發(fā)揮學(xué)生主體作用彰顯素質(zhì)教育理念

呂俊

摘 要：教育的內(nèi)涵在于發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值，挖掘其潛能，發(fā)揮其個(gè)性。而每一個(gè)學(xué)生既是活生生的主體，又是素質(zhì)教育的承擔(dān)者和體現(xiàn)者。因此，在多年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出，以學(xué)生為主體是每一位教師從事教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，是進(jìn)行素質(zhì)教育的前提，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。所以就應(yīng)該立足于優(yōu)化課堂教學(xué)，精心設(shè)計(jì)出生動(dòng)的教學(xué)情境，從而調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中要盡可能讓每名學(xué)生發(fā)揮出聰明才智，使其自主動(dòng)手，提出自己的觀點(diǎn)。每位教師要時(shí)刻以學(xué)生為主體，能夠根據(jù)孩子們的認(rèn)知規(guī)律來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，做到因材施教，時(shí)刻聯(lián)系實(shí)際，能把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中去。

關(guān)鍵詞：主體；合作；探究；體驗(yàn)

隨著社會(huì)的高速發(fā)展，人的主體意識(shí)和主體能力在全面發(fā)展中逐步發(fā)揮出其核心地位。因此，隨著學(xué)校教育課程改革的不斷深入發(fā)展，突出學(xué)生主體地位是時(shí)代進(jìn)步和發(fā)展的必然要求。而在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，又該如何彰顯學(xué)生的主體地位，從而提高我們的課堂效率呢？下面就結(jié)合我在平時(shí)課堂教學(xué)中的實(shí)際情況，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法：

一、把課堂的舞臺(tái)交給學(xué)生，還學(xué)生自由的探索空間

古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！蔽艺J(rèn)為如果改為“授人以魚，不如授人以漁場(chǎng)”，不但可以促使孩子們的自主學(xué)習(xí)能力得到提高，還可以使其數(shù)學(xué)思維的發(fā)展得到質(zhì)的飛躍。所以，我在教學(xué)中力求以生為本，根據(jù)孩子們的認(rèn)知規(guī)律精心設(shè)計(jì)問題，對(duì)所設(shè)置的探究問題，考慮到全體，由簡(jiǎn)到繁，適時(shí)拓展。同時(shí)分清角色，力求突出孩子們的主體和老師的主導(dǎo)作用，把課堂的舞臺(tái)交給學(xué)生，為他們提供了一個(gè)充分自由的探索空間。

例如，在教學(xué)“稍復(fù)雜的數(shù)字排列”時(shí)，我打破常規(guī)，讓他們自己課堂預(yù)習(xí)，提出問題，以小組合作的方式任其討論，讓他們產(chǎn)生認(rèn)知沖突，我再適時(shí)引導(dǎo)，必要時(shí)讓他們進(jìn)行小組辯論。在教學(xué)“連線法”時(shí)，突出要求用怎樣的算式表達(dá)，一下子把問題的難度加大。隨即孩子們就主動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)腦探索，我在巡視的過程中適時(shí)地問“這是為什么呢？”孩子們會(huì)和剛剛學(xué)的“十位固定法”和“個(gè)位固定法”對(duì)比，發(fā)現(xiàn)此路不通。這樣孩子們一定會(huì)在多種思維碰撞中得出結(jié)果，就水到渠成了。

二、采用多種形式的練習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維

教學(xué)是師生信息雙向傳遞的控制系統(tǒng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用反饋原理，可以及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)過程。

在舊知識(shí)復(fù)習(xí)中，我采用提問、請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)板演和學(xué)生演示等手段，積極為新課做好鋪墊。在新課結(jié)束后，我會(huì)出示多樣化的由簡(jiǎn)到繁、由淺入深的練習(xí)題，讓孩子們根據(jù)所學(xué)知識(shí)獨(dú)立探究，并讓其敘述探究的過程，從而來培養(yǎng)學(xué)生的鉆研進(jìn)取精神和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在練習(xí)的教學(xué)中，開展各種競(jìng)賽，采用“搶答”“看誰的眼力好”“打擂臺(tái)”“男女對(duì)抗賽”“小組對(duì)抗賽”“誰最?！钡刃问?，極大限度地激發(fā)了全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，把競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)有機(jī)地滲透到教學(xué)之中，從而激勵(lì)學(xué)生去思考。

三、學(xué)以致用，生活體驗(yàn)

我國(guó)偉大的人民教育家、教育思想家陶行知先生提出了“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”三大主張的教育理念。在平時(shí)的教學(xué)中要向?qū)W生滲透“數(shù)學(xué)來源于我們的生活，學(xué)好數(shù)學(xué)就是為了更好地生活”的觀念。發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)就離不開他們的生活經(jīng)驗(yàn)，那么就要告知孩子們多留心生活中的數(shù)學(xué)問題。只有讓孩子們把所學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，才能夠更好地掌握知識(shí)、消化知識(shí)。有些數(shù)學(xué)知識(shí)不是通過課堂上傳授就能得到的，重要的是讓學(xué)生自己去感知和發(fā)現(xiàn)，使其主動(dòng)去探索，在探索過程中更多地接觸和經(jīng)歷有關(guān)情境和事例，從而使孩子們更深刻、更具體地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在課間我把孩子們帶到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上去走一走、跑一跑、測(cè)一測(cè)、量一量，讓他們感受到50米、100米的距離；在春游的過程中使其感受1千米、10千米的路程；在學(xué)校的跳蚤市場(chǎng)和假日上菜市場(chǎng)中，讓學(xué)生看一看、稱一稱、掂一掂水果和蔬菜的質(zhì)量，讓他們感知100克、1千克等的實(shí)際質(zhì)量。這些活動(dòng)深受孩子們的喜愛，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到了寓教于樂的目的。

總之，教育的內(nèi)涵在于發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值，挖掘其潛能，發(fā)揮其個(gè)性。而每一個(gè)學(xué)生既是活生生的主體，又是素質(zhì)教育的承擔(dān)者和體現(xiàn)者。因此，在多年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出，以學(xué)生為主體是我們每名教師從事教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，是進(jìn)行素質(zhì)教育的前提，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。在教學(xué)中教師要密切關(guān)注學(xué)生，時(shí)刻注意學(xué)法指導(dǎo)，要給孩子們預(yù)留空間讓他們?nèi)ュ谙?，只有這樣才能更好地培養(yǎng)他們的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性，以此來提高孩子們的主體意識(shí)和主體能力。只有這樣才算是抓住了教育發(fā)展的根本——以人為本！

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛endprint