小學(xué)數(shù)學(xué)生活教學(xué)之我見

劉勇

摘 要：從創(chuàng)設(shè)生活情境，在實踐中深化數(shù)學(xué)知識；置身生活實際，在實踐中培育數(shù)學(xué)情感；總結(jié)生活規(guī)律，在實踐中構(gòu)建數(shù)學(xué)價值幾個方面說明數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活；教學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活而又高于生活，是生活現(xiàn)象、生活問題的集中體現(xiàn)。在新課程理念下，著力探究生活中的數(shù)學(xué)問題，在教學(xué)中聯(lián)系生活實際引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究，用數(shù)學(xué)眼光去觀察生活、分析問題，用數(shù)學(xué)思維去解決生活現(xiàn)象，有利于培養(yǎng)學(xué)生的生活素養(yǎng)，提高學(xué)生的生活感知能力，發(fā)展學(xué)生思維，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效益。脫離生活的數(shù)學(xué)教學(xué)是教條而空泛的教學(xué)，離開數(shù)學(xué)思維去觀察生活是片面而膚淺的生活認(rèn)識，只有將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活現(xiàn)象聯(lián)系起來進(jìn)行學(xué)習(xí)與觀察，才能有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和生活感知能力，將數(shù)學(xué)知識融于生活問題解決中才能有效培養(yǎng)學(xué)生的求實創(chuàng)新精神。將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活觀察結(jié)合起來，是新課程數(shù)學(xué)教學(xué)的立足點和基本點，筆者通過多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，對此有一定的感悟和體會，在此初探拙見，僅與同仁共勉。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，在實踐中深化數(shù)學(xué)知識

在教學(xué)中，我不是抽象教條的教學(xué)方式，而是實踐驗證的教學(xué)思維，讓學(xué)生通過實踐深化數(shù)學(xué)知識。如在教學(xué)“三角形”時，我創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自己驗證。先請第三排、第四列，第七排、第二列，第七排、第七列學(xué)生在黑板上給定的表格中將自己名字、學(xué)號寫在相應(yīng)位置上?；氐皆恢煤?，分別將三根細(xì)繩給三位學(xué)生，各自捏著繩子一端。第一組問題：三位學(xué)生兩兩相連起來是什么圖形，畫在黑板上。第二組問題：分組測量三根繩子兩手之間長度，寫在對應(yīng)邊上。第三組問題：通過測量數(shù)據(jù)觀察判斷是什么三角形，并找出三角形底邊高線對應(yīng)同學(xué)所在位置，測量高線長度，第四組問題：算出三角形的周長和面積。學(xué)生興趣盎然、分工協(xié)作、合作討論、探究交流。15分鐘后，四個問題全部得到了解決。課堂由學(xué)生實踐驗證，找出解決問題的辦法，我只給學(xué)生提供一個開放性、生活性和現(xiàn)實性的問題情境，讓學(xué)生根據(jù)我所創(chuàng)設(shè)的情境實踐問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。教學(xué)中將多個數(shù)學(xué)知識點融為一體讓學(xué)生操作體驗，從中獲得了數(shù)學(xué)知識和生活常識，有效地將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為解決生活問題的能力。情境創(chuàng)設(shè)是學(xué)科教學(xué)的有效手段，是數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生活技能的基本策略。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，旨在把抽象的數(shù)學(xué)知識和具體的生活現(xiàn)象進(jìn)行有機(jī)調(diào)和，把生活問題數(shù)字化和抽象化，運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題。數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門科學(xué)。在現(xiàn)代生活和生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛，是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用生活情境不斷激發(fā)學(xué)生的思維想象，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，才能提高學(xué)生的生活素養(yǎng)。

二、置身生活實際，在實踐中培育數(shù)學(xué)情感

要讓學(xué)生深刻理解“數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活”的深刻含義，形成學(xué)以致用、學(xué)為所用的思想，真正體會學(xué)習(xí)“必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的道理。在《解決問題的策略》植樹教學(xué)中，我將學(xué)生帶到草坪上，給每個小組足夠的塑料棒，在5米的草坪邊沿上等距離植樹。第一組：兩頭都不栽，可植樹多少棵？第二組：右邊邊沿不栽，可植樹多少棵？第三組：兩邊都栽，可植樹多少棵？請小組先討論解決問題的辦法，測算種植棵數(shù)，再用塑膠棒植樹，并比較不同方法所種棵數(shù)和兩樹之間距離有什么不同。通過10分鐘的集中討論、認(rèn)真分析、操作實踐，各小組已全部種植完畢。學(xué)生用激動的語氣向我匯報他們種植策略，高興的心情表達(dá)了自己解決問題的成功喜悅。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實際密切相關(guān)，讓學(xué)生接觸社會，貼近生活，給學(xué)生生活實踐，才能更好地增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)生活化認(rèn)識，更好地了解數(shù)學(xué)知識在實際生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的運用。每天，人人都在不同生活場景中運用數(shù)學(xué)知識，小學(xué)生也如此。所以，正確引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思維去分析、理解、解決生活問題，感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)其實是一件簡單、快樂、有趣的事情，激發(fā)他們熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)的熱情，逐步形成積極的數(shù)學(xué)情感、態(tài)度與價值觀。

三、總結(jié)生活規(guī)律，在實踐中構(gòu)建數(shù)學(xué)價值

這是學(xué)科思維與生活現(xiàn)象相互轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中掌握基本的數(shù)學(xué)概念、法則、定理，再讓學(xué)生走進(jìn)生活，使數(shù)學(xué)思維與生活現(xiàn)象進(jìn)行對話與溝通，讓生活中房屋建造結(jié)構(gòu)、場館所建設(shè)形狀等生活現(xiàn)象在自己腦海中形成數(shù)學(xué)化思維，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識“再創(chuàng)造”。如，高雅氣魄的維也納大廳、精妙絕倫的北京鳥巢、高大雄偉的東方明珠、拔地騰空的長征火箭、潛入深淵的蛟龍潛艇，它們形狀和構(gòu)造都是一定數(shù)字標(biāo)準(zhǔn)下幾何圖形的組合體，無不是數(shù)學(xué)知識的具體運用。逐步總結(jié)生活中各種物形設(shè)計規(guī)律，慢慢形成生活數(shù)學(xué)思維。只有攀登數(shù)學(xué)知識高峰、探索未知世界的奧秘，才能彰顯生命的美好和精彩。從小讓學(xué)生帶著這種數(shù)學(xué)美的情緒去探究數(shù)學(xué)領(lǐng)域的終點，就不斷使學(xué)生生活感知、經(jīng)驗習(xí)得轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)認(rèn)知，逐步在學(xué)習(xí)實踐中深化數(shù)學(xué)理解，培養(yǎng)數(shù)學(xué)情感，構(gòu)建數(shù)學(xué)價值，樹立探究數(shù)學(xué)星空的崇高理想。

總之，生活中數(shù)學(xué)問題無處不在，只要我們習(xí)慣用數(shù)學(xué)眼光和思維去觀察生活、體驗生活和創(chuàng)造生活，就會感覺數(shù)學(xué)的偉大和神奇。小學(xué)數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。脫離生活的數(shù)學(xué)教學(xué)是教條而空泛的，離開數(shù)學(xué)思維去觀察生活是片面而膚淺的，只有將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活問題聯(lián)系起來，才能有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和生活感知能力，將數(shù)學(xué)知識融于生活問題中才能有效培養(yǎng)學(xué)生求實創(chuàng)新的科學(xué)精神。

編輯 魯翠紅endprint