學(xué)校校本課程研究的思考與實(shí)踐

楊安榮

一、對(duì)課程的認(rèn)識(shí)

1.什么是課程

課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及進(jìn)程與安排。廣義的課程是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，這包括學(xué)校教師所教授的各門學(xué)科和有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。狹義的課程是指某一門學(xué)科。

在西方教育學(xué)中，課程（curriculum）一詞是由拉丁語（currere）派生出來的，最常見的課程定義是“學(xué)習(xí)的進(jìn)程”。拉丁語中課程一詞的名詞形式意為“跑道”，動(dòng)詞形式意為“奔跑”。我理解為，課程就是讓學(xué)生在核心素養(yǎng)的跑道上向著人生的目標(biāo)方向努力“奔跑”，這是課程的基本內(nèi)涵。

2.課程的基本觀點(diǎn)

在學(xué)校課程的研究過程中，充滿著討論和辨析，不同時(shí)期、不同思想形成了不同的觀點(diǎn)和流派，這些觀點(diǎn)可能不全面，就現(xiàn)在來說，甚至有一定局限性，但毋庸置疑，每個(gè)觀點(diǎn)都有其獨(dú)特的見解，都有其值得借鑒的現(xiàn)實(shí)意義，我們要辯證地認(rèn)識(shí)和理解。

課程教材論。代表人物是夸美紐斯。這種觀點(diǎn)認(rèn)為，課程內(nèi)容就是學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)，而知識(shí)的載體是教材，因此，課程即教材。

課程活動(dòng)論。代表人物是杜威。他認(rèn)為“課程最大的流弊是與兒童生活不溝通，學(xué)科科目相互聯(lián)系中心點(diǎn)不是科學(xué)而是兒童本身的社會(huì)活動(dòng)”。他強(qiáng)調(diào)課程重點(diǎn)要放在學(xué)生做什么上，而不是放在學(xué)科體系上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)習(xí)的質(zhì)和量決定于學(xué)生而不是課程。從校本課程開發(fā)上理解，課程即活動(dòng)的觀點(diǎn)體現(xiàn)得比較深刻。

課程經(jīng)驗(yàn)論。代表人物是泰勒。他認(rèn)為，課程內(nèi)容就是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是指學(xué)生與外部環(huán)境的相互作用，教育的基本手段是提供學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而不是向?qū)W生展示各種事物，這種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主動(dòng)參與者，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)習(xí)的質(zhì)和量取決于學(xué)生而不是課程。

3.課程的基本分類

從課程開發(fā)的主體來看，可分為：國家課程、地方課程、校本課程。國家課程體現(xiàn)國家的教育意志，符合國家發(fā)展和人才培養(yǎng)需要。地方課程是國家課程的補(bǔ)充，針對(duì)不同地區(qū)的社會(huì)特點(diǎn)和要求開設(shè)。校本課程是根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要，結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際情況，創(chuàng)造性地開設(shè)的課程。

從課程基本內(nèi)容上看，可分為：文化課程、活動(dòng)課程、實(shí)踐課程、隱性課程等。文化、活動(dòng)、實(shí)踐課程是顯性課程，也是主體課程。隱性課程是除顯性課程外一切有利于學(xué)生發(fā)展的資源、環(huán)境、文化等，能對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)行有益的系統(tǒng)影響和滲透。

4.課程的主要作用

課程是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)工作的核心載體，是學(xué)校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，具有不可替代的作用，主要表現(xiàn)為：教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)；實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的基本保證；學(xué)校一切教學(xué)活動(dòng)的核心載體；對(duì)學(xué)校進(jìn)行管理、評(píng)價(jià)、檢查、監(jiān)督的基本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)；實(shí)現(xiàn)教育目的、培養(yǎng)全面發(fā)展人才的保證等。

二、小學(xué)校本課程建設(shè)的特點(diǎn)和要求

1.小學(xué)校本課程建設(shè)的基本特點(diǎn)

規(guī)范性。要遵循三級(jí)課程管理的基本要求，結(jié)合學(xué)校教育實(shí)際，科學(xué)、規(guī)范地實(shí)施，有思想指導(dǎo)、有具體方案、有規(guī)范管理、有過程考核等。

趣味性。興趣是最好的老師，特別在小學(xué)階段，更要強(qiáng)調(diào)課程的生動(dòng)性、直觀性和趣味性，充分考慮學(xué)生的興趣愛好，尊重學(xué)生的差異性，發(fā)展學(xué)生的能力和特長(zhǎng)，把滿足學(xué)生的發(fā)展需求作為課程開發(fā)的基本宗旨。

實(shí)踐性。立足學(xué)生的未來發(fā)展，把校本課程開發(fā)最大限度地與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要、生活經(jīng)驗(yàn)和文化背景結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐成長(zhǎng)、在實(shí)踐中進(jìn)步的思想，著力培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)和實(shí)踐能力，注重彰顯學(xué)生人性，陶冶學(xué)生性情。

主體性。以學(xué)生為本，始終把關(guān)注人的發(fā)展放在核心地位，重視為各種人才培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要開發(fā)課程，因材施教，因人而異，分層教學(xué)。

多元性。結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)理念、歷史文化、教育實(shí)際、學(xué)生特點(diǎn)和校內(nèi)外諸多教育資源，拓展開發(fā)豐富多彩的校本課程，突出課程的多樣性和實(shí)效性。

連續(xù)性。校本課程要突出連續(xù)性，要有特色品牌課程的建設(shè)思想，只有堅(jiān)持不懈、持之以恒，潛心研究和實(shí)踐，才能使校本課程努力實(shí)現(xiàn)由小到大、由粗到精、由表至內(nèi)的跨越發(fā)展，最終形成支撐學(xué)校特色辦學(xué)的品牌課程。

2.小學(xué)校本課程建設(shè)的基本要求

基于辦學(xué)理念。辦學(xué)理念是校本課程開發(fā)的精神統(tǒng)領(lǐng)，校本課程只有服務(wù)于辦學(xué)理念才能成為有根之木、有源之水。校本課程能更加生動(dòng)、有效地挖掘和突出辦學(xué)理念的內(nèi)涵與追求。

基于學(xué)生發(fā)展。校本課程始終要把學(xué)生的素養(yǎng)作為中心任務(wù)，努力解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的問題。這是開發(fā)校本課程的本質(zhì)追求。而我們?cè)谛１菊n程開發(fā)的現(xiàn)實(shí)中，就存在著寫在紙上、說在嘴上、掛在墻上的現(xiàn)象，追求形式多樣和表面熱鬧，追求參觀的效果，而在真正對(duì)全體學(xué)生全面發(fā)展的本質(zhì)追求上落實(shí)不到位。

基于奠基未來。在小學(xué)階段，校本課程的建設(shè)指導(dǎo)思想要放在為學(xué)生未來發(fā)展奠基的基本要求上來，重點(diǎn)在學(xué)生興趣愛好、習(xí)慣品質(zhì)、個(gè)性特長(zhǎng)等基本素養(yǎng)等方面做文章，關(guān)注基礎(chǔ)性、實(shí)效性和參與度，關(guān)注全體學(xué)生，關(guān)注全面發(fā)展。高精尖人才的培養(yǎng)不是小學(xué)階段的主要任務(wù)。

基于學(xué)校實(shí)際。校本課程開發(fā)一定要結(jié)合學(xué)校的歷史、文化和特點(diǎn)等實(shí)際，在發(fā)展上要量力而行，一步一個(gè)腳印逐步發(fā)展，結(jié)合師生現(xiàn)狀科學(xué)規(guī)范實(shí)施。既體現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展特點(diǎn)，又符合學(xué)校辦學(xué)需要，反對(duì)假、大、空的校本課程。

基于地域、歷史、人文資源。校本課程開發(fā)要突出本土化、特色性，重視當(dāng)?shù)氐赜颉v史、人文等文化精神的挖掘、傳承和發(fā)展。這樣的課程既有廣泛的價(jià)值認(rèn)同和群眾基礎(chǔ)，又有一定的不可復(fù)制性，更具有獨(dú)特性和強(qiáng)烈的生命力。

基于中華文明。幾千年的中華傳統(tǒng)文明發(fā)展，在人們心中形成共同價(jià)值觀文化，是校本課程開發(fā)的重要資源，如孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥等。學(xué)?？梢越Y(jié)合辦學(xué)理念和實(shí)際進(jìn)行選擇開發(fā)。endprint

基于文化打造。課程建設(shè)過程本身就是學(xué)校文化打造的過程，課程文化是學(xué)校文化中最本質(zhì)、最生動(dòng)的重要內(nèi)容。學(xué)校文化是校本課程開發(fā)的載體和源泉，影響校本課程的開發(fā)和實(shí)施。一所學(xué)校的文化決定著課程的品質(zhì)，而校本課程開發(fā)又極大地豐富和彰顯學(xué)校文化的內(nèi)涵，它不僅傳承文化，而且建構(gòu)、提煉、發(fā)展著學(xué)校文化。因此，一定要把課程建設(shè)與文化打造緊緊地結(jié)合起來，突出品牌思想，把課程文化做大、做強(qiáng)、做精，努力使之成為學(xué)校發(fā)展的一張張“特色名片”。

三、“星光課程”的思考與實(shí)踐

1.“星光課程”的核心理念

我校努力打造“星光課程”體系，校本課程的開發(fā)始終把彰顯滲透“星光燦爛卓越人生”辦學(xué)理念作為核心理念?！靶枪鉅N爛”的核心思想是：學(xué)校堅(jiān)信，每一位學(xué)生在自己的人生舞臺(tái)上都是明星，學(xué)校要努力為每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造發(fā)展條件、打造良好環(huán)境，讓每一位學(xué)生都能閃亮發(fā)光，實(shí)現(xiàn)“星光燦爛”的育人環(huán)境和價(jià)值追求。“卓越人生”的核心思想是：學(xué)校要始終明確奠基學(xué)生未來的思想，關(guān)注學(xué)生身心、思想、品質(zhì)、個(gè)性、興趣、習(xí)慣、特長(zhǎng)等關(guān)系學(xué)生一生發(fā)展的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生卓越的未來人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我校的“星光課程”在辦學(xué)理念的統(tǒng)領(lǐng)下，突出彰顯“閃亮自己照亮他人”的發(fā)展思想，引導(dǎo)學(xué)生在追求自己發(fā)展的同時(shí)，時(shí)刻關(guān)注他人，學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)共存，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)、共同成長(zhǎng)。

2.“星光課程”的思想建構(gòu)

為更加深入有效地推進(jìn)“星光課程”建設(shè)，在實(shí)踐中，學(xué)校非常重視課程建設(shè)思想體系研究，逐步建立了一整套較完整的思想建構(gòu)系統(tǒng)，統(tǒng)領(lǐng)指導(dǎo)校本課程的實(shí)施。我校的課程思想體系主要包括：品牌內(nèi)涵—辦學(xué)理念—課程思想—本質(zhì)追求—育人目標(biāo)，即星光教育—星光燦爛卓越人生—閃亮自己照亮他人—帶班育人語言訓(xùn)練思維發(fā)展技能提升—全面發(fā)展有特長(zhǎng)人格健全有個(gè)性。課程思想的系統(tǒng)化、制度化，能更加科學(xué)地指導(dǎo)校本課程的有效實(shí)施，進(jìn)一步確保課程開發(fā)的方向性、科學(xué)性、有效性和獨(dú)特性。

3.“星光課程”的建設(shè)思想和實(shí)踐操作

我?！靶枪庹n程”的發(fā)展模式突出“四輪驅(qū)動(dòng)全面推進(jìn)”建設(shè)思想，以“星光學(xué)生”“花式跳繩”“校園足球”“選修課程”為四個(gè)核心驅(qū)動(dòng)輪，全面實(shí)施“品德行為、傳統(tǒng)文化、藝術(shù)修養(yǎng)、體育競(jìng)技、健康生活、實(shí)踐創(chuàng)新”等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，培植和開發(fā)一系列的校本課程，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。

全面實(shí)施“星光學(xué)生”特色校本課程。為深入推進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)制度改革，建立一個(gè)更加科學(xué)、有效的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，十多年來，我校一直致力于開展“星光學(xué)生”評(píng)價(jià)體系研究。針對(duì)小學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)校把對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)歸納提煉為“文明禮儀、敬老美德、環(huán)保節(jié)能……”等十顆星，學(xué)校認(rèn)真研究編寫“星光學(xué)生”校本教材，根據(jù)學(xué)生年齡發(fā)展特點(diǎn)，分別按照低、中、高段結(jié)構(gòu)進(jìn)行編寫，各個(gè)階段對(duì)每顆星的考核、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，按低、中、高學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，建立學(xué)生螺旋上升的發(fā)展機(jī)制。以班會(huì)課為主要載體加強(qiáng)“星光學(xué)生”的課堂教學(xué)，要求班主任教師根據(jù)校本教材內(nèi)容和考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行認(rèn)真教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生以月為單位，開展創(chuàng)建活動(dòng)，每位學(xué)生一個(gè)月可申報(bào)一至兩顆星，為加強(qiáng)過程管理，每班建立“星光學(xué)生考評(píng)團(tuán)”，并組建十個(gè)管理考核小組，分別對(duì)申報(bào)的學(xué)生進(jìn)行管理、監(jiān)督、考核和認(rèn)定。重視“星光學(xué)生”的表彰宣傳，學(xué)校通過學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、小組考評(píng)、教師推薦等考評(píng)機(jī)制，每月對(duì)“星光學(xué)生”進(jìn)行一次集中表彰。同時(shí)，學(xué)校還建立“十星級(jí)學(xué)生”的表彰制度，每學(xué)期對(duì)各方面都表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表彰，在學(xué)生中樹立學(xué)習(xí)榜樣和標(biāo)桿?！靶枪鈱W(xué)生”校本課程的實(shí)施，牢牢抓住了學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，為學(xué)生全面發(fā)展指明了努力方向。

全面實(shí)施“花式跳繩”特色校本課程建設(shè)。我校是“全國學(xué)校體育工作示范學(xué)校”，為落實(shí)“健康第一”“全員參與”的教育思想，學(xué)校深入開展“花式跳繩”課程研究，把“花式跳繩”作為每個(gè)實(shí)小學(xué)生必備的一項(xiàng)體育技能。為規(guī)范推進(jìn)，學(xué)校先后編寫了“花式跳繩”校本教材，編排繩操，編制繩操掛圖，把“花式跳繩”納入體育課進(jìn)行教學(xué)，要求體育教師每周上一節(jié)繩操課。為強(qiáng)化全員參與度，學(xué)校大力開展“花式跳繩”特色體育大課間、月冠軍爭(zhēng)奪賽、跳繩達(dá)標(biāo)、跳繩考級(jí)、跳繩運(yùn)動(dòng)會(huì)等一系列活動(dòng)，目前，學(xué)校跳繩活動(dòng)的氛圍非常濃郁，學(xué)生體質(zhì)健康得到明顯提高。同時(shí)，學(xué)校還非常重視跳繩拔尖人才的培養(yǎng)，制定跳繩十五個(gè)級(jí)別的考級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，在全校學(xué)生考級(jí)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，學(xué)校對(duì)達(dá)到高級(jí)以上級(jí)別的學(xué)生進(jìn)行考級(jí)認(rèn)定，并進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。組建學(xué)校班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校跳繩隊(duì)，重視對(duì)跳繩人才進(jìn)行持續(xù)跟蹤培養(yǎng)。通過努力，學(xué)校跳繩隊(duì)取得了顯著的成績(jī)，多次代表學(xué)校在省、市活動(dòng)中進(jìn)行表演，組隊(duì)參加重慶市小學(xué)跳繩比賽中獲得團(tuán)體總體第六名、多人次獲重慶市跳繩總決賽單項(xiàng)前三名的好成績(jī)。現(xiàn)在，“花式跳繩”已經(jīng)成為學(xué)校發(fā)展和對(duì)外宣傳的一張?zhí)厣懊?/p>

全面實(shí)施“校園足球”特色校本課程。我校為“全國青少年校園足球特色學(xué)校”，為打造校園足球品牌，學(xué)校成立了“星光足球?qū)W?！苯y(tǒng)領(lǐng)校園足球運(yùn)動(dòng)，足球?qū)W校突出彰顯“踢好球、讀好書、做好人”的辦學(xué)思想，采取“學(xué)校+俱樂部”“體育教師+專業(yè)教練”的發(fā)展模式，與遵義市萌芽俱樂部簽字戰(zhàn)略合作協(xié)議，充分利用俱樂部專業(yè)人才和發(fā)展理念，提高校園足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展品質(zhì)。足球運(yùn)動(dòng)突出全員參與思想，是實(shí)小每一個(gè)學(xué)生必學(xué)的運(yùn)動(dòng)技能。把校園足球運(yùn)動(dòng)納入體育課教學(xué)，采取體育教師+專業(yè)教練的形式，提高足球教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校非常重視足球活動(dòng)，每學(xué)期開展一次全校性“校園足球聯(lián)賽”，以年級(jí)、班級(jí)為單位開展比賽，男女生同時(shí)上場(chǎng)，每屆足球聯(lián)賽，是同學(xué)們最喜歡、最開心、最興奮的活動(dòng)。非常重視足球人才的培養(yǎng)，學(xué)校以班代表隊(duì)、年級(jí)代表隊(duì)、學(xué)校代表隊(duì)為載體建立三級(jí)人才梯度培養(yǎng)機(jī)制，在加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練的同時(shí)，更多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)與仁懷市內(nèi)外學(xué)校進(jìn)行活動(dòng)交流。我校校園足球雖然剛剛起步，但取得了顯著的成績(jī)，2016年，學(xué)校足球隊(duì)獲得仁懷市足球聯(lián)賽冠軍、遵義市小學(xué)足球聯(lián)賽第三名，學(xué)校一次性有5名學(xué)生同時(shí)入選遵義市青少年足球代表隊(duì)，將于明年四月出征德國青少年足球聯(lián)賽。

全面實(shí)施“選修課”特色校本課程。在關(guān)注學(xué)生全員參與的同時(shí)，學(xué)校為重視加強(qiáng)特長(zhǎng)學(xué)生的教育，開設(shè)了一系列的特色選修課程，為特長(zhǎng)尖子學(xué)生提供更好的發(fā)展平臺(tái)。學(xué)校把選修課程納入學(xué)校課程體系，進(jìn)行規(guī)范管理，先后開設(shè)了合唱、管樂、鼓樂、乒乓球、花式跳繩、舞蹈、手工制作、剪紙、笛子、電子琴、籃球、科技制作、腰鼓、武術(shù)、作文、主持、朗誦、電腦等20等多門選修課程，選聘校內(nèi)外專兼職教師，制定課程計(jì)劃，統(tǒng)一課程時(shí)間，明確課程目標(biāo)，落實(shí)工作責(zé)任，切實(shí)加強(qiáng)選修課的過程監(jiān)管和考核評(píng)價(jià)。各類特色校本課程的開設(shè)，為廣大學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)現(xiàn)、展示、培養(yǎng)藝術(shù)才能的堅(jiān)實(shí)舞臺(tái)，培養(yǎng)了一大批特長(zhǎng)尖子學(xué)生，不但發(fā)揮著傳、幫、帶的重要作用，更為學(xué)校教育教學(xué)注入強(qiáng)勁的活力和動(dòng)力。

應(yīng)該說，學(xué)校校本課程建設(shè)是學(xué)校文化建設(shè)和特色打造最重要的載體和途徑，同時(shí)，也是學(xué)校辦學(xué)過程中一個(gè)亟待研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)課題。學(xué)校校本課程的研究和開發(fā)，一定要把握學(xué)校教育教學(xué)的本質(zhì)追求，始終立足學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，始終與學(xué)校發(fā)展實(shí)際相結(jié)合，始終把全員發(fā)展與個(gè)性特長(zhǎng)培養(yǎng)有機(jī)融合起來，進(jìn)一步加強(qiáng)方法研究、模式創(chuàng)建、過程管理和特色打造等，努力提高校本課程的研究和開發(fā)水平，努力實(shí)現(xiàn)“百花齊放”“百家爭(zhēng)鳴”的繁榮局面，不斷提高辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。

（作者單位：貴州仁懷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）endprint