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      在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

      2017-09-24 11:35:15韓珍玉
      新課程·上旬 2017年8期
      關(guān)鍵詞:算式情境媽媽

      韓珍玉

      課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程,應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、和諧的課堂氛圍,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中去,自己去發(fā)現(xiàn),去嘗試,去創(chuàng)新,去解決問題,使學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢?

      一、創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生愿學(xué)

      情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情,以情激境、以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課,學(xué)生因情境的巧妙刺激而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣,從而使認(rèn)知系統(tǒng)高速運(yùn)轉(zhuǎn)起來。例如,在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí),首先給學(xué)生講了猴媽媽分蘋果的故事:猴媽媽養(yǎng)了三只小猴,它們都喜歡吃媽媽做的餅。一天,猴媽媽做了三張同樣大小的餅,先把第一張餅平均分成了四塊,給了第一只小猴一塊,第二只小猴看到后說:“太少了,我要兩塊?!庇谑牵飲寢尠训诙堬炂骄殖闪?塊,給了它兩塊,第三只小猴更貪心,它要三塊。猴媽媽又把第三張餅平均分成了12塊,給了它3塊。小朋友們,你們知道哪只小猴吃得多?同學(xué)們經(jīng)過一番思考后會(huì)說同樣多,于是又問:“聰明的猴媽媽用什么辦法來滿足小猴們的要求,而且又分得公平?”正當(dāng)孩子們聽得津津有味,百思不得其解時(shí)說:“你們想知道嗎?今天我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),你們就明白了。”這樣的情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)了孩子們濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使孩子們?cè)谧罴训男睦頎顟B(tài)下開始了新課的學(xué)習(xí)。

      二、指導(dǎo)預(yù)習(xí),使學(xué)生自學(xué)

      良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的必備環(huán)節(jié)。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師布置明確的預(yù)習(xí)任務(wù),并且在上課時(shí)以提問、指名板演、書面作業(yè)等形式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,并且及時(shí)鼓勵(lì)預(yù)習(xí)好的同學(xué),可能有的同學(xué)根本不會(huì)預(yù)習(xí),有的學(xué)生懶得預(yù)習(xí),對(duì)這部分學(xué)生應(yīng)當(dāng)及時(shí)指導(dǎo),如果大部分學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí),就利用課堂的前兩分鐘時(shí)間,讓學(xué)生快速瀏覽本節(jié)課內(nèi)容,使他們對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)有個(gè)大致的了解。引導(dǎo)他們對(duì)于這部分內(nèi)容該怎么預(yù)習(xí)?教給預(yù)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就會(huì)收到意想不到的結(jié)果。

      三、分層指導(dǎo),使學(xué)生會(huì)學(xué)

      教學(xué)中要講究因材施教,我在數(shù)學(xué)教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)困生,指導(dǎo)他們理解、鞏固所學(xué)新知識(shí)的基礎(chǔ)部分;對(duì)于中等生,在指導(dǎo)他們鞏固新知識(shí)后,嘗試思考解決稍深的問題;對(duì)于優(yōu)等生,則指導(dǎo)他們綜合性更強(qiáng)、條件更復(fù)雜、難度更大的學(xué)習(xí)問題,提高他們的自我發(fā)展能力。在教學(xué)中,我針對(duì)各種教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí),讓不同認(rèn)知水平的學(xué)生從實(shí)際出發(fā),有題可做,有事可干。如,在教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí),出示了這樣兩個(gè)題目:

      (1)店內(nèi)堆放一批貨物,運(yùn)走了3/10,還剩25.2噸。這批貨物有多少噸?

      (2)店內(nèi)堆放一批貨物,第一次運(yùn)走了全部的1/20,第二次運(yùn)走了全部的3/20,共運(yùn)了7.2噸。這批貨物有多少噸?

      這樣引導(dǎo)學(xué)生列式,不僅使多數(shù)學(xué)生“吃飽了”,而且使少數(shù)學(xué)生能“吃得飽、吃得好”。這樣的分層練習(xí)不但在課堂上進(jìn)行,也可以在課后的練習(xí)中采用這樣的方法。對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生留一些難題,對(duì)中等學(xué)、學(xué)困生留一些比較簡(jiǎn)單的練習(xí)題。這樣,不同水平的學(xué)生對(duì)知識(shí)有了不同層次的鞏固,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

      四、做好評(píng)價(jià),使學(xué)生愛學(xué)

      教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),教學(xué)評(píng)價(jià)不要讓教師壟斷,要講究多元化的評(píng)價(jià),在課堂上進(jìn)行評(píng)價(jià)分析,讓學(xué)生自我評(píng)價(jià),互相評(píng)價(jià),暢所欲言,各抒己見。教師評(píng)價(jià)則側(cè)重于肯定、鼓勵(lì)、引導(dǎo)。我在教學(xué)加法算式7+7+7+7+7+5時(shí),要求學(xué)生改寫成乘法算式,結(jié)果大部分學(xué)生列成了這樣的算式:7×5+5= 7×6-2= ,出乎意料的是一個(gè)學(xué)生卻列成了5×8=。同學(xué)們都投來了懷疑的目光,遭到了大家的極力反對(duì),并在不知不覺中參與到激烈的整論中,說出了各自不同的意見,全班同學(xué)學(xué)習(xí)熱情高漲,課堂氣氛熱烈而活躍。此時(shí),我熱情地表揚(yáng)了這位大膽創(chuàng)新的學(xué)生,并說明他這樣列式的理由,引導(dǎo)孩子們?cè)u(píng)價(jià):“哪個(gè)算式正確?哪個(gè)算式更簡(jiǎn)便?”這樣,孩子們?cè)诿裰骱椭C的課堂氛圍中,減輕了心理壓力,自尊心受到尊重,個(gè)性得到有效的發(fā)展,創(chuàng)造性思維也得到全面發(fā)展,從而使孩子們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),對(duì)數(shù)學(xué)這門枯燥的學(xué)科產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣,漸漸地愛上數(shù)學(xué)。

      總之,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)該注重以學(xué)生為主體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題的能力,使學(xué)生逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,提高教育教學(xué)效果。

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