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      淺析小學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及改革措施

      2017-09-25 02:53:13邢鴻綬
      東方教育 2017年14期
      關(guān)鍵詞:英語口語教學(xué)資源口語

      邢鴻綬

      小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出,要培養(yǎng)小學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力,促進(jìn)聽、說、讀、寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此,我們要重視小學(xué)英語口語教學(xué),將其提升到與詞匯、語法、寫作和聽力教學(xué)同等重要的位置上。然而,當(dāng)前小學(xué)英語口語教學(xué)中存在諸多問題,阻礙著口語教學(xué)的順利開展。本文在分析小學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,提出改革措施,力求提高口語教學(xué)效率、促進(jìn)小學(xué)生英語語言能力的全面發(fā)展。

      一、小學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

      (一)缺乏有效教學(xué)資源

      很多小學(xué)受到辦學(xué)條件的限制,不能充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體、語言實(shí)驗(yàn)室等現(xiàn)代化的教學(xué)手段和新穎科學(xué)的教學(xué)資源來開展口語教學(xué),導(dǎo)致口語教學(xué)效率低下,難以順利開展。

      (二)學(xué)生學(xué)習(xí)存在障礙

      1. 缺乏興趣

      很多小學(xué)生缺乏對英語學(xué)習(xí),尤其是口語學(xué)習(xí)的興趣,不能積極主動的參與到口語練習(xí)當(dāng)中,導(dǎo)致口語能力難以得到提高。

      2. 缺乏自信

      小學(xué)生處于敏感、自尊的心理發(fā)展階段,往往出于害羞、怯懦、畏懼等心理而不敢開口說英語,導(dǎo)致口語訓(xùn)練難以順利開展。

      3. 基礎(chǔ)薄弱

      部分小學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱,缺乏在詞匯、語法、句型等基礎(chǔ)知識上的積累,“輸入”有限,導(dǎo)致“輸出”不暢。

      (三)教師教學(xué)存在不妥

      1. 沒有營造良好環(huán)境

      口語練習(xí)需要在良好語言環(huán)境下進(jìn)行,才能取得事半功倍的效果。很多教師缺乏這方面的認(rèn)識,導(dǎo)致學(xué)生不能積極主動的參與到英語聽說練習(xí)當(dāng)中,口語教學(xué)效率難以提升。

      2. 教學(xué)方法呆板陳舊

      小學(xué)生學(xué)習(xí)的自律性和動機(jī)性較差,需要教師進(jìn)行調(diào)動和引導(dǎo)才能高效開展。而有些教師習(xí)慣于“一言堂”式教學(xué)模式,教學(xué)方法呆板陳舊,無法調(diào)動學(xué)生口語學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

      二、小學(xué)英語口語教學(xué)改革措施

      (一)開發(fā)教學(xué)資源 豐富教學(xué)手段

      學(xué)校及教師應(yīng)該充分認(rèn)識到口語教學(xué)的重要性,加強(qiáng)在口語教學(xué)中的人力和物力投入,重視教學(xué)資源開發(fā)和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),為口語教學(xué)提供物質(zhì)保障:

      1. 開發(fā)教學(xué)資源

      教師應(yīng)該革新教學(xué)內(nèi)容、開發(fā)教學(xué)資源,達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣、提高教學(xué)效率的目的。例如,在以“Be better”為主題的口語練習(xí)中,教師除了帶領(lǐng)學(xué)生按照教材內(nèi)容進(jìn)行口語練習(xí),還給學(xué)生編了一小段兒歌“Good, better, best;Never let it rest;Until good is better;And better is best.”通過兒歌的學(xué)習(xí),不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,鍛煉他們口語能力,也對教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和拓展,可謂一舉多得。

      2. 豐富教學(xué)手段

      學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)、多媒體、語音實(shí)驗(yàn)室等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),并讓它們?yōu)榭谡Z教學(xué)服務(wù)。例如,在以“My favorite color”為主題的口語練習(xí)中,教師利用多媒體技術(shù),給學(xué)生播放一小段以討論顏色為主的視頻,并讓學(xué)生模仿視頻內(nèi)容進(jìn)行對話練習(xí)。將枯燥的文字轉(zhuǎn)化成生動的影像,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了口語教學(xué)的效率。

      (二)夯實(shí)英語基礎(chǔ) 掃清心理障礙

      1. 夯實(shí)英語基礎(chǔ)

      在日常英語教學(xué)中,教師應(yīng)該幫助學(xué)生夯實(shí)英語基礎(chǔ),并將基礎(chǔ)教學(xué)與口語練習(xí)結(jié)合起來,實(shí)現(xiàn)聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。例如,在詞匯教學(xué)中,本節(jié)課的重點(diǎn)句型是“Would you like…?”教師就可以引導(dǎo)學(xué)生先造句、再問答、最后形成對話和短文,在夯實(shí)基礎(chǔ)知識的同時,培養(yǎng)學(xué)生口語能力。

      2. 掃清心理障礙

      首先,激發(fā)興趣。在口語教學(xué)中,教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣出發(fā),調(diào)動他們參與口語練習(xí)的積極性和主動性,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),提高教學(xué)效率。例如,在以“Go to the Zoo”為主題的口語練習(xí)中,教師為了啟發(fā)學(xué)生思路、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,采取“頭腦風(fēng)暴”的方法,讓學(xué)生迅速搜集與“動物”有關(guān)的詞匯,并評選出“頭腦達(dá)人”,讓學(xué)生在游戲的氛圍中參與到口語教學(xué)當(dāng)中,培養(yǎng)思維能力、提高口語水平。

      其次,培養(yǎng)自信。教師要給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵,保護(hù)他們的自尊心、培養(yǎng)他們的自信心,幫助他們養(yǎng)成敢于說英語、樂于說英語、善于說英語的好習(xí)慣。例如,在組織同桌對話環(huán)節(jié),有的學(xué)生口語水平較低且性格內(nèi)向靦腆,教師可以讓他負(fù)責(zé)對話中較為簡單的部分,并及時給予表揚(yáng)和認(rèn)可,幫助他克服畏懼、害羞等負(fù)面情緒,培養(yǎng)口語交流的自信和勇氣。

      (三)營造語言環(huán)境 改革教學(xué)方法

      1. 營造語言環(huán)境

      教師要從以下幾個方面努力,為學(xué)生營造良好語言環(huán)境:

      首先,營造輕松課堂氛圍。在口語教學(xué)課堂上,教師要努力營造輕松愉悅的課堂環(huán)境,幫助學(xué)生卸下包袱,放下壓力,快樂說英語。例如,在小組會話練習(xí)中,教師不再是課堂秩序的維持者和發(fā)音對錯的裁判者,而是會話練習(xí)的參與者和引導(dǎo)者,讓學(xué)生不再畏懼師道尊嚴(yán),與教師平等交流、友好溝通、共同進(jìn)步。

      其次,開展多彩課堂活動。每節(jié)英語課,教師可以利用三到五分鐘的時間,組織演唱英文歌、朗讀詩歌、隨堂會話等活動,將口語練習(xí)融入到學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。

      最后,開展多樣課外活動。教師可以通過創(chuàng)建“英語角”、組織演講比賽、排演英文短劇、觀看英文電影等方式,將口語練習(xí)融入到校園生活當(dāng)中。

      2. 改革教學(xué)方法

      教師要對教學(xué)方法進(jìn)行改革,創(chuàng)新口語教學(xué)形式、提高口語教學(xué)效率:

      首先,游戲法。游戲是兒童成長最佳的伙伴。因此,教師應(yīng)該將游戲法融入到口語教學(xué)當(dāng)中,提高口語教學(xué)的趣味性。例如,在以“Fruits”為主題的口語練習(xí)中,教師采用“你說我猜”的方式,讓一個學(xué)生用英語形容一種水果,讓另一個學(xué)生猜,在鍛煉口語能力的同時,活躍課堂氛圍。

      其次,分層次教學(xué)法。在口語教學(xué)中,教師可以為不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的練習(xí)目標(biāo)和練習(xí)方法,讓不同層次的學(xué)生都體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣和成就。例如,要求低層次的學(xué)生利用重點(diǎn)句型造句;較高層次學(xué)生利用重點(diǎn)句型完成對話;高層次學(xué)生利用重點(diǎn)句型進(jìn)行跨語言交際。

      最后,情境教學(xué)法。教師通過情境教學(xué)法,讓學(xué)生在真實(shí)的語言情境中進(jìn)行口語練習(xí),提高了教學(xué)的趣味性和效率性。例如,在以“My Work”為主題的口語練習(xí)中,教師先是利用多媒體給學(xué)生播放了“辦公”的對話視頻,并將教室變?yōu)椤稗k公室”,讓學(xué)生在真實(shí)的“辦公環(huán)境”中進(jìn)行口語練習(xí),提高了學(xué)生的口語交際能力。

      總之,口語教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分,是提升小學(xué)生英語語言綜合應(yīng)用能力的重要途徑。我們一定要認(rèn)清小學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀,并積極進(jìn)行改革與完善,力求提高口語教學(xué)效率、促進(jìn)小學(xué)生聽、說、讀、寫能力全面發(fā)展。

      參考文獻(xiàn):

      [1]馮穎妍. 小學(xué)英語口語有效教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].廣州大學(xué),2012.

      [2]楊欣,黃琳. 淺談小學(xué)英語口語教學(xué)存在的問題及對策[J]. 科技信息,2010,34:321-322.

      [3]朱麗俊. 小學(xué)英語口語教學(xué)存在的不足及完善策略[J]. 小學(xué)時代(教育研究),2013,16:5.

      [4]滕云. 中外小學(xué)英語口語教學(xué)評價比較及啟示[J]. 課程.教材.教法,2010,03:108-112.

      [5]金明. 小學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策[J]. 廣西教育,2013,41:7+32.endprint

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