理學習中鼓勵學生積極的思考。教學實踐表明，在輕松愉悅的學習環(huán)境中學習，學生在課上更積極的發(fā)言，也敢于說出自己的見解，這種局面有利于高中地理教學活動的開展，有利于教師及時了解學生的所想所知，進而可以隨時了解學生在學習中所存在的問題，并及時的幫助學生解決問題，更利于教師與學生間的良好溝通和配合，同時也增強了學生學習的自信心。

3.高中地理教學要靈活運用教學方法

教學方法的正確選擇直接決定了教學的成功以否，在高中地理教學中，在講解枯燥知識或難點知識時，教師為了讓學生理解這些知識，可以將學生生活中易理解的知識融入難點知識中，使學生準確的理解難點知識。高中地理知識都具有很強的專業(yè)性和理論性，要想讓學生全面的掌握、理解這些知識和內容，是有一定困難的。但是，教師在教學中可以將這些理論性較強的地理知識轉變?yōu)閷W生生活中熟悉的、經常接觸的例子，在對地理知識加以講解，通過這種方法后，筆者收到了理想的教學效果。在高中地理學習中，教師在講解具有較強對比性和一些容易混淆的知識點時，可以采取表格對比方式進行比較，高中地理教材中絕大部分內容是用文字進行表述的，而那些相似的知識點，學生學起來很容易混淆，學生掌握起來也有一定的苦難，而如果教師可以使用表格的方式對這些內容進行歸類，在講解中加以比較和區(qū)分，不但可以使學生學會這些知識，還會進一步的加深學生對這些知識的理解和記憶。在講解重點章節(jié)和內容時，教師要在題目中要重點講解，如果教師只對知識進行講解，要求學生背誦記憶，那么學生很難理解到這部分內容的重要性，所以，教師要將這些知識放在題目中講解，鼓勵學生在生活中積極的實踐，然后在為學生講解。

結束語

總之，新課程理念下的高中地理教學中，課堂教學形式應該是多種多樣的，但是無論教師采用哪種教學方式，都需要以學生的發(fā)展為根本，為學生創(chuàng)建愉悅、民主的學習氛圍，引導學生質疑，激發(fā)學生的思維，促進學生在學習中養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和學習習慣，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

參考文獻

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