地方農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新模式的實(shí)證研究

張晉京　李翠蘭　高強(qiáng)　吳景貴　楊靖民

摘要：在對(duì)本科生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，指出當(dāng)今大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不足之處。通過(guò)實(shí)踐，在課堂、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、大創(chuàng)、畢業(yè)論文層面上，通過(guò)教學(xué)改革、理念創(chuàng)新，形成獨(dú)具特色的“構(gòu)建研討班、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)”創(chuàng)新培養(yǎng)新模式，對(duì)于提高大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新能力具備一定借鑒意義。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境；團(tuán)隊(duì)合作；創(chuàng)新型人才；創(chuàng)新能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-1580（2017）07-0099-04

隨著擴(kuò)招以來(lái)學(xué)生數(shù)量的增加，各高校出現(xiàn)了一系列問(wèn)題。以往的人才培養(yǎng)方案不符合市場(chǎng)需求，課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理等現(xiàn)象仍然存在。在專(zhuān)業(yè)課講授上，傳統(tǒng)教學(xué)方式方法仍在廣泛使用，很難適應(yīng)創(chuàng)新型、復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，亟待改革。在校的大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力到底怎樣？在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力方面存在怎樣的問(wèn)題？在這些方面高等農(nóng)業(yè)院校缺乏實(shí)證性研究。處在高等教育階段的大學(xué)生在高中階段形成了某種“被動(dòng)學(xué)習(xí)”的習(xí)慣，而到了大學(xué)階段，迫切需要的是積極主動(dòng)性的發(fā)揮和自我調(diào)節(jié)、自我管理能力的培養(yǎng)。因?yàn)榇髮W(xué)的管理更加自由、松散，大學(xué)生自由支配時(shí)間的余地大，具有更大的自主性。當(dāng)今大學(xué)生存在一些“不會(huì)學(xué)習(xí)”“不知學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象，進(jìn)而出現(xiàn)一些曠課、沉迷網(wǎng)絡(luò)等不良現(xiàn)象。如何提高教學(xué)質(zhì)量，提高畢業(yè)生的就業(yè)能力，進(jìn)而拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道？因此，如何幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)理念，在其自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力越來(lái)越成為高校關(guān)注的焦點(diǎn)。21世紀(jì)高等教育的目標(biāo)是使受教育者學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。大學(xué)生是否具備良好的團(tuán)隊(duì)合作能力已經(jīng)成為用人單位衡量用人標(biāo)準(zhǔn)的重要指標(biāo)之一，因此，如何培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神成為高校教師的主要任務(wù)?；诖?，本文著眼于農(nóng)業(yè)院校在校大學(xué)生，以農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)本科生為例，依托教學(xué)實(shí)習(xí)、大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，通過(guò)教學(xué)方法改革，將參與式學(xué)習(xí)、小組合作的方法應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)具有一定的自主創(chuàng)新能力的人才。

一、大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力現(xiàn)狀分析

為了客觀了解普通農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生的創(chuàng)新能力現(xiàn)狀，筆者對(duì)本校資源與環(huán)境學(xué)院、農(nóng)學(xué)院、工程技術(shù)學(xué)院的大三、大四學(xué)生開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查。此次共隨機(jī)發(fā)出問(wèn)卷190份，收回有效問(wèn)卷共182份。分別對(duì)理學(xué)、農(nóng)學(xué)、工學(xué)學(xué)生（環(huán)科、農(nóng)學(xué)、汽修、交通、農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)）發(fā)放問(wèn)卷，其中，工學(xué)男生占90.7%，農(nóng)學(xué)女生占57.1%，理學(xué)女生占60.3%，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。

很多研究表明，一個(gè)人創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱在很大程度上取決于創(chuàng)新意識(shí)的強(qiáng)弱和創(chuàng)新觀念的健全與否。從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，61.8%的學(xué)生有假期在社會(huì)上打工的經(jīng)歷，50%的學(xué)生打算在大二或大三開(kāi)始利用課余時(shí)間或假期時(shí)間找一些臨時(shí)工作，22.4%的學(xué)生打算大四再找，沒(méi)打算找工作的仍占18.4%；調(diào)研學(xué)生中加入學(xué)校學(xué)生會(huì)參與工作的占51.3%，還有17.6%沒(méi)有，但想去；25%的學(xué)生曾經(jīng)有過(guò)小發(fā)明或小創(chuàng)作的經(jīng)歷，另有64.5%的學(xué)生沒(méi)有但想去試試，這些反映出學(xué)生有一定的創(chuàng)新意識(shí)但并不強(qiáng)烈。

對(duì)參加課外實(shí)踐活動(dòng)方面的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)大學(xué)生（69.7%）認(rèn)為有必要參加課外實(shí)踐活動(dòng)，28.9%則認(rèn)為有就參加，沒(méi)有就算了，多數(shù)（90%）認(rèn)為學(xué)生的創(chuàng)新能力與學(xué)生的興趣和性格有最大關(guān)系，67.6%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新與實(shí)踐同樣重要。在教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思路解決問(wèn)題方面，只有18.7%的學(xué)生認(rèn)為老師做得很好，69.3%的學(xué)生認(rèn)為做得還不夠，74.6%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校雖有學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，但不多；69.7%的學(xué)生對(duì)我國(guó)目前高等教育機(jī)制不滿(mǎn)意，這些充分反映出教學(xué)方式方法都有待改革。

調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生好奇心很強(qiáng)（55.3%），卻對(duì)某個(gè)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題抱有短時(shí)間的興趣（51.3%）；97.4%的學(xué)生認(rèn)為目前在校內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)新的主要困難為缺乏指導(dǎo)和機(jī)會(huì)、缺乏實(shí)驗(yàn)條件，并表示由專(zhuān)業(yè)教師發(fā)起的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)十分愿意參加，這些充分說(shuō)明學(xué)生對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的迫切需求。

基于目前構(gòu)建小型研討班、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的研究普遍存在不系統(tǒng)、缺乏實(shí)證性的問(wèn)題，我們把研討班學(xué)生的人才培養(yǎng)模式定位在“創(chuàng)新型人才”培養(yǎng)上，把本科生像研究生一樣培養(yǎng)。與傳統(tǒng)培養(yǎng)模式相比，最大的不同就是讓大學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段就開(kāi)始接觸學(xué)科的知識(shí)前沿，了解科學(xué)探索的基本規(guī)律和方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的研究能力、表達(dá)能力和交流能力，提高其科學(xué)研究的興趣，使其在本科階段就能在教師的指導(dǎo)下從事真正意義的學(xué)術(shù)研究，并在專(zhuān)業(yè)刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文。

二、根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)修訂人才培養(yǎng)方案

在以學(xué)生為本、把本科生當(dāng)研究生培養(yǎng)的教育理念下，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，緊密結(jié)合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展需求，構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)課程體系，體現(xiàn)課程整合、文理交融、強(qiáng)化實(shí)踐，給學(xué)生自由選擇的空間，進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)。積極吸納有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師和行業(yè)專(zhuān)家參與學(xué)生培養(yǎng)工作，在課程設(shè)置、培養(yǎng)方式、本科生導(dǎo)師制等方面深化改革，制定一套完整的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建新型培養(yǎng)模式，全面提升創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)以解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后各環(huán)節(jié)的資源和環(huán)境問(wèn)題為主要方向，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中要求掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方法，了解農(nóng)學(xué)、耕作學(xué)、栽培學(xué)等基本知識(shí)。在課程設(shè)置方面，改變以學(xué)科知識(shí)體系為中心構(gòu)建課程體系的傳統(tǒng)理念，圍繞學(xué)生未來(lái)職業(yè)所需的知識(shí)體系進(jìn)行課程組織和專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練；以理論與實(shí)踐、教學(xué)與生產(chǎn)、人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相結(jié)合為原則，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)方案修訂過(guò)程中，對(duì)實(shí)驗(yàn)（基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)性實(shí)驗(yàn)、科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)）、實(shí)習(xí)（專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)）、實(shí)訓(xùn)（科研訓(xùn)練、大型儀器實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)）三個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，增加與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的課程及實(shí)踐環(huán)節(jié)，加大實(shí)踐教學(xué)比例，建立多年不間斷（入學(xué)到畢業(yè)四年不間斷）、多層次（基礎(chǔ)性+專(zhuān)業(yè)性+提高性）、多渠道（校內(nèi)+校外）、多學(xué)科（農(nóng)、理、工、醫(yī)）交叉培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系。改革“理論+實(shí)驗(yàn)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分與理論課剝離，根據(jù)各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，將相同或相近的課程整合成一門(mén)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課，如把“土壤學(xué)（12學(xué)時(shí)）”“肥料學(xué)（8學(xué)時(shí)）”“植物營(yíng)養(yǎng)學(xué)（16學(xué)時(shí)）”實(shí)驗(yàn)部分整合成“土壤肥料分析技術(shù)（32學(xué)時(shí)）”單獨(dú)開(kāi)設(shè)，利用實(shí)驗(yàn)中心資源共享優(yōu)勢(shì)，增加了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，同時(shí)由原來(lái)的2～4人/組，變成單人組操作，學(xué)生的動(dòng)手能力顯著提高。課程整合與優(yōu)化后，在個(gè)性化培養(yǎng)上更具靈活性，如基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)各專(zhuān)業(yè)全部開(kāi)設(shè)，學(xué)生必修；專(zhuān)業(yè)性實(shí)驗(yàn)根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)單獨(dú)開(kāi)設(shè)，本專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修，其他專(zhuān)業(yè)選修；技能提升實(shí)驗(yàn)學(xué)生通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)選修；大型儀器素質(zhì)拓展實(shí)驗(yàn)學(xué)生通過(guò)全校選修課選修。endprint

開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程《學(xué)科進(jìn)展》，以資源環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)、科研創(chuàng)新成果和本學(xué)科的前沿知識(shí)，就學(xué)術(shù)問(wèn)題和正在進(jìn)行的科研項(xiàng)目展開(kāi)課堂討論，從而真正建立起“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)模式。對(duì)于授課教師提出較高要求，需要及時(shí)了解本學(xué)科及相關(guān)領(lǐng)域的研究前沿，合理規(guī)劃與設(shè)計(jì)研討方案，有效組織課堂討論，并對(duì)學(xué)生發(fā)表的觀點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確點(diǎn)評(píng)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程與傳統(tǒng)式教學(xué)具有較大區(qū)別，既能夠培養(yǎng)教師歸納整理、課堂組織等方面的能力，又可以為今后的教學(xué)積累大量新鮮素材與案例，更有利于教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)與培育。

三、加強(qiáng)教學(xué)組織形式，改革課堂教學(xué)方法

在理論教學(xué)中，首先重視青年教師培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師走出去，掌握國(guó)內(nèi)外最新研究進(jìn)展和熱點(diǎn)、前沿問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)農(nóng)、愛(ài)農(nóng)，為農(nóng)獻(xiàn)身。其次，課堂教學(xué)組織形式應(yīng)多樣化并具有靈活性，強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，采取大班授課、案例教學(xué)、參與式教學(xué)、分組討論、啟發(fā)式教學(xué)等形式。多種形式并用，有效加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，改善課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)效果。再次，積極改進(jìn)教學(xué)手段，不斷進(jìn)行教學(xué)方法改革，強(qiáng)化多元教學(xué)。倡導(dǎo)教師采用互動(dòng)式、啟發(fā)式、討論式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。案例式教學(xué)法、Seminar研討式教學(xué)法已經(jīng)在《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》《資源與環(huán)境概論》《植物營(yíng)養(yǎng)學(xué)》等課程中廣泛應(yīng)用。

在案例式教學(xué)法應(yīng)用效果評(píng)價(jià)中，對(duì)115名學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示，98.3%的學(xué)生表示對(duì)課件制作滿(mǎn)意或非常滿(mǎn)意，99.1%的學(xué)生對(duì)多媒體授課與板書(shū)相結(jié)合的教學(xué)方法改革表示滿(mǎn)意或非常滿(mǎn)意，在“以往課程中案例教學(xué)方法的使用情況”問(wèn)題上，57.4%的學(xué)生認(rèn)為有多次使用，39.1%的學(xué)生認(rèn)為極少使用，3.5%的學(xué)生認(rèn)為根本沒(méi)有使用過(guò)，這說(shuō)明案例教學(xué)方法還有廣泛的推廣應(yīng)用空間。近1/3的學(xué)生對(duì)課堂提問(wèn)加分和開(kāi)展小組討論非常感興趣。在撰寫(xiě)課程論文，仍然有27.8%的學(xué)生認(rèn)為幫助不大。實(shí)踐證明，課堂分組討論、專(zhuān)題匯報(bào)、案例教學(xué)法明顯地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，參與性與主動(dòng)性也大大提高，學(xué)生成績(jī)的優(yōu)秀率提高20%。案例教學(xué)法在《資源與環(huán)境概論》中研究與實(shí)踐的教改成果已經(jīng)廣泛推廣應(yīng)用，如環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的《環(huán)境法學(xué)》、資源專(zhuān)業(yè)的《環(huán)境修復(fù)原理與技術(shù)》、農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)的《土壤肥料》等。

在Seminar研討式教學(xué)法應(yīng)用效果評(píng)價(jià)中，對(duì)212名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果顯示，80%以上的學(xué)生表示愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)植物營(yíng)養(yǎng)學(xué)這門(mén)課程，且80%以上的學(xué)生并不喜歡傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式。通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)與Seminar研討式教學(xué)法在植物營(yíng)養(yǎng)學(xué)課程中應(yīng)用后的課堂效果以及教學(xué)結(jié)束后的成績(jī)對(duì)比，可知Seminar教學(xué)法明顯提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，參與性與主動(dòng)性也大大提高，學(xué)生的平均成績(jī)提高了13.5分。

四、與大學(xué)生創(chuàng)新基金等項(xiàng)目結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)是，基礎(chǔ)類(lèi)實(shí)驗(yàn)（1年級(jí)）：通過(guò)教師講解、演示，學(xué)生實(shí)際操作，對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作嚴(yán)格把關(guān)，要求學(xué)生必須通過(guò)“技能關(guān)卡”；常規(guī)分析類(lèi)實(shí)驗(yàn)（2～4年級(jí)）：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、課件、錄像片等預(yù)習(xí)，然后現(xiàn)場(chǎng)演示、實(shí)際操作，提高教學(xué)效果，重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的“準(zhǔn)確性”，并且培養(yǎng)學(xué)生自主分析產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)誤差的原因；儀器分析類(lèi)實(shí)驗(yàn)（3年級(jí)）：通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬和網(wǎng)上平臺(tái)對(duì)儀器原理及操作進(jìn)行演示，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)模擬操作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教師在課堂上也要求學(xué)生反復(fù)操作，掌握其要領(lǐng)，熟能生巧，具備獨(dú)立操作能力；綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)（2～4年級(jí)）：要求學(xué)生通過(guò)自主式學(xué)習(xí)，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并能在教師指導(dǎo)下自行完成。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生提出更高的實(shí)驗(yàn)要求，盡可能滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)要求，為學(xué)生創(chuàng)造最大的能力發(fā)揮空間；對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類(lèi)的實(shí)驗(yàn)（3～4年級(jí)）：結(jié)合農(nóng)時(shí)，采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，增加學(xué)生親身體驗(yàn)的經(jīng)歷，逐步提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力；對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類(lèi)及綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)（3～4年級(jí)）：倡導(dǎo)學(xué)生自主式與團(tuán)隊(duì)式相結(jié)合，促使學(xué)生的探究能力提高。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，注重將科學(xué)研究的新技術(shù)、新方法和新進(jìn)展及時(shí)加以運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維方式和創(chuàng)新意識(shí)。加強(qiáng)試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和基地建設(shè)，開(kāi)展有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)，實(shí)施以學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)改革，提高本科實(shí)驗(yàn)課程中綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例，設(shè)置科研訓(xùn)練項(xiàng)目，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的技能訓(xùn)練。新增長(zhǎng)白山自然生態(tài)保護(hù)區(qū)實(shí)習(xí)基地，中農(nóng)+吉農(nóng)大梨樹(shù)試驗(yàn)站，開(kāi)展有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)?！锻寥勒{(diào)查與制圖》采用分組教學(xué)、分工合作的實(shí)習(xí)模式，使每一位同學(xué)都能動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)，產(chǎn)生直接、直觀的感受，然后通過(guò)體味、領(lǐng)悟，去再認(rèn)識(shí)、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造，真正把知識(shí)弄懂，從而收到良好的教學(xué)效果。

五、構(gòu)建小型研討班，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神

確定小型研討班（每班6～8人），組織研究性學(xué)習(xí)課程教學(xué)的新模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)方式以研討為主，讓每個(gè)學(xué)生充分參與，積極發(fā)言；組織學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新基金或?qū)熣n題研究，開(kāi)展集體討論、分組學(xué)習(xí)、獨(dú)立試驗(yàn)設(shè)計(jì)、開(kāi)展試驗(yàn)研究和社會(huì)調(diào)查等工作，使學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力得以提高，并撰寫(xiě)科研論文。研討班研究性學(xué)習(xí)能夠在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮積極作用，能有效地加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高學(xué)生研究分析問(wèn)題的主動(dòng)性與積極性，改善課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的效果，為提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)師資力量奠定良好基礎(chǔ)。

學(xué)生剛進(jìn)人大三階段，就確定畢業(yè)論文指導(dǎo)教師，確定論文題目，大三下學(xué)期開(kāi)展開(kāi)題報(bào)告匯報(bào)工作，開(kāi)展分組討論，從文獻(xiàn)檢索、撰寫(xiě)格式到試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，小組成員互相學(xué)習(xí)，共同討論，完成試驗(yàn)研究工作。近一年的試驗(yàn)研究工作后，獨(dú)立進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析并撰寫(xiě)畢業(yè)論文。

六、構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新模式，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力

大學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)貫穿在教育的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，通過(guò)一些特殊設(shè)計(jì)的課程，可以使學(xué)生在創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)方面取得階段性的提高。在理論研究的基礎(chǔ)上，突出實(shí)證研究，強(qiáng)調(diào)定量分析，不斷完善創(chuàng)新能力培養(yǎng)下高校大學(xué)生的新教學(xué)模式，通過(guò)構(gòu)建研討班，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，研究成果充分體現(xiàn)教學(xué)需要。經(jīng)過(guò)多年研究與實(shí)踐，筆者探索出培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的模式與途徑——團(tuán)隊(duì)工作理念和工作過(guò)程與本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)相結(jié)合，提高了學(xué)生參與、合作、協(xié)調(diào)、溝通的能力，激發(fā)了學(xué)生的合作精神、主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情與競(jìng)爭(zhēng)精神；大膽地進(jìn)行了教學(xué)方法創(chuàng)新，引入國(guó)內(nèi)外較為先進(jìn)的教學(xué)方法——Seminar教學(xué)法，結(jié)合本校實(shí)際開(kāi)展實(shí)踐，并對(duì)新式教學(xué)模式進(jìn)行深入探討；注重和突出創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；在《資源與環(huán)境概論》《環(huán)境法》教學(xué)過(guò)程中嘗試使用案例教學(xué)法，通過(guò)學(xué)習(xí)、研究大量的案例使學(xué)生能夠?qū)?shí)際資源環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行深入的思考，從而提高分析和解決問(wèn)題的能力；構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新模式，通過(guò)實(shí)踐和教學(xué)改革、理念創(chuàng)新，在課堂、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、大創(chuàng)、畢業(yè)論文層面上，形成獨(dú)具特色的“構(gòu)建研討班、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)”的創(chuàng)新培養(yǎng)新模式。

南開(kāi)大學(xué)校長(zhǎng)龔克曾指出，大學(xué)要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，一定要搞科研，而且是高水平的科研，通過(guò)科研實(shí)踐鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。通過(guò)設(shè)置研究性學(xué)習(xí)課程，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的外部環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)并將學(xué)到的知識(shí)綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。目前，我校已經(jīng)開(kāi)始更新教育觀念，正在構(gòu)建一個(gè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才的全面發(fā)展而不斷努力。

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[責(zé)任編輯：劉愛(ài)華]endprint