小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境教學(xué)應(yīng)用析談

向開(kāi)陽(yáng)

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)中，適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)趣味性的培養(yǎng)有著很大的幫助。問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)要遵照針對(duì)性、趣味性、層次性等原則，策略上要使情境活動(dòng)化，要利用生活中的問(wèn)題作為情境依據(jù)，要學(xué)會(huì)利用游戲輔助創(chuàng)設(shè)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)；原則；策略

【分類(lèi)號(hào)】G623.5

問(wèn)題的設(shè)置在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起著非常關(guān)鍵的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況合理的設(shè)置問(wèn)題情境可以有效的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣一來(lái)就能使得學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上能夠變的更加主動(dòng)，從而使得學(xué)生能通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)使得自身的能力得到提升。因此，教師必須要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際情況，采取科學(xué)有效的方法來(lái)進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，從而使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提高，也使得學(xué)生的各方面能力得到大幅提升。

一、問(wèn)題情境設(shè)置的原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師在創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境時(shí)必須要按照相關(guān)的原則來(lái)進(jìn)行，這樣才能使得創(chuàng)設(shè)的情境能夠起到相應(yīng)的作用。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中要遵循的原則主要有以下幾個(gè)。

1、針對(duì)性原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的主要目的是為了使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，使得學(xué)生能夠從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)并且學(xué)生的各方面能力得到訓(xùn)練。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)必須要具有一定的針對(duì)性。針對(duì)性包括兩方面含義，一時(shí)針對(duì)內(nèi)容，即必須要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，這有這樣才能使得問(wèn)題情境能夠很好的為教學(xué)服務(wù)，從而使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提高；二是針對(duì)對(duì)象，即要考慮學(xué)生的實(shí)際，考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力。小學(xué)生抽象思維水平不高，形象思維占優(yōu)勢(shì)，問(wèn)題情境設(shè)置就要以直觀形象為主。

2、趣味性原則

興趣在學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。因此，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)也要本著一個(gè)趣味性的原則，從而使得通過(guò)這個(gè)問(wèn)題情境使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，這樣能夠使得學(xué)生順利的進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更加積極的探索。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)時(shí)要使得問(wèn)題情境有一定的趣味性，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一些吸引力從而能夠很好的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，從而使得情境能夠很好的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

3、層次性原則

在小學(xué)教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要有一定的層次性，要有相對(duì)比較豐富的內(nèi)涵。要以點(diǎn)帶面，通過(guò)問(wèn)題情境逐漸的進(jìn)行深入，使得學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的分析可以使得自身的相關(guān)能力得到提升。這樣一來(lái)就使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容得到了很大程度的精縮，從而使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量得到了很大的提升。另外，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)置問(wèn)題情境時(shí)，要根據(jù)學(xué)生水平的不同來(lái)設(shè)置層次性不同的問(wèn)題，這樣才能使得每個(gè)學(xué)生的能力都能得到相應(yīng)的訓(xùn)練，從而使得每個(gè)學(xué)生的水平和能力都得到提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要根據(jù)實(shí)際情況采取科學(xué)有效的措施來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從而使得問(wèn)題情境的作用能夠得到充分的發(fā)揮。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們通常用下面的方法來(lái)進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。

1、問(wèn)題情境活動(dòng)化

利用活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是一個(gè)非常有效的方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要很好的利用活動(dòng)進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)生通過(guò)活動(dòng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)可以掌握的更加深刻。一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的很多種感官，從而使得學(xué)生能夠利用多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也更加深刻。比如，在講解平行四邊形面積計(jì)算這部分內(nèi)容時(shí)，我提前在課前給學(xué)生準(zhǔn)備了一些平行四邊形的紙片，然后在課堂上我給學(xué)生設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們利用你們手中的紙片開(kāi)動(dòng)你們的腦筋，想一想有沒(méi)有一種簡(jiǎn)單的方法來(lái)求平行四邊形的面積。”通過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們的積極性得到了激發(fā)，都拿起手中的紙片進(jìn)行操作，學(xué)生通過(guò)拼、剪等將平行四邊形變換成長(zhǎng)方形，然后我在從旁對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，最后學(xué)生們發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)和高和面積沒(méi)變，這樣就得出了平行四邊形面積計(jì)算公式。通過(guò)這樣的方法不僅使得學(xué)生掌握的更加牢固，也更便于他們今后學(xué)習(xí)利用，也使得他們掌握了這種理念。

2、利用生活中的問(wèn)題進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)?shù)穆?lián)系生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，這樣往往可以起到良好的效果。將教學(xué)和生活很好的聯(lián)系可以使得學(xué)生的興趣得到提升。也能使得他們會(huì)用所學(xué)到的知識(shí)用來(lái)解決生活中的問(wèn)題。比如，在講解玩年月日這些章節(jié)后，我給學(xué)生設(shè)置了這樣的問(wèn)題。小明的媽媽在外地出差，需要兩個(gè)月的時(shí)間才能回家，小明每天都要給媽媽寫(xiě)一封信，那么在這兩個(gè)月里小明一共寫(xiě)了多少封信呢。這樣的問(wèn)題就要學(xué)生進(jìn)行全面的考慮，學(xué)生要充分的了解哪個(gè)月有31天30天等等，這樣學(xué)生才能很好的解決這一問(wèn)題。這樣就使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻。我們的教學(xué)效果也事半功倍。

3、利用游戲進(jìn)行創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

利用游戲來(lái)進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)也能給我們的教學(xué)帶來(lái)很大的幫助，能夠使得小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂更加充滿趣味，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加積極。比如，在講解兩位數(shù)和兩位數(shù)的乘法時(shí)，我就分別把計(jì)算題和結(jié)果寫(xiě)到不同的卡片上，然后發(fā)給全班的學(xué)生，這樣讓學(xué)生來(lái)做一個(gè)找朋友的游戲，這樣一來(lái)原本枯燥無(wú)味的乘法教學(xué)就變的有趣，學(xué)生們的積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)，從而使得學(xué)生在教學(xué)中更加積極，我們的教學(xué)質(zhì)量也就自然得到了提升。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是新課程改革的需要，也是我們提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量鍛煉學(xué)生各方面能力的需要。在具體教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，從而使得我們的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的能力都得到相應(yīng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁鏡清.小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)[M].杭州：浙江教育出版社，1993.

[2]馬忠林主編.數(shù)學(xué)方法論[M].南寧：廣西教育出版社，1996.

[3]鄭統(tǒng)信.國(guó)際視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育[M].北京：人民教育出版社，2004.

[4]鄭敏信.數(shù)學(xué)方法論入門(mén)[M]？杭州：浙江教育出版社，2006.endprint