小學語文小組合作學習的有效性研究

侯賀粉

摘 要：合作學習有利于提高學生的人際關(guān)系，幫助他們學會表達和傾聽，在提升學生交流能力的同時，也促進了學生之間的相互理解和尊重，實現(xiàn)對學生能力的全面培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)小學生合作學習能力非常重要。

關(guān)鍵詞：小學語文；小組合作；有效性

一、小學語文教學中小組合作學習中存在的問題

1.合作學習中學習主體不合理

當今教學活動中，仍然會出現(xiàn)課堂上活躍的就是那么幾個學習優(yōu)異的學生。然而，大多數(shù)學生在課堂上默默無聞，這不符合我們的教學目的。教育的最大目的在于讓大多數(shù)孩子都能得到良好的發(fā)展，不但是在學習上擁有良好的發(fā)展，更是在溝通能力、交際能力、領導能力等的綜合發(fā)展，課堂的活躍依靠幾個學習優(yōu)異的學生，這顯然不能達到更好的教學目標。

2.合作學習提供的時間不足

在課堂討論的時候，很多學生都愿意去討論，然而當學生討論正熱烈的時候，老師卻已經(jīng)喊停。很多學生剛剛開始，卻已經(jīng)被打斷。這種討論合作學習根本沒有絲毫的效果。當然，這也是因為老師教學進度問題，不可能提供給學生更多的討論時間。但是這種“假討論”式合作明顯是不可取的。

3.不恰當?shù)暮献鲗W習素材

小學語文課堂，不是所有的問題都適合討論。太過簡單的問題討論沒有意義，太過于復雜的問題，依據(jù)小學生的知識掌握程度也不能討論出什么，反而使課堂討論陷入混亂。所以要選擇合適的討論素材，讓學生既不是不用思考就能得到答案，又不至于超出他們的理解范圍，這樣才能更好地達到合作學習所要達到的目的。

4.教師對于合作學習調(diào)控不利

在課堂討論中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些小組討論得非常熱烈，而有些小組則非常冷清，甚至于一些學生悄悄地在做自己的事。這都大大影響了合作學習的質(zhì)量，不但占用了寶貴的教學時間，而且沒能很好地實現(xiàn)教學目標。另外，課外小組學習實行率較低，無法在課外形成良好的合作學習，也導致了小組合作學習無法有效開展。

二、對其有效性研究的具體方法

1.研究方法

調(diào)查分析法：通過調(diào)查教師的教學活動，如：當堂聽課、檢查教師的備課筆記、參與語文教研組的教學總結(jié)、參與集體備課等，了解最新的教學狀況，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題。

組織教學討論活動：通過組織教學討論活動，將發(fā)現(xiàn)的問題指出，并集體討論解決問題的方案。并在討論中具體化發(fā)現(xiàn)的問題，將問題分析到細節(jié)，并從細節(jié)處解決。

付諸實踐：將教學討論中的一系列的討論結(jié)果及具體得到的方法運用到教學活動中，并總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高。

總結(jié)經(jīng)驗：定期反饋學生的學習情況，開總結(jié)會議，將教學活動中，好的發(fā)揚，壞的改掉。

2.教學中具體做法

（1）合理分組。小組合作學習中小組的組建非常重要，在具體實踐中，我們根據(jù)學生的性格、特長、性別以及成績等各個方面進行分組。并且，課堂中，座位靠近的四人為一組，課外時，6～8人為一組，

（2）小組學習中，注重合作學習的重要性。我們要發(fā)展學習的綜合能力，也要發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢，提高學習效率。在合作學習中要給每一個組員具體的分工任務，再將小組的成果綜合在一起，在小組內(nèi)得到溝通交流。此外，為了學生全面發(fā)展，組員的任務需定期轉(zhuǎn)換，使得每個學生都能得到各方面發(fā)展的機會。

（3）為培養(yǎng)學生的領導能力，每個小組必須選出一名組長。組長領導各自小組進行學習活動，在整個活動中起領導作用。小組的具體分工等也是由組長負責。當然，組長也必須定期進行輪換，并定期由各組員投票產(chǎn)生心中的最佳組長，對組長進行獎勵。各小組之間也應評定出最佳小組，進行獎勵。

（4）小組中建立平等自由的學習氛圍，老師與學生之間也需建立和諧的師生關(guān)系，老師引導學生自主學習。老師根據(jù)具體情況給予學生小組討論學習的時間，盡量發(fā)揮小組合作學習真正的作用。

三、研究成果

1.合作學習中，學生逐漸能夠做到自主學習，并能主動探討一些學習中的問題。并且能夠向老師反饋一些學習中的問題。

2.在小組合作中，學生的交流能力、語言表達能力明顯提高。學生大多能夠很好地闡述自己對一些事物的觀點，課堂的學習氛圍也得到了極大的改善。

3.通過小組合作學習，大多數(shù)學生能夠做到傾聽他人的意見，注重思考，并從傾聽中得到啟發(fā)。一些同學也被發(fā)現(xiàn)領導能力大大提高，能夠很快地組織同學對某一問題進行探討。

4.師生之間的互動也大大提高，老師能夠很好地了解學生的學習狀態(tài)，學生也能從老師處獲得很好的幫助。

通過這一次對于小學語文教學中小組合作學習有效性的研究，我們了解了小組合作學習的有效性。它的成果也使得我們對其有了很好的認識。當今的小學語文教育中要注重培養(yǎng)學生的能力，而不單單將知識灌注到學生的腦中，這也使得小組合作學習顯得尤為重要。

當然，我們不能夠看到小組合作學習的有效性就盲目進行，正常的課堂教學是占據(jù)教學的主流。我們不能夠濫用合作學習，使得課堂秩序混亂，隨意占用課堂時間進行小組討論學習，打亂正常的教學活動。這樣只會得不償失。

教學活動是一件非常重要的事，這其中也包含著很多方法有待我們?nèi)パ芯俊Ｓ捎诮虒W水平及研究能力的限制，我們所做的還遠遠不夠。我們的研究固然發(fā)現(xiàn)了一些東西，而且這些東西值得我們繼續(xù)去堅持。教育這條路神圣而又漫長，有很多東西等待著我們?nèi)ヌ剿鳎覀兊哪_步也不會因此而終止。為提高教學質(zhì)量，也為更好地培養(yǎng)學生的學習能力、文學素養(yǎng)，我們將會堅持不懈地努力。

參考文獻：

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[2]李潤琴.積極倡導合作學習：淺談小學語文教學中小組合作學習的有效開展[J].科學大眾（科學教育），2010（1）.

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