培養(yǎng)高中學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)初探

李雪華

一、高中學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)

高中學(xué)生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要由語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力四方面構(gòu)成。學(xué)生以主題意義探究為目的，以語篇為載體，在理解和表達的語言實踐活動中，融合知識學(xué)習(xí)和技能發(fā)展，通過感知、預(yù)測、獲取、分析、概括、比較、評價、創(chuàng)新等思維活動，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識，在分析問題和解決問題的過程中發(fā)展思維品質(zhì)，形成文化理解，塑造學(xué)生正確的人生觀和價值觀，促進英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

二、培養(yǎng)高中學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的做法

針對當(dāng)前高中學(xué)生英語學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀，我在教育教學(xué)中有重點的加強了學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，具體做法和嘗試如下：

1. 建構(gòu)唯美課堂培養(yǎng)高中學(xué)生的核心素養(yǎng)

在高中英語的教學(xué)過程中，教師還需要注意高中英語課堂的建構(gòu)形式。一個優(yōu)秀的、唯美的課堂建構(gòu)，不僅能夠?qū)⑺淌诘闹R完全自然的融入其中，而且還能夠幫助學(xué)生更好的理解和接收英語教學(xué)中的語言知識點，讓學(xué)生們從心理上有更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣來進行接下來英語學(xué)科的學(xué)習(xí)。例如在高中英語 festivals around the world的教學(xué)時，里面有很多的節(jié)日，如Double Ninth Festival，Dragon Boat Festival，Mid-Autumn Festival，Spring Festival等，這些節(jié)日都是著名的一些節(jié)日，老師可以選擇Spring Festival作為例子，利用課件給學(xué)生觀看一些有年味的圖片，建構(gòu)起一個唯美的課堂，讓學(xué)生能夠在其中找到學(xué)習(xí)樂趣。例如，在教學(xué)“The plot of the mothers day”時，可以先介紹 Sarah 的話語：“Hello，boys and girls.I am Sarah. Im helpul .I can sweep the floor.I can cook the meals.Are you helpful？”然后，教師組織學(xué)生展開討論，并讓學(xué)生主動站起來表達自己的觀點，如表達自己通過幫媽媽做家務(wù)而獲得的體會，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛家人、尊重長輩、熱愛生活的優(yōu)良品德。通過注入此類的方法，讓學(xué)生感受到英語語言獨特的魅力，讓學(xué)生能夠有更多的興趣來進行高中英語語言的學(xué)習(xí)。

2. 建立小組合作式學(xué)習(xí)機制培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在教學(xué)過程中，英語教師可以通過小組合作的方式，讓學(xué)生在小組合作中發(fā)揮自己的特長，積極表達自己的觀點，正確處理與小組成員的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。例如，教師可利用四級制理念，也就是讓學(xué)生在“老師（T）—助手（TA）—組長（GL）—組員（GM）”的小組模式下，進行小組式探究、合作、互助學(xué)習(xí)，如用Have you heard about the famous bands in the world ？Which one do you like best？這個問題作為討論的引導(dǎo)語，讓學(xué)生之間進行一定的交流和討論。這樣的形式，讓學(xué)生在這樣的語言交流和表達中更加堅定的發(fā)現(xiàn)自己愛好的音樂類型，并能夠用英語準(zhǔn)確的表達出來，從而體現(xiàn)出英語教學(xué)中語言獨特的魅力所在。當(dāng)然，在學(xué)生進行交流和討論的過程中，教師也是不能離開的，教師要能夠在一旁給予學(xué)生點撥，幫助學(xué)生解決一些他們不會表達的詞匯，并講解相關(guān)的意思給學(xué)生聽，讓學(xué)生能夠在表達中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進行表達，更真切的將英語學(xué)科核心素養(yǎng)之一的語言能力運用起來。

3. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和方法培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

學(xué)生對新鮮事物的好奇心較強，沒有堅定的意志力，比較好動、好玩，所以教師要抓住學(xué)生這一時期的特征，在教學(xué)過程中，通過游戲、表演、講故事、歌唱等形式，在教授英語知識的同時，提升學(xué)生的思想品德。例如，教師可以通過“ Listen and do”的游戲形式，帶動全班學(xué)生參與到游戲中來，并發(fā)出“Water the flowers，Emptythe trash”等的指令下，讓學(xué)生做出相應(yīng)的動作。然后學(xué)生回 答 ：“Yes Im helpful.I can water the flowers. I can empty the trash.”比試哪個小組反應(yīng)快，輸了的學(xué)生上臺表演打掃衛(wèi)生的動作。學(xué)生在這種輕松、愉悅的氛圍中，體會到勞動的樂趣，形成獨立自主、善于思考的品質(zhì)。

三、結(jié)束語

核心素養(yǎng)概念的提出，是我們國家順應(yīng)世界教育改革發(fā)展潮流，從國家戰(zhàn)略的高度，為新世紀(jì)教育改革確立的發(fā)展方向。本文討論高中學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)，不是空穴來風(fēng)，也不是盲目追求新概念。圍繞英語學(xué)科核心素養(yǎng)來設(shè)計和實施英語課程教學(xué)，必定會成為我國英語教育改革的一個里程碑。希望有更多的英語界同行關(guān)注英語學(xué)科核心素養(yǎng)，為基于核心素養(yǎng)的英語教育教學(xué)改革獻計獻策。endprint