小學(xué)語文課堂教學(xué)策略的有效性研究

劉玉芹

摘 要：提高語文課堂教學(xué)的有效性是新課程改革的基本教學(xué)目標(biāo)，在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，借助語文教材中的資源進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)，以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極主動(dòng)性，這是當(dāng)前每一位語文教師都關(guān)注的問題。內(nèi)容主要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出了提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效性

課堂教學(xué)的有效性指的不僅是學(xué)生收獲知識(shí)，更重要的是對學(xué)生技能的培養(yǎng)與情緒的激發(fā)，積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長打下良好的基礎(chǔ)。因此，作為新時(shí)期的小學(xué)語文教師，我們要關(guān)注學(xué)生多方面的發(fā)展，為其提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，更好地促進(jìn)小學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。

一、利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

課堂是學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的主要場所，而導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的初始環(huán)節(jié)，精心地設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以為高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況及其愛好，保證導(dǎo)入的真實(shí)有效，進(jìn)而使得課堂的教學(xué)效率得到提升。

例如，在教學(xué)《蜜蜂》這篇課文時(shí)，教師可以采用謎語導(dǎo)入的方式教學(xué)。在課堂教學(xué)開始時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)：“同學(xué)們，這節(jié)課我們先來猜一個(gè)謎語。謎面是‘團(tuán)結(jié)勞動(dòng)是模范，全家住在格子間，常到花叢去上班，造出產(chǎn)品比蜜甜。同學(xué)們知道這個(gè)謎底是什么嗎？”如果學(xué)生很快就能猜出來，那么教師便可以讓學(xué)生說一說自己還知道蜜蜂有哪些能力；如果學(xué)生沒有很快猜出來，那么教師就可以讓他們討論，并給學(xué)生提示“猜一個(gè)小動(dòng)物”。在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的積極性都會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，從而有助于學(xué)生全身心地投入到課堂的學(xué)習(xí)中。

二、借助教材資源，提高教學(xué)豐富性

小學(xué)語文教材中的資源十分豐富，但是教材中的內(nèi)容深度并不夠，那么教師在教學(xué)時(shí)便可以利用這一特點(diǎn)，借助教材中豐富的資源進(jìn)行相應(yīng)的拓展。這樣做既讓學(xué)生感覺到語文知識(shí)的博大精深，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，也可以讓學(xué)生在豐富的素材中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在教學(xué)《驚弓之鳥》時(shí)，教師可以讓學(xué)生采用分角色朗讀的形式來學(xué)習(xí)課文，在學(xué)生理解了“驚弓之鳥”的含義后，教師也可以讓學(xué)生說一說這則寓言對自己的啟示，以深化學(xué)生的感悟。然后，教師就可以為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的拓展，若有時(shí)間還可以在課堂上為學(xué)生講解“杯弓蛇影”的故事，如果課堂上的時(shí)間不充足，教師也可以讓學(xué)生在課下閱讀這個(gè)故事，或者是其他成語故事，從而在拓展閱讀的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的閱讀能力，也讓學(xué)生更好地體會(huì)寓言故事的表達(dá)方式。

三、巧用故事元素，增強(qiáng)教學(xué)趣味性

愛聽故事是大部分小學(xué)生的共同愛好，那么教師就可以投其所好，通過講故事的形式來進(jìn)行課堂教學(xué)。當(dāng)然，在新課程改革的大背景下，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂，是每一位教師的教學(xué)宗旨。因此，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上講故事，也是提高課堂教學(xué)有效性的手段之一。

例如，在教學(xué)《小木偶的故事》這篇課文時(shí)，在教學(xué)的過程中教師可以改變以往閱讀課文的教學(xué)形式，而可以先引入課文題目，讓學(xué)生自己編造出一個(gè)簡短的小故事，并在小組中討論，然后挑選幾個(gè)小組代表在班級(jí)內(nèi)講故事。在學(xué)生講完之后，教師可以講故事，將課文中的內(nèi)容引入，并在講故事時(shí)關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，在講到關(guān)鍵處時(shí)，教師可以停頓，讓學(xué)生猜一猜接下來會(huì)發(fā)生什么故事。在講完整個(gè)課文的故事后，教師也可以讓學(xué)生繼續(xù)編故事，說一說小木偶在會(huì)哭會(huì)笑之后，碰到老木匠時(shí)會(huì)發(fā)生什么事。這樣的教學(xué)方式為學(xué)生營造出了一個(gè)輕松和諧的課堂氛圍，發(fā)散了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，也讓學(xué)生體會(huì)到了語文課的趣味性，從而可以大大地提高語文課堂教學(xué)的有效性。

四、組織語文活動(dòng)，保證教學(xué)實(shí)效性

語文是一門與學(xué)生的日常實(shí)際相聯(lián)系的學(xué)科，單調(diào)的課堂教學(xué)形式會(huì)讓小學(xué)生覺得枯燥無味，那么教師就可以通過組織語文活動(dòng)來活躍課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，以保證語文課堂教學(xué)的有效性，切實(shí)地讓學(xué)生學(xué)有所獲，在快樂中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。

例如，在教學(xué)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生猜想一下：“如果兩個(gè)重量不同的鐵球從同一個(gè)高度同時(shí)下落，哪個(gè)鐵球會(huì)先落地？”在學(xué)生猜想過后，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位利用紙團(tuán)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證結(jié)論。這樣的教學(xué)方式也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，在實(shí)驗(yàn)中，由于操作過程的失誤，結(jié)果難免會(huì)有些誤差，而學(xué)生分析探究的過程也是逐漸收獲知識(shí)、形成科學(xué)精神的過程。經(jīng)過了這樣的探究實(shí)踐，學(xué)生閱讀課文時(shí)就可以很容易理解，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，真正地提高語文教學(xué)的有效性。

總之，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性是新課程改革背景下每一位語文教師的基本目標(biāo)。語文教師在教學(xué)中要進(jìn)行精心巧妙的設(shè)計(jì)，采用多種教學(xué)形式來組織語文課堂教學(xué)，以更好地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得語文課堂的教學(xué)效果得到保證。

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