高中生英語(yǔ)閱讀能力提高教學(xué)探析

周翠翠

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，閱讀能力是一種綜合性的能力，它不僅僅局限于對(duì)于語(yǔ)言的識(shí)別與理解，同時(shí)與學(xué)生的語(yǔ)言遷移能力、閱讀效率、文章信息提取能力息息相關(guān)。因此，教師要想開(kāi)展有效的閱讀教學(xué)，不能只將的閱讀教學(xué)的重心放在文章閱讀教學(xué)上，而是要從教學(xué)內(nèi)容的多個(gè)方面入手。本文就目前高中英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，從詞匯、閱讀技巧、課外閱讀等方面，系統(tǒng)論述有效的閱讀教學(xué)方法。

一、詞匯是英語(yǔ)閱讀的基礎(chǔ)

當(dāng)學(xué)生面對(duì)一篇陌生的英語(yǔ)文章時(shí)，制約其讀懂這篇文章的首要因素一定是其詞匯量。因此構(gòu)成文章的基本要素就是英語(yǔ)單詞，如果一篇英語(yǔ)文章中三分之二都是生詞，那么學(xué)生真正能讀懂這篇文章的可能性微乎其微。因此，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師首先要解決的是學(xué)生的詞匯量問(wèn)題。對(duì)于大部分高中生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)小學(xué)、初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積累，他們對(duì)于一些簡(jiǎn)單的、常見(jiàn)的詞匯的掌握已經(jīng)十分的牢固，教師要有意識(shí)的給學(xué)生增加一些有難度的單詞記憶任務(wù)。記憶單詞不僅僅是記憶單詞的含義，更加重要的是記憶單詞所涉及的其他詞匯、在句子中的運(yùn)用以及其可能涉及得到的短語(yǔ)或者語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，這也是真正引導(dǎo)學(xué)生能夠理解文章含義的主要手段。

例如，在教學(xué)“My best friend”這一課時(shí)，教師在講解friend這個(gè)單詞時(shí)，可以對(duì)這個(gè)看似常見(jiàn)、簡(jiǎn)單的單詞做一個(gè)詞匯的延伸，比如與friend相關(guān)的詞匯有：形容詞friendly、名詞friendship等；與friendly含義相似的有hospitality等。同樣的，在文章中出現(xiàn)過(guò)的betray詞匯進(jìn)行延伸有betrayal。同時(shí)，在講解這些詞匯的過(guò)程中，教師可以結(jié)合文章中的句子來(lái)解讀詞匯的含義以及其充當(dāng)?shù)慕巧?，引?dǎo)學(xué)生深刻的解讀文本內(nèi)容。通過(guò)這種方式，不僅能有效的擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，還能深化學(xué)生對(duì)于詞匯的理解、鞏固其對(duì)詞匯的運(yùn)用。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握高效閱讀的技巧與方法

所謂高效閱讀，指的是學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)要有相應(yīng)的單詞閱讀量，并且能夠結(jié)合問(wèn)題對(duì)文本內(nèi)容作出準(zhǔn)確、快速的判斷。比如，在高考中，學(xué)生一般的閱讀速度要達(dá)到60～70單詞/1分鐘，才能在英語(yǔ)高考嚴(yán)格規(guī)定的時(shí)間中獲得較為理想的英語(yǔ)成績(jī)。不良的閱讀習(xí)慣或者較慢的閱讀速度，影響的不僅是答題的效率，也會(huì)影響到你整體的分?jǐn)?shù)。因此，在高中的英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀西瓜，引導(dǎo)其掌握適合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的閱讀技巧與方法是至關(guān)重要的。

要想掌握高效的閱讀的技巧與方法，學(xué)生必須克服自己在閱讀過(guò)程中可能犯的三個(gè)毛?。阂皇潜苊庵鹱种鹁涞拈喿x文章，這對(duì)于提升閱讀速度大大不利；二是不要在細(xì)節(jié)上浪費(fèi)時(shí)間，有的學(xué)生容易糾結(jié)中文字中與題目無(wú)關(guān)的詞匯與句子；三是要注意閱讀的整體性，不要碰到生詞就停下來(lái)去翻字典，而是應(yīng)該注重理解文章的整體意義。

三、提升學(xué)生的課文閱讀量，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)

在高中英語(yǔ)閱讀測(cè)試中，很多學(xué)生失分的原因往往不是因?yàn)樽陨碓~匯量缺乏，而是因?yàn)閷?duì)于文章的理解程度還不夠深刻，在進(jìn)行選擇時(shí)容易被干擾從而答錯(cuò)題目。對(duì)于這類情況，并不是因?yàn)閷W(xué)生自身課內(nèi)學(xué)習(xí)的不夠，而是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的表達(dá)以及其所蘊(yùn)含的文化沒(méi)有一個(gè)大概的了解，因此在面對(duì)干擾性的選擇時(shí)容易被誤導(dǎo)。因此，在高中的英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)奶嵘龑W(xué)生的課外閱讀量，提供給學(xué)生一些與英語(yǔ)國(guó)家有關(guān)的文化主題、歷史主題類的文章，讓其課后去對(duì)其進(jìn)行閱讀與分析。

例如，在“Good mornig”一課中，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的英語(yǔ)問(wèn)候語(yǔ)時(shí)，可以在課堂上放一些與英語(yǔ)國(guó)家文化有關(guān)的紀(jì)錄片，讓學(xué)生通過(guò)這類影視化的教學(xué)資源，來(lái)了解文化與文化之間的不同；也可以提供給學(xué)生一些比較熱門(mén)的美劇，讓學(xué)生去感受外國(guó)人用英語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言交流的氛圍。同時(shí)，推薦給學(xué)生一些比較有趣的中英雜志，也能有效的擴(kuò)充學(xué)生的課文閱讀量，并且趣味性的內(nèi)容還能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生更加積極的參與到閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中去。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要想開(kāi)展有效的閱讀教學(xué)，一定要從閱讀的本質(zhì)出發(fā)，提升學(xué)生的閱讀詞匯量，引導(dǎo)學(xué)生掌握合適的閱讀技巧與方法，開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣與興趣后，其學(xué)習(xí)會(huì)更加的高效，其參與到閱讀教學(xué)活動(dòng)中的積極性更得到相應(yīng)的提高，這個(gè)時(shí)候?qū)W生在閱讀過(guò)程中體會(huì)更多的是學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。endprint