小學(xué)數(shù)學(xué)中智慧課堂的創(chuàng)建

趙鋒

摘 要：隨著社會(huì)進(jìn)步的速度越來(lái)越快，在教育方面也迎來(lái)了一輪新的改革，其中智慧課堂的創(chuàng)建是教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)之一。在教師眼中，數(shù)學(xué)的難點(diǎn)一直在于它的理性思維方式，學(xué)生不容易理解。對(duì)此，教師可以針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中智慧課堂的創(chuàng)建，思考分析它的特點(diǎn)、意義以及影響因素。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；智慧課堂；內(nèi)涵意義；影響因素

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）28-0104-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.28.065

小學(xué)教學(xué)中的智慧課堂的創(chuàng)建是人們關(guān)注的焦點(diǎn)之一，而其中也存在許多的問(wèn)題。本篇文章從小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂創(chuàng)建的內(nèi)涵出發(fā)，介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的意義、特點(diǎn)以及影響因素，從而讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)可以充分了解智慧課堂。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中智慧課堂的特點(diǎn)

據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的智慧課堂有著不同的特色，這與師生之間的聯(lián)系密不可分。下面就我國(guó)小學(xué)教育中智慧課堂的實(shí)踐性、創(chuàng)新性、情境性以及復(fù)雜性這幾大特點(diǎn)出發(fā)來(lái)介紹一下智慧課堂。

（一）實(shí)踐性

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這是一句真理。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，實(shí)踐性貫穿整個(gè)課堂之中，教學(xué)的特色內(nèi)容等部分也是通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行體現(xiàn)的，學(xué)生會(huì)在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在實(shí)踐中進(jìn)行成長(zhǎng)。

（二）創(chuàng)新性

創(chuàng)新是事物發(fā)展的動(dòng)力與源泉。在小學(xué)教育中，創(chuàng)新可以說(shuō)是教師的主要工作，學(xué)生的年紀(jì)還比較小，教師要通過(guò)創(chuàng)新把原本傳統(tǒng)的教育方式進(jìn)行改革，要在過(guò)去的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。教師通過(guò)對(duì)教學(xué)制度的改革，利用新方式新手段展現(xiàn)他們自身的智慧，使得教學(xué)的氛圍有所改變，學(xué)生在成績(jī)和個(gè)人發(fā)展發(fā)面也會(huì)體現(xiàn)出不一樣的面貌。

（三）情境性

情境的產(chǎn)生可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更深入，使偏理性思維的數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容更容易理解。通過(guò)情境的制造，可以激發(fā)出學(xué)生很多的思想。例如，學(xué)生心中會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)了沒(méi)有很大的作用，那么在數(shù)學(xué)智慧教學(xué)中，可以模擬在現(xiàn)實(shí)生活中用到數(shù)學(xué)的例子，讓學(xué)生自己充當(dāng)角色，去感受數(shù)學(xué)的魅力。

（四）復(fù)雜性

數(shù)學(xué)一直以來(lái)都是教學(xué)中的難點(diǎn)，有一種慣用的思維方式，其對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很復(fù)雜，很多學(xué)生無(wú)法有自己的數(shù)學(xué)思維或者無(wú)法理解教師的思維方式。這同時(shí)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是具有挑戰(zhàn)性，教師需要在教學(xué)過(guò)程中不斷生成屬于自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以理解教師的教學(xué)思維。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中智慧課堂創(chuàng)建的意義

上面簡(jiǎn)單介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)中智慧課堂的創(chuàng)建特點(diǎn)，主要寫(xiě)了實(shí)踐性、創(chuàng)新性、情境性以及復(fù)雜性這四個(gè)特點(diǎn)。我根據(jù)這四個(gè)特點(diǎn)以及在現(xiàn)實(shí)中的一些問(wèn)題，具體思考了小學(xué)數(shù)學(xué)中智慧課堂創(chuàng)建的意義。

（一）提高教師的執(zhí)教水平

在小學(xué)數(shù)學(xué)中智慧課堂的創(chuàng)建，對(duì)教師提出了更高的要求，不僅要求教師有著比較高的專(zhuān)業(yè)水平，還要有例如心理資格證等證書(shū)，使其不但教給學(xué)生知識(shí)，而且要給學(xué)生其他方面提供幫助，使得學(xué)生全方面成長(zhǎng)，幫助學(xué)生塑造人格，養(yǎng)成價(jià)值觀、世界觀。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

數(shù)學(xué)是一門(mén)偏重理性思考的科目，它要求學(xué)生有著一定的邏輯思維，將抽象化的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的思考內(nèi)容。在小學(xué)階段中，學(xué)生因?yàn)槟挲g比較小，在接受數(shù)學(xué)思維中存在中一定的困難。這個(gè)時(shí)候教師需要及時(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況改變上課的進(jìn)度，把抽象化的內(nèi)容變得形象化，把邏輯很強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行多次講解，使學(xué)生有自己的思維方式。在課堂上，可以通過(guò)情境模擬等方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，增強(qiáng)與教師的互動(dòng)性，從而提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（三）教學(xué)規(guī)律的探索

新課程的改革，使得智慧課堂在很多地區(qū)都得到了實(shí)施。這其中每個(gè)學(xué)校的方式不同，使得有很多不同的教學(xué)方式出現(xiàn)，間接的推動(dòng)著智慧課堂的發(fā)展。但是，由于存在著地區(qū)經(jīng)濟(jì)的差異，使得某些地區(qū)存在著教資水平比較低，教師對(duì)待智慧課堂不注重，只注重課堂的一個(gè)隨意性和程序性，目的仍然是很單一的想要把學(xué)生的成績(jī)提高，忽略了學(xué)生其他方面的發(fā)展。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)中智慧課堂創(chuàng)建的影響因素

在上面主要討論了小學(xué)數(shù)學(xué)中智慧課堂創(chuàng)建的實(shí)踐性、創(chuàng)新性、情境性以及復(fù)雜性這四個(gè)特點(diǎn)，并介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)中智慧課堂創(chuàng)建的意義是提高教師的執(zhí)教水平、培養(yǎng)學(xué)生的思考能力以及教學(xué)規(guī)律探索這三個(gè)方面，下面將介紹一下影響小學(xué)數(shù)學(xué)中智慧課堂創(chuàng)建的因素。

（一）教育目的不單純

現(xiàn)代的教育方式仍然有著傳統(tǒng)教育模式的禁錮性，它過(guò)分看重了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在課堂中主要講解一些考試的考點(diǎn)，卻忽略了很多與生活息息相關(guān)的內(nèi)容，給學(xué)生的教育理念也是單純地將課堂上的內(nèi)容多進(jìn)行練習(xí)，死記硬背下題型，遇到題目就是將類(lèi)似的模式往上面套。通過(guò)這樣的教育模式，學(xué)生沒(méi)有一個(gè)自我發(fā)展的空間，無(wú)法形成屬于自己的價(jià)值觀。

（二）學(xué)生思維的單向性

在往常的課堂中，是教師占據(jù)著主導(dǎo)性，教師在課堂上一個(gè)勁的講解，學(xué)生在底下一個(gè)勁的記。在現(xiàn)代的智慧課堂中需要把學(xué)生當(dāng)成課堂的主體，教師是幫助者，改變以往的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以在課堂上積極主動(dòng)的發(fā)表自己的想法與觀點(diǎn)，教師可以做到盡量多的溝通，這樣教師也可以在教學(xué)的過(guò)程中及時(shí)根據(jù)學(xué)生的動(dòng)態(tài)來(lái)改變教學(xué)模式，使得學(xué)生的思維方式是發(fā)散性的。

（三）教師綜合能力欠缺

在校多年的教師擁有的知識(shí)量比較單一，他們對(duì)于自己所教的課程有一定的定向思維，而現(xiàn)代的教學(xué)模式在不斷地進(jìn)行改革，有一部分教師無(wú)法跟上教程的進(jìn)度。同時(shí)隨著時(shí)代的進(jìn)步，教師單純擁有一定的科學(xué)知識(shí)已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求了，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要的不僅僅是知識(shí)層面的豐富，同時(shí)還需要一些心理、生理等方面的知識(shí)。這就要求教師還需要具備一定的心理知識(shí)，可以及時(shí)幫助學(xué)生解決一些小問(wèn)題，完善學(xué)生的人格。

四、結(jié)語(yǔ)

本篇文章從小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的創(chuàng)建方面介紹了它的特點(diǎn)、意義以及影響因素。可以看到小學(xué)數(shù)學(xué)中智慧課堂的創(chuàng)建有著很遠(yuǎn)大的前途，同時(shí)也有著一定的挑戰(zhàn)。這要求在處理小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的創(chuàng)建中的問(wèn)題時(shí)，要與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，在教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)的方面做到妥善處理，推進(jìn)智慧教育在我國(guó)教育事業(yè)中前進(jìn)的步伐。

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