淺析有利于學(xué)困生發(fā)展的微課程制作

于四武

摘 要：有利于學(xué)困生發(fā)展的微課程是以優(yōu)秀的圖畫書為憑借，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行閱讀、講述、寫作于一體的教學(xué)實(shí)踐與研究。它是學(xué)生對(duì)繪本故事閱讀的一種理解和回應(yīng)，更是學(xué)生的個(gè)性表達(dá)和創(chuàng)意表達(dá)的平臺(tái)，有效地提高了學(xué)生閱讀、寫話的興趣與能力。這樣的微課可以激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；微課程；制作

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）28-0141-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.28.088

一、有利于學(xué)困生發(fā)展的微課程的制作和發(fā)展

有利于學(xué)困生發(fā)展的微課程的制作和發(fā)展需要地區(qū)相關(guān)教育部門的積極引導(dǎo)和支持，有利于學(xué)困生發(fā)展的微課程的制作邀請(qǐng)了專家教師對(duì)此進(jìn)行了培訓(xùn)并推廣，而大多數(shù)地區(qū)參與度較低，其中一個(gè)重要的原因就是缺少相關(guān)教育部門的積極引導(dǎo)和支持，不過(guò)可喜的是我們已經(jīng)看到很多較落后地區(qū)的相關(guān)部門也已經(jīng)采取了相應(yīng)的措施，積極的推廣有利于學(xué)困生發(fā)展的微課程技術(shù)的應(yīng)用，如此前提到的筆者家鄉(xiāng)即甘肅省已將有利于學(xué)困生發(fā)展的微課程的培訓(xùn)列入了 “國(guó)培計(jì)劃”。

二、有利于學(xué)困生發(fā)展的微課程的制作和應(yīng)用

有利于學(xué)困生發(fā)展的微課程的制作和應(yīng)用對(duì)教師素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力提出了更高的要求；有利于學(xué)困生發(fā)展的微課程的制作需要教師將與主題相關(guān)的文本、圖形、圖片、動(dòng)畫、錄像、錄屏、字幕、聲音（包括講解、音樂(lè)、音效）等多種信息方式進(jìn)行高度集成和處理，這是對(duì)教師處理授課素材和信息能力的考驗(yàn)；而要將這眾多的信息素材進(jìn)行整理集成，又需要教師熟練地掌握一系列軟件和工具，因此也是對(duì)教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的考驗(yàn)；除此外，通過(guò)欣賞和學(xué)習(xí)微課大賽中一些優(yōu)秀的作品，我們也深刻地感受到制作一件優(yōu)秀的有利于學(xué)困生發(fā)展的微課程作品，本身就是在進(jìn)行一種創(chuàng)造和創(chuàng)新。以我親身體驗(yàn)來(lái)說(shuō)，通過(guò)學(xué)習(xí)微課制作和與同行交流后，自己知道并嘗試使用了一系列相關(guān)軟件，如超級(jí)錄屏、CamtasiaStudio、Photoshop、Adobe Premier、會(huì)聲會(huì)影等，也知道了一些新的微課制作軟件，如Adobe AfterEffectsCS6、Focusky、VideoScribe Pro 2.0.2等，我相信通過(guò)今后更多的實(shí)踐和摸索，自己肯定會(huì)有更多的驚喜和收獲，因此，有利于學(xué)困生發(fā)展的微課程制作本身就是一種非常有價(jià)值的創(chuàng)新活動(dòng)。

三、有利于學(xué)困生發(fā)展的微課程視頻的制作需要

有利于學(xué)困生發(fā)展的微課程視頻的制作需要一定的方法和技巧如何制作一件優(yōu)秀的有利于學(xué)困生發(fā)展的微課程作品，除了需要制作者對(duì)有利于學(xué)困生發(fā)展的微課程設(shè)計(jì)進(jìn)行全方位的把握和思考外，還需要一些具體的方法和技巧，就目前大家常用的方法來(lái)說(shuō)（在這里我是從個(gè)人層面而言，暫排除團(tuán)體性的尤其是專業(yè)公司的有利于學(xué)困生發(fā)展的微課程設(shè)計(jì)制作），主要包括以下幾種：一是主要將原有的優(yōu)質(zhì)資源重新挖掘和進(jìn)行開發(fā)形成微課。相信很多教師經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)積累后，應(yīng)該積攢或者收藏著眾多的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體課件或者課堂實(shí)錄等。在有利于學(xué)困生發(fā)展的微課程的制作中我們完全可以就地取材，選擇其中優(yōu)秀的素材，利用會(huì)聲會(huì)影或Adobe Premier等視頻編輯軟件進(jìn)行后期的處理，如字幕的添加、場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換、音樂(lè)的配合等，以使其符合有利于學(xué)困生發(fā)展的微課程的特點(diǎn)。二是主要采用外部的拍攝設(shè)備（如，錄課教室、微格教室、攝像機(jī)、手機(jī)、攝像頭等）進(jìn)行拍攝形成微課，如攝像機(jī)+傳統(tǒng)黑板或白板設(shè)備或授課場(chǎng)景，或者更簡(jiǎn)單使用手機(jī)+白紙等進(jìn)行拍攝，而后再使用會(huì)聲會(huì)影等視頻編輯軟件進(jìn)行后期的渲染和處理優(yōu)化。三是主要采用錄屏工具+演示文檔+會(huì)聲會(huì)影或Adobe Premier的形式形成微課。對(duì)于大多不具備硬件條件的很多地區(qū)和教師而言，這是一種經(jīng)濟(jì)且簡(jiǎn)便的方法，這也是我提倡的一種方法。我的大多作品便是采用這種方式，如我在2016年第四屆全國(guó)有利于學(xué)困生發(fā)展的微課程大賽中的一等獎(jiǎng)作品《文房四寶-筆墨紙硯》《中國(guó)人的漢字情結(jié)—漢字的演變》等。錄屏工具可以選擇比較簡(jiǎn)單的如超級(jí)錄屏或者包含有一定視頻編輯功能的Camtasia Studio等，至于它們的具體使用方法，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索參看各自的使用說(shuō)明，文中在此不再贅述。演示文檔方面，除了大家熟悉且常用的Microsoft Office中的Powerpoint之外，還包括Flash課件或者Focusky課件等，形成錄屏素材后，再運(yùn)用會(huì)聲會(huì)影或Adobe Premier進(jìn)行后期的編輯處理，最終形成微視頻作品。當(dāng)然，一件優(yōu)秀的有利于學(xué)困生發(fā)展的微課程作品，往往是綜合使用多種方式進(jìn)行糅合提煉的結(jié)果，如何把握和恰當(dāng)?shù)厥褂酶鞣N軟件工具，則是需要通過(guò)不斷地進(jìn)行實(shí)踐積累才能有所領(lǐng)悟。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代義務(wù)教育階段教學(xué)的應(yīng)用

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代義務(wù)教育階段教學(xué)的微課程應(yīng)密切聯(lián)系義務(wù)教育階段教材和義務(wù)教育階段學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)盡可能擁有自己的特色，但無(wú)論怎樣，不能忘了其設(shè)計(jì)的初衷是為了解決某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，是為了學(xué)習(xí)而服務(wù)。既然如此，我們?cè)谟欣趯W(xué)困生發(fā)展的微課程素材的搜集上、微教案的設(shè)計(jì)上、微課件的制作、微練習(xí)的準(zhǔn)備以及微視頻的制作中都應(yīng)關(guān)注其受眾的需要和接受能力，從義務(wù)教育階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，唯有我們?cè)O(shè)計(jì)的有利于學(xué)困生發(fā)展的微課程作品符合其需要，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能算是一件真正優(yōu)秀且實(shí)用的作品。當(dāng)經(jīng)過(guò)我們辛勤耕耘創(chuàng)造出的有利于學(xué)困生發(fā)展的微課程作品呈現(xiàn)在我們面前的時(shí)候，它的使命可以說(shuō)才剛剛開始，這就是我們接下來(lái)要提到的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代義務(wù)教育階段教學(xué)有利于學(xué)困生發(fā)展的微課程的應(yīng)用。

總而言之，我們看到，雖然在義務(wù)教育階段教學(xué)有利于學(xué)困生發(fā)展的微課程的制作應(yīng)用方面還存在許多的不足，但隨著科技的不斷發(fā)展，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)及移動(dòng)平臺(tái)（手機(jī)、平板電腦等）的大量普及使得沒有時(shí)間、空間限制的學(xué)習(xí)成為可能。借助于此，隨著具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和價(jià)值的微課程的逐漸普及，學(xué)生完全可以自主的按照自己的節(jié)奏以一種比較放松的心態(tài)去學(xué)習(xí)時(shí)，教育將會(huì)呈現(xiàn)出開放、共享以及多元化的迷人風(fēng)采！

參考文獻(xiàn)：

[1] 熱羅姆·班德（Jerome Binde）.價(jià)值的未來(lái)[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2006.

[2] 胡德海.教育學(xué)原理[M].蘭州：甘肅教育出版社，2008.endprint