訓(xùn)練口語(yǔ)能力，培養(yǎng)初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)

牛繼紅

摘 要：口語(yǔ)交際能力是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的有機(jī)組成部分之一，想要培養(yǎng)初中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)，教師必須加強(qiáng)口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練。作為一名初中英語(yǔ)教師，在所在班級(jí)開(kāi)展了口語(yǔ)訓(xùn)練課題研究工作，取得了非常好的教學(xué)效果。嘗試簡(jiǎn)要分享一下相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，期望能為各位教學(xué)同行提供更多參考。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)能力；初中英語(yǔ)；核心素養(yǎng)；人教版

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了英語(yǔ)學(xué)科四大核心素養(yǎng)，即語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)言能力就是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、看活動(dòng)進(jìn)行意義表達(dá)的能力。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)英語(yǔ)課程教學(xué)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行交際的能力。基于此，口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)首先需要解決的問(wèn)題。遺憾的是，反觀初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，筆者發(fā)現(xiàn)口語(yǔ)能力訓(xùn)練情況不容樂(lè)觀。

一、初中英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

初中生英語(yǔ)口語(yǔ)方面最明顯的問(wèn)題在于發(fā)音不正確、不標(biāo)準(zhǔn)、不純正，基礎(chǔ)語(yǔ)音知識(shí)不扎實(shí)。三年初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯結(jié)束之后，不少學(xué)生甚至認(rèn)不全音標(biāo)。部分從事英語(yǔ)教學(xué)的教師本身不具備流利用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的能力，直接導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生口語(yǔ)基本功差。由于語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不夠規(guī)范，加之詞匯、句型、語(yǔ)法知識(shí)欠缺，學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，甚至產(chǎn)生心理障礙，不好意思在人前用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。長(zhǎng)此以往，初中英語(yǔ)口語(yǔ)能力訓(xùn)練形成惡性循環(huán)，相關(guān)教學(xué)活動(dòng)難以深入持續(xù)開(kāi)展。

二、核心素養(yǎng)觀下初中英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練策略

1.整合教學(xué)資源，激發(fā)口語(yǔ)表達(dá)興趣

孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”現(xiàn)階段初中英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練普遍存在學(xué)生表達(dá)興趣不高、不愿意開(kāi)口說(shuō)話，如何激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)興趣是至關(guān)重要的一個(gè)問(wèn)題。教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用對(duì)于活躍課堂氣氛、觸發(fā)表達(dá)欲望具有重要意義。初中英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)組織時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)整合新穎有趣的多媒體教學(xué)資源，讓學(xué)生圍繞自己感興趣的話題大膽進(jìn)行交際。

以八年級(jí)上冊(cè)Where did you go on vacation（你去了哪里度假）單元口語(yǔ)訓(xùn)練為例，正式進(jìn)行訓(xùn)練之前，筆者利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段播放了家人們節(jié)假日期間出門旅行的照片，導(dǎo)入課文話題。學(xué)生看到這些旅行中拍攝的照片，感到非常有趣。我以此為契機(jī)，請(qǐng)學(xué)生談一談自己的假期生活。這樣一來(lái)，學(xué)生有了表達(dá)的欲望，自然會(huì)非常配合訓(xùn)練活動(dòng)。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境

初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)大多采用灌輸式教育模式，課堂成了教師一人演戲的舞臺(tái)，學(xué)生較少獲得參與口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。轉(zhuǎn)變這一教學(xué)不利局面的當(dāng)務(wù)之急在于創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)積極的口語(yǔ)交際情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與表達(dá)、參與交流。

教學(xué)實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用增進(jìn)了生生之間、師生之間的交流，為培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力提供了更多可能。初中英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)采用小組合作教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間用英文進(jìn)行交際，在實(shí)踐中提高口語(yǔ)表達(dá)能力。Where did you go on vacation一課口語(yǔ)訓(xùn)練中，筆者將學(xué)生分為4人一組，請(qǐng)學(xué)生相互之間進(jìn)行提問(wèn)，每個(gè)人都得到參與交際的機(jī)會(huì)，教學(xué)效果非常不錯(cuò)。

3.注重課下拓展，開(kāi)辟口語(yǔ)交流園地

初中生大多是在單一的漢語(yǔ)語(yǔ)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，除了每周有限的幾節(jié)英語(yǔ)課之外，課下學(xué)生很少有機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)。即便教師在課堂進(jìn)行了細(xì)致的口語(yǔ)訓(xùn)練，由于課下沒(méi)有得到及時(shí)鞏固和復(fù)習(xí)，學(xué)生馬上就將課堂所學(xué)忘記得一干二凈。這種語(yǔ)言環(huán)境嚴(yán)重制約了口語(yǔ)能力的發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)注重課下拓展，為學(xué)生開(kāi)辟口語(yǔ)交流的新園地。例如組織共唱英文歌曲、觀看英文影視作品、交流英文報(bào)紙雜志、舉辦英文沙龍活動(dòng)、開(kāi)展英文辯論賽等，這不僅訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，又在課下?tīng)I(yíng)造了濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生在滿足自我表達(dá)欲望的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)能力的進(jìn)一步發(fā)展。

上學(xué)期，筆者在班級(jí)里開(kāi)展了“我從影視作品中學(xué)英文”的拓展訓(xùn)練活動(dòng)，取得了意想不到的教學(xué)效果。我為學(xué)生推薦了《老友記》《生活大爆炸》《老媽老媽羅曼史》這三部英文情景喜劇，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀看電視劇，跟著主人公學(xué)英文。這三部電視劇在初中生中具有一定的認(rèn)知度，而且臺(tái)詞相對(duì)而言比較簡(jiǎn)單，符合初中生的接受水平。每個(gè)月，我定期進(jìn)行臺(tái)詞展示活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生分享自己積累的經(jīng)典臺(tái)詞。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“新課程改革的重點(diǎn)是改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。”加強(qiáng)初中英語(yǔ)口語(yǔ)能力訓(xùn)練，不僅是聚焦核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需要，也是適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念的必要。以上筆者簡(jiǎn)要分析了初中英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀以及核心素養(yǎng)觀下初中英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練策略，希望能夠起到拋磚引玉的效果，為初中英語(yǔ)教學(xué)改革提供新的理論視角。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅endprint