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    小學語文小組合作學習的有效性研究

    2017-09-22 15:47:46侯賀粉
    新課程·中旬 2017年8期
    關(guān)鍵詞:小組合作有效性小學語文

    侯賀粉

    摘 要:合作學習有利于提高學生的人際關(guān)系,幫助他們學會表達和傾聽,在提升學生交流能力的同時,也促進了學生之間的相互理解和尊重,實現(xiàn)對學生能力的全面培養(yǎng)。因此,培養(yǎng)小學生合作學習能力非常重要。

    關(guān)鍵詞:小學語文;小組合作;有效性

    一、小學語文教學中小組合作學習中存在的問題

    1.合作學習中學習主體不合理

    當今教學活動中,仍然會出現(xiàn)課堂上活躍的就是那么幾個學習優(yōu)異的學生。然而,大多數(shù)學生在課堂上默默無聞,這不符合我們的教學目的。教育的最大目的在于讓大多數(shù)孩子都能得到良好的發(fā)展,不但是在學習上擁有良好的發(fā)展,更是在溝通能力、交際能力、領導能力等的綜合發(fā)展,課堂的活躍依靠幾個學習優(yōu)異的學生,這顯然不能達到更好的教學目標。

    2.合作學習提供的時間不足

    在課堂討論的時候,很多學生都愿意去討論,然而當學生討論正熱烈的時候,老師卻已經(jīng)喊停。很多學生剛剛開始,卻已經(jīng)被打斷。這種討論合作學習根本沒有絲毫的效果。當然,這也是因為老師教學進度問題,不可能提供給學生更多的討論時間。但是這種“假討論”式合作明顯是不可取的。

    3.不恰當?shù)暮献鲗W習素材

    小學語文課堂,不是所有的問題都適合討論。太過簡單的問題討論沒有意義,太過于復雜的問題,依據(jù)小學生的知識掌握程度也不能討論出什么,反而使課堂討論陷入混亂。所以要選擇合適的討論素材,讓學生既不是不用思考就能得到答案,又不至于超出他們的理解范圍,這樣才能更好地達到合作學習所要達到的目的。

    4.教師對于合作學習調(diào)控不利

    在課堂討論中,經(jīng)常會出現(xiàn)一些小組討論得非常熱烈,而有些小組則非常冷清,甚至于一些學生悄悄地在做自己的事。這都大大影響了合作學習的質(zhì)量,不但占用了寶貴的教學時間,而且沒能很好地實現(xiàn)教學目標。另外,課外小組學習實行率較低,無法在課外形成良好的合作學習,也導致了小組合作學習無法有效開展。

    二、對其有效性研究的具體方法

    1.研究方法

    調(diào)查分析法:通過調(diào)查教師的教學活動,如:當堂聽課、檢查教師的備課筆記、參與語文教研組的教學總結(jié)、參與集體備課等,了解最新的教學狀況,發(fā)現(xiàn)其中存在的問題。

    組織教學討論活動:通過組織教學討論活動,將發(fā)現(xiàn)的問題指出,并集體討論解決問題的方案。并在討論中具體化發(fā)現(xiàn)的問題,將問題分析到細節(jié),并從細節(jié)處解決。

    付諸實踐:將教學討論中的一系列的討論結(jié)果及具體得到的方法運用到教學活動中,并總結(jié)經(jīng)驗,不斷提高。

    總結(jié)經(jīng)驗:定期反饋學生的學習情況,開總結(jié)會議,將教學活動中,好的發(fā)揚,壞的改掉。

    2.教學中具體做法

    (1)合理分組。小組合作學習中小組的組建非常重要,在具體實踐中,我們根據(jù)學生的性格、特長、性別以及成績等各個方面進行分組。并且,課堂中,座位靠近的四人為一組,課外時,6~8人為一組,

    (2)小組學習中,注重合作學習的重要性。我們要發(fā)展學習的綜合能力,也要發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢,提高學習效率。在合作學習中要給每一個組員具體的分工任務,再將小組的成果綜合在一起,在小組內(nèi)得到溝通交流。此外,為了學生全面發(fā)展,組員的任務需定期轉(zhuǎn)換,使得每個學生都能得到各方面發(fā)展的機會。

    (3)為培養(yǎng)學生的領導能力,每個小組必須選出一名組長。組長領導各自小組進行學習活動,在整個活動中起領導作用。小組的具體分工等也是由組長負責。當然,組長也必須定期進行輪換,并定期由各組員投票產(chǎn)生心中的最佳組長,對組長進行獎勵。各小組之間也應評定出最佳小組,進行獎勵。

    (4)小組中建立平等自由的學習氛圍,老師與學生之間也需建立和諧的師生關(guān)系,老師引導學生自主學習。老師根據(jù)具體情況給予學生小組討論學習的時間,盡量發(fā)揮小組合作學習真正的作用。

    三、研究成果

    1.合作學習中,學生逐漸能夠做到自主學習,并能主動探討一些學習中的問題。并且能夠向老師反饋一些學習中的問題。

    2.在小組合作中,學生的交流能力、語言表達能力明顯提高。學生大多能夠很好地闡述自己對一些事物的觀點,課堂的學習氛圍也得到了極大的改善。

    3.通過小組合作學習,大多數(shù)學生能夠做到傾聽他人的意見,注重思考,并從傾聽中得到啟發(fā)。一些同學也被發(fā)現(xiàn)領導能力大大提高,能夠很快地組織同學對某一問題進行探討。

    4.師生之間的互動也大大提高,老師能夠很好地了解學生的學習狀態(tài),學生也能從老師處獲得很好的幫助。

    通過這一次對于小學語文教學中小組合作學習有效性的研究,我們了解了小組合作學習的有效性。它的成果也使得我們對其有了很好的認識。當今的小學語文教育中要注重培養(yǎng)學生的能力,而不單單將知識灌注到學生的腦中,這也使得小組合作學習顯得尤為重要。

    當然,我們不能夠看到小組合作學習的有效性就盲目進行,正常的課堂教學是占據(jù)教學的主流。我們不能夠濫用合作學習,使得課堂秩序混亂,隨意占用課堂時間進行小組討論學習,打亂正常的教學活動。這樣只會得不償失。

    教學活動是一件非常重要的事,這其中也包含著很多方法有待我們?nèi)パ芯俊S捎诮虒W水平及研究能力的限制,我們所做的還遠遠不夠。我們的研究固然發(fā)現(xiàn)了一些東西,而且這些東西值得我們繼續(xù)去堅持。教育這條路神圣而又漫長,有很多東西等待著我們?nèi)ヌ剿鳎覀兊哪_步也不會因此而終止。為提高教學質(zhì)量,也為更好地培養(yǎng)學生的學習能力、文學素養(yǎng),我們將會堅持不懈地努力。

    參考文獻:

    [1]李艷.加強小組合作學習建構(gòu)小學語文高效課堂[J].成功(教育),2013(10).

    [2]李潤琴.積極倡導合作學習:淺談小學語文教學中小組合作學習的有效開展[J].科學大眾(科學教育),2010(1).

    編輯 高 瓊endprint

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