伍權(quán)娣

摘要：識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級的教學(xué)重點(diǎn)。為了讓學(xué)生能在短期內(nèi)識記大量生字，我主要從以下幾方面進(jìn)行了探索：一、創(chuàng)建情境，激發(fā)識字；二、掌握識字方法、識字規(guī)律，培養(yǎng)獨(dú)立識字能力；二、掌握識字方法、識字規(guī)律，培養(yǎng)獨(dú)立識字能力；三、注重學(xué)法指導(dǎo)；四、快樂游戲、創(chuàng)新識字；五、比賽激勵(lì)、成功競爭；六、豐富識字途徑，給予展示機(jī)會。

關(guān)鍵詞：識字；情境；獨(dú)立；游戲；創(chuàng)新

識字是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級的教學(xué)重點(diǎn)。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，一二年級的識字主要是為了在豐富的母語基礎(chǔ)上盡快與閱讀接軌。但識字量大，記得快，忘得也快；識字教學(xué)比較枯燥，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

針對小學(xué)生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征，我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展最佳時(shí)期，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素，把快樂引進(jìn)課堂，讓孩子們通過積極參與，深切感受到有趣游戲的快樂，思維創(chuàng)新的快樂，互相幫助的快樂，獲得成功的快樂……在長期的教學(xué)實(shí)踐中，為了讓學(xué)生能在短期內(nèi)識記大量生字，掃清認(rèn)讀障礙，提前閱讀寫作，更為了讓孩子們“人生識字聰明始”，我創(chuàng)造了許多創(chuàng)新識字的方法，力爭營造出一種自主、協(xié)作、愉快、創(chuàng)新的新鮮課堂教學(xué)情境，寓教于樂，逐漸形成自己的風(fēng)格，并帶動其他教師相互仿效。

一、創(chuàng)建情境，激發(fā)識字

我們的教學(xué)必須服務(wù)于學(xué)生的差異性，一定讓不同程度上的孩子都能找到自信，都有展示自己的機(jī)會，都感到學(xué)習(xí)的樂趣。課堂識字我們可以嘗試一下這樣教，不急于教學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)讀，而是問學(xué)生“這些字你們認(rèn)識嗎？認(rèn)識哪個(gè)就讀哪個(gè)？”部分學(xué)生一定會興奮地躍躍欲試，紛紛起來讀自己認(rèn)識的字，我隨機(jī)問他們“還沒學(xué)你怎么認(rèn)識的？”他們紛紛自豪地匯報(bào)“這些字是我從報(bào)上認(rèn)識的”、“是爸爸教我的”、“是我從商標(biāo)上看到的”、“是我自己預(yù)習(xí)的”……我巧妙地一問，既展示了學(xué)生課外識字的途徑和方法，對那些學(xué)生又是極大的鼓勵(lì)，對其他孩子也起到潛移默化的影響，也想在課外多識一些字。

二、掌握識字方法、識字規(guī)律，培養(yǎng)獨(dú)立識字能力

學(xué)生剛接觸一篇新課文，要認(rèn)識文中的所有生字確實(shí)有一定的難度，在這種情況下采取多種朗讀形式讓學(xué)生熟悉課文（如聽錄音朗讀、師范讀、小老師領(lǐng)讀）這時(shí)候?qū)W生對課文比較熟悉，可放手讓學(xué)生自由讀文，在讀文時(shí)進(jìn)行隨文識字。如果遇到比較復(fù)雜的字可以先做一下標(biāo)記，然后單獨(dú)學(xué)習(xí)記錄的難字，在學(xué)習(xí)的同時(shí)，告訴學(xué)生識字的方法：字不離詞、詞不離句、句中有讀、讀中有悟。多種誦讀形式讓生字在語言環(huán)境中多次呈現(xiàn)，多次與學(xué)生見面，達(dá)到眼熟、耳詳?shù)哪康摹Ｔ僮寣W(xué)生去發(fā)現(xiàn)和歸納識字方法，如加一加、減一減、換一換、想意思、猜字謎、編故事……用小組合作學(xué)習(xí)交流的方式，交流識字經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性思維也得以發(fā)展。

三、注重學(xué)法指導(dǎo)

新課標(biāo)指出：“識字教學(xué)要教學(xué)生識字方法，培養(yǎng)識字能力?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的識字能力，提高學(xué)生識字效率，是識字教學(xué)中學(xué)法指導(dǎo)的長遠(yuǎn)意義所在，某項(xiàng)語言文字訓(xùn)練的學(xué)法指導(dǎo)，在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)中都具有長遠(yuǎn)的意義。

（一）、教會學(xué)生利用字的組成形式來識字。

在整個(gè)漢字系統(tǒng)中，除結(jié)構(gòu)較簡單的獨(dú)體字以外，大部分漢字是由兩個(gè)或兩個(gè)以上部分組成的合體字。合體字 在形成過程中，有其特殊的組成原則，如在教學(xué)會意字“歪”的自行與它的字義有很大的聯(lián)系----“不正，則歪” 。教師通過分析，教給學(xué)生這類字的識記方法，學(xué)生對這類合體字接受就比較快，掌握得也牢。今后當(dāng)學(xué)生再遇到這類字，如“尖”“塵”時(shí)，識字效率就非常高了。

（二）、教會學(xué)生利用字形比較識字。

通過字形的比較集中識字，這種做法明顯地體現(xiàn)在低年級歸類識字教學(xué)中，如“注——柱、慢——漫”等，教學(xué)時(shí)我教會學(xué)生比較每組字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。如 “紛——粉”，結(jié)構(gòu)相同，聲旁相同；形旁不同，聲調(diào)不同，字義不同，這樣學(xué)生在比較過程中，既鞏固了熟字“紛”，也比較容易地學(xué)會生字“粉”字的字音、字形，領(lǐng)會了生字的字義。學(xué)生學(xué)會了這種利用字形比較識字的方法，在今后遇到如“辮--辯--辮--瓣”，“精--請 --清--晴--蜻”時(shí)，識字速度就更快了。

（三）、教會學(xué)生利用漢語拼音識字。

在漢字中同音字與音近字較多，在教學(xué)一課生字時(shí)，若先復(fù)習(xí)與學(xué)過的生字是同音字或音近字的熟字，既能提高學(xué)生識字速度，又能防止應(yīng)用中產(chǎn)生 混淆。如在《愛迪生救媽媽》一課中，生字“癥”與熟字“證”既是形近字，又是同音字。在教學(xué)時(shí)，還可列舉 出“正”、“整”等同音字或音近字，這樣既能提高識字效率和識字質(zhì)量，又能培養(yǎng)學(xué)生識字的能力。

四、快樂游戲、創(chuàng)新識字

游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好玩好動的心理，又使注意力不但持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也高。例如低年級的學(xué)生喜愛猜謎語，如果能把識字、課題等某些內(nèi)容編成謎語，通過猜謎語鞏固所學(xué)知識，既可調(diào)動學(xué)生的積極性，又可通過對猜謎的綜合分析，培養(yǎng)邏輯思維能力，培養(yǎng)探索創(chuàng)新精神。例如在平時(shí)教學(xué)生字時(shí)就可以采用猜謎的方式，如現(xiàn)——拜見大王；胖——半個(gè)月亮升起來；聰—總經(jīng)理的耳朵最能聽；娘——善良的女人；糧——優(yōu)質(zhì)米；弟——頭戴兔子帽，身穿弓字衣，一條腿朝下，一條腿翹起。我希望通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式幫助學(xué)生在不知不覺中識記漢字，常用的游戲有：送字回家、眼明手快、孿生聚會、郵差送信、找朋友、猜謎語……采用這些生動形象、趣味無窮的游戲?qū)W習(xí)方法，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，這樣一來，學(xué)生興趣高昂，記憶深刻，識字效果顯著。

五、比賽激勵(lì)、成功競爭

“好表揚(yáng)”是小學(xué)生的重要心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。我隨時(shí)注意學(xué)生心理效應(yīng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，加以肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快而成功的情感體驗(yàn)，它會有效地支持學(xué)生奮力向上，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)克服困難的勇氣，增添對語文的興趣。我在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，以搶答記分或當(dāng)場評分等形式進(jìn)行比賽，如“誰的紅花多”或?qū)⒎植逶诟鹘M的慢生定為該組“識字代表”，讓他們開火車比賽讀生字卡，為他們組爭光，既幫助他們克服學(xué)習(xí)困難，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。在激烈的競爭中大家情緒高昂，學(xué)得生動，記得牢固。

六、豐富識字途徑，給予展示機(jī)會

鼓勵(lì)在生活中識字，我相應(yīng)地給予充分機(jī)會展示，否則學(xué)生會失去學(xué)習(xí)的興趣。每天上課拿出各自的“詞語銀行”交流幾分鐘；在課堂設(shè)計(jì)兩分鐘的識字比賽，給予展示課外識字的機(jī)會；發(fā)作業(yè)時(shí)間，誰又做了聽寫大王啦，舉舉手；展示收集的商標(biāo)，讀給同學(xué)聽；最快認(rèn)識全組同學(xué)名字的當(dāng)組長，最快認(rèn)識全班同學(xué)名字的當(dāng)班長……這樣一來學(xué)生識字的熱情高漲，把這當(dāng)成一種樂趣，一種享受。

通過以上的識字方法教學(xué)，我在教學(xué)實(shí)踐中取得了較好的效果，深深體會到：識字教學(xué)關(guān)鍵是一個(gè)“活”字，死扣書本，死記硬背，是絕對出不了成績的。對“活”的理解是多種多樣的，有教學(xué)模式上的改變，有教學(xué)手法上的更新，因人而異罷了。我在識字教學(xué)中能“活”字當(dāng)先，不拘一格，所以我的語文課受到了同學(xué)們的喜愛和歡迎。這些年的識字教學(xué)，也取得了一定的成績，不但提高了學(xué)生的識字量，而且教會了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從而為今后的字詞學(xué)習(xí)提供了方法指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)語文教學(xué)，2007年總第297期

[2]現(xiàn)代漢語知識 北京：人民教育出版社，1995