高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)與情感教育的結(jié)合

毛家林

摘要：在高中歷史教學(xué)中，不僅要傳遞給學(xué)生知識與技能，還要讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感與愛國情懷。因此，在新課程背景下，要注重轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采取有效的教學(xué)方式，針對高中歷史教學(xué)中存在的問題，運用情境教學(xué)與情感教育相結(jié)合的辦法，提高高中歷史教學(xué)的有效性。本文筆者將結(jié)合自身的工作經(jīng)驗，對高中歷史中情境教學(xué)與情感教育的結(jié)合進(jìn)行分析與思考。

關(guān)鍵詞：高中；歷史教學(xué)；情境教學(xué)；情感教育

新課程改革與素質(zhì)教育，對高中歷史教學(xué)提出了更高的要求，教師要結(jié)合歷史教學(xué)的特點，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，對歷史教學(xué)活動進(jìn)行分析與思考，將情境教學(xué)融入到高中歷史教學(xué)中，挖掘教材中情感教育的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

一、高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)與情感教育結(jié)合的可能性、重要性、必要性

1.可能性。歷史學(xué)習(xí)中，包含著大量的歷史事件、歷史人物，歷史就是人類社會的發(fā)展過程，是人們自古以來的生產(chǎn)、生活、文化、科技、思想、政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程，其中必然會包含著各種各樣的情境，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，歷史具有其他學(xué)科難以比擬的優(yōu)越性，歷史教學(xué)包含古今中外，展現(xiàn)的是歷史變遷、人文生活，具有豐富性，其中悲歡離合、朝代興亡，具有比較強烈的感染能力。高中生的思維處于從具體向抽象過渡，通過歷史課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以認(rèn)知歷史發(fā)展規(guī)律，感受歷史中蘊含的豐富情感，歷史教材中的人物、情境、場景、故事，都可以利用情境進(jìn)行教學(xué)，將一些難以呈現(xiàn)的元素再次展現(xiàn)出來，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.必要性。學(xué)習(xí)歷史的目的不僅僅是知識，還要以史為鑒，學(xué)習(xí)歷史不僅僅要學(xué)習(xí)歷史事實，還要學(xué)習(xí)歷史事件中留下的經(jīng)驗、教訓(xùn)、情感、精神等，幫助我們更好的塑造自身的品質(zhì)。因此，新課程改革下的歷史教學(xué)目標(biāo)提出了情感態(tài)度價值觀這一重要的因素，情感教學(xué)本身就是歷史教學(xué)中的一個非常重要的目標(biāo)。政治歷史的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更好地掌握歷史發(fā)展的歷程，領(lǐng)悟人類社會政治中的一些重要規(guī)律。經(jīng)濟(jì)歷史的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解中外經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷程，理解經(jīng)濟(jì)是政治的基礎(chǔ)，感受社會歷史發(fā)展中人民創(chuàng)造的巨大力量，懂得經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑。文化歷史的學(xué)習(xí)，感受人類歷史發(fā)展中輝煌的文明，讓學(xué)生了解古今中外各種文化人的貢獻(xiàn)。情境教學(xué)與情感教育的結(jié)合，讓學(xué)生獨立思考，獲得良好的情感體驗。高中歷史教學(xué)，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生愛國情感、民族情感、引導(dǎo)學(xué)生懂得珍惜現(xiàn)在的生活，這些都需要情境教學(xué)與情感教育相互結(jié)合來實現(xiàn)。

3.重要性。情感不僅僅滿足學(xué)生的精神需要，更是完善自身人格、體驗幸福人生的基礎(chǔ)。高中生的思維、心理、認(rèn)知發(fā)展都比較成熟了，但是心智還沒有達(dá)到成人的水平，這一時期是學(xué)生心智發(fā)展的關(guān)鍵時期。同時，當(dāng)代的高中生生活在新世紀(jì)新生活下，這些生活背景，對那些逐漸遠(yuǎn)去的歷史有一定的疏遠(yuǎn)感，學(xué)生可以有效的掌握知識點，但是在情感上難以體會。高中階段的學(xué)生，在心理上比較叛逆，追求的是新穎的、個性的學(xué)習(xí)方式，歷史教學(xué)中傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這些因素導(dǎo)致對學(xué)生的情感教育收效不高。情境教學(xué)中，學(xué)生處于積極的情感下，有更深刻的情感體驗，帶著情感參與到課堂教學(xué)，學(xué)生真正成為了課堂的主人，有更高的積極性，更加活躍的思維，學(xué)習(xí)效果才會逐漸的提高，完美的人格也將逐步形成。

二、高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)與情感教育結(jié)合的措施

1.創(chuàng)設(shè)情感教育的情境。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，有效提升高中歷史教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)情境的方法主要有以下幾種：第一，用實物創(chuàng)設(shè)情境。教師可以尋找一些歷史實物進(jìn)行展示，讓學(xué)生對歷史有具體形象的感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在創(chuàng)設(shè)的實物情境中，教師可以利用多媒體課件、投影等現(xiàn)代教育技術(shù)展示特定的歷史背景，例如在學(xué)習(xí)原始社會時，教師可以展示人類早期的遺骨，生產(chǎn)工具，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、分析與比較，讓學(xué)生對古代勞動生活進(jìn)行了解。另外，教師需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇一些典型的歷史遺址進(jìn)行參觀考察，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣。第二，用音樂渲染情境。在授課過程中，教師結(jié)合教材的內(nèi)容，選擇相關(guān)音樂作為教學(xué)背景，渲染課堂教學(xué)的氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，例如，在學(xué)習(xí)九一八事變時，可以播放《松花江上》這首歌，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，強化學(xué)生的愛國意識。第三，用生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)情境。教師可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，把學(xué)生放在特定的歷史生活場景中，感受真實的歷史生活，借助多媒體，為學(xué)生展示真實的歷史場景，拉近歷史與學(xué)生之間的距離，為學(xué)生留下深刻的歷史印象。

2.運用情感激發(fā)學(xué)生情感，熏陶學(xué)生的情感。情感能夠感染學(xué)生，教師要注重自己的情感，利用語言、形象、一言一行激發(fā)學(xué)生的情感。第一，教師要創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情感，歷史教師要加強自身的修養(yǎng)，提高自身的教學(xué)能力與教學(xué)素養(yǎng)，以極大的熱情投入到歷史教學(xué)中，對民族充滿自豪感，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的情感。學(xué)生在教師的講述中，感情不斷增加。第二，教師要講究教學(xué)策略與語言藝術(shù)，教師講解課程中的語調(diào)、音調(diào)、語速、聲音都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響，例如，學(xué)習(xí)革命事件的時候，要音調(diào)高昂、語速加快、聲情并茂，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的情感，在學(xué)習(xí)奸佞當(dāng)?shù)?、忠良蒙冤、百姓受苦的時候，語調(diào)沉重、語速減緩、聲音凝重。對學(xué)生傳遞真摯的情感，教師還要合理的使用肢體語言，神態(tài)表情等等，對學(xué)生產(chǎn)生重要影響。

總之，在高中歷史教學(xué)中，加強情感教育具有重要的作用，高中歷史中蘊含著許多的人文因素，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到歷史知識，還要讓學(xué)生的思想情感得到升華，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，讓學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

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