德育課程改革的實(shí)踐與思考

陳海光

德育是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的靈魂。德育課程是學(xué)校文化的核心部分，也是課程改革的重要內(nèi)容。在課程改革中，重視德育課程的改革，能夠?yàn)閷W(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我校以“新禮孝”理念為核心引領(lǐng)學(xué)校德育工作，在已經(jīng)形成的德育經(jīng)驗(yàn)和特色的基礎(chǔ)上，立足學(xué)校實(shí)際和發(fā)展需要，尋求學(xué)校德育工作創(chuàng)新的生長點(diǎn)和突破口，為適應(yīng)教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的新形勢，確立了課程是教育的核心，充分發(fā)揮課程建設(shè)在學(xué)校德育工作中的重要功能，構(gòu)建與實(shí)施德育課程，在轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式背景下進(jìn)行了德育課程改革的實(shí)踐。

我校德育理念中的“新禮孝”，是傳承于中國傳統(tǒng)禮孝而又不拘泥于此的“禮孝”，是與時(shí)俱進(jìn)，去糙取精，符合新時(shí)代育人目標(biāo)的“禮孝”?！岸Y”“孝”如同傳統(tǒng)八卦的兩個(gè)核心，衍生出許多新的內(nèi)涵。它除了傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化教育，還包括社會主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，個(gè)人的修養(yǎng)、良好習(xí)慣、思想品德，社會責(zé)任感，家庭責(zé)任感，都是“新禮孝”重要內(nèi)涵；長輩、教師、社會和國家都是“新禮孝”踐行的對象。

鑒于此，我校以“新禮孝”為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校自身的情況，構(gòu)建了具有學(xué)校特色的德育課程框架，逐漸形成多級德育課程的管理框架，課程項(xiàng)目和內(nèi)容已初步成型。

一、以基礎(chǔ)型課程為鋪展

這里的基礎(chǔ)型課程就是目前國家課程計(jì)劃中規(guī)定的語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、品德與社會、信息技術(shù)、體育與健康、音樂、美術(shù)等課程。這些課程構(gòu)成了學(xué)?！靶露Y孝”課程體系的基礎(chǔ)，是學(xué)生獲取學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本技能與方法，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，形成正確態(tài)度價(jià)值觀的主要渠道。

學(xué)校要求任課教師在承擔(dān)知識傳承的同時(shí)必須承擔(dān)起德育任務(wù)，要深入挖掘?qū)W科內(nèi)在的德育因素，積極開發(fā)各學(xué)科中蘊(yùn)涵的德育資源，探索學(xué)科德育的方法、途徑，尋找德育和學(xué)科教學(xué)中“情感態(tài)度與價(jià)值觀”教學(xué)目標(biāo)的融合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育與德育的無縫隙連接。每節(jié)課都要確立“情感態(tài)度價(jià)值觀”培養(yǎng)目標(biāo)，并積極創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的德育教育情境，將德育目標(biāo)落到實(shí)處：人文與社會學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程，應(yīng)特別注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)；科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程，要重視嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)；藝體類課程中，應(yīng)注意加強(qiáng)審美情趣的陶冶、毅力意志的磨煉和完善人格的培養(yǎng)。

二、用拓展型課程來充盈

我校拓展型課程是在學(xué)?！靶露Y孝”理念指導(dǎo)下，為達(dá)成含有學(xué)校特色的育人目標(biāo)而自主開發(fā)實(shí)施的拓展型校本課程。我校拓展型課程包括非限定性選修課程和限定性選修課程，其中非限定性拓展課程不限人數(shù)，主要以班團(tuán)課、主題活動的形式開展；限定性拓展課程是由教師個(gè)人在學(xué)校拓展課程指導(dǎo)綱要下，根據(jù)自身能力特長開發(fā)的課程，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇參與其中一門。通過實(shí)踐過程中逐步積累課程資源，逐步形成較為成熟的課程實(shí)施方案。目前學(xué)校已經(jīng)開發(fā)了27門“新禮孝”系列限定性選修課程。

根據(jù)拓展型課程的具體性質(zhì)和特點(diǎn)，我校將其分為“我學(xué)禮孝踐孝行”“我以平安孝家國”“我以健康孝家國”“我以博學(xué)孝家國”“我以多藝孝家國”“我以多能孝家國”六大類。

1.“我學(xué)禮孝踐孝行”

包括禮孝教育、愛國愛鄉(xiāng)教育、文明禮儀教育等課程。

2.“我以平安孝家國”

包括安全教育、禁毒教育、國防教育等課程。

以上兩類課程屬于非限定性拓展課程，主要滲透在一系列常規(guī)性主題教育活動中，以班團(tuán)活動課、主題活動的形式展開德育教育。如開展“禮孝攝影比賽”“禮孝攝影展”“慈孝征文”“十佳小孝星評選”“青年志愿者”“平安慈溪征文”“森林防火征文”等活動。

學(xué)校已經(jīng)建立了比較規(guī)范的活動機(jī)制，將這些活動直接納入課程管理范圍，并根據(jù)其特點(diǎn)分別劃分到“我學(xué)禮孝踐孝行”“我以平安孝家國”兩大類中，以課程的規(guī)范來實(shí)施這些常規(guī)性德育活動。

3.“我以健康孝家國”

包括健康衛(wèi)生教育、籃球、田徑、羽毛球、足球、跳棋、達(dá)標(biāo)運(yùn)動會等課程。

4.“我以多藝孝家國”

包括手工制作、合唱、裝飾畫、書法、器樂、音樂欣賞、夢想劇社、心理劇社、電腦繪畫等課程。

以上兩類課程以拓展課與主題活動相結(jié)合的形式開展。其中，“我以健康孝家國”中的籃球、田徑、羽毛球、足球、跳棋及“我以多藝孝家國”中各種課程均以拓展課的形式展開。

同時(shí)，學(xué)校每年開展兩次大型運(yùn)動會，上半年是以競技為主的“校競技運(yùn)動會”，每班挑選運(yùn)動員進(jìn)行角逐，培養(yǎng)學(xué)生的奮勇拼搏的精神；下半年是以參與為主的“達(dá)標(biāo)運(yùn)動會”，人人參與，班級評獎，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)拼搏的精神。另外還有每年一次“迎新拔河賽”，師生同享體育運(yùn)動之樂，全面展示學(xué)生的運(yùn)動技能和精神風(fēng)貌。

每年舉行兩次大型文藝匯演，分別以“五四”“一二·九”為契機(jī)，宣傳民族主義教育，引導(dǎo)學(xué)生牢記歷史，振興中華，讓民族精神在校園中發(fā)揚(yáng)傳承。兩次大型的文藝匯演以班級合唱為主線，以此增加班級的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)作的精神；同時(shí)這又是學(xué)生展示自我的大舞臺，是合唱社、心理劇社、夢想劇社、器樂等拓展課匯報(bào)演出，展示學(xué)習(xí)成果的舞臺，曼妙的歌聲，青春的舞姿，精彩的相聲、小品，精心編排的心理劇、課本劇、情景劇等，聚成了歡樂的海洋，演繹著最華彩的樂章，充分展示了同學(xué)們充滿活力的青春風(fēng)采。

5.“我以博學(xué)孝家國”

包括文學(xué)欣賞、詩風(fēng)詞韻、趣味數(shù)學(xué)、趣味實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探索等課程。

6.“我以多能孝家國”

包括信息技術(shù)、勞技、計(jì)算機(jī)模擬城市、創(chuàng)客入門、航模制作、SCRATCH編程等課程。

以上兩類課程以拓展課為主，并輔以相應(yīng)的市級學(xué)科競賽。通過拓展課的開展，發(fā)現(xiàn)好的競賽苗子，選拔出來參加市級語文知識競賽、現(xiàn)場作文競賽、數(shù)學(xué)競賽、科學(xué)競賽、勞技競賽、模擬城市競賽、航模競賽等，在競賽機(jī)制的帶動下，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和開拓創(chuàng)新的能力。

三、以多元化評價(jià)為導(dǎo)向

為了使學(xué)校的德育課程更有實(shí)效性，我校還建立了全面發(fā)展的多元評價(jià)體系。

學(xué)校層面：學(xué)校成立校評價(jià)小組，通過聽課、聽取學(xué)生的反饋意見、檢查課程開發(fā)與建設(shè)的情況、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度和教學(xué)安排等手段對教師做出一定的評價(jià)。

教師層面：教師在課程開發(fā)與建設(shè)以及教學(xué)活動的過程中，進(jìn)行自我評價(jià)，以不斷提高自己開發(fā)與實(shí)施拓展型課程的能力。

學(xué)生層面：通過問卷調(diào)查、座談、個(gè)別了解等方法了解學(xué)生對教師的評價(jià)，并以此了解學(xué)生的需求，以不斷提高拓展型課程的質(zhì)量，使之更加適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。

成果展示：通過作品展示、課程過程展示、匯報(bào)演出、參加市級精品拓展課評選等活動，讓評價(jià)成為一種自覺提高行為。

德育課程實(shí)施的形式和內(nèi)容是多樣的。我校通過對德育教育資源進(jìn)行整合，通過德育課程的設(shè)置來落實(shí)德育教育的基本內(nèi)容與要求，把原有的德育活動方式、德育教育方式納入廣義的德育課程中來，形成課程體系，使德育工作在時(shí)間與空間上予以更大保證，能持久、有效地開展。同時(shí)通過校園文化浸潤、學(xué)科德育滲透、“新禮孝”課程體系構(gòu)建，把禮孝文化與德育課程建設(shè)緊密地聯(lián)系起來。做人從“孝”起步，做事以“禮”為先，使學(xué)校德育課程洋溢著禮孝的氛圍，形成獨(dú)特的校園文化，以此達(dá)到對學(xué)生潛移默化的教育，提高學(xué)生的道德素質(zhì)和人文修養(yǎng)。

學(xué)校德育課程的構(gòu)建與實(shí)施是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，關(guān)系到學(xué)校師生的共同發(fā)展，在一段時(shí)間的實(shí)踐探索之后，我校致力于學(xué)校德育課程體系的整體規(guī)劃，科學(xué)合理地推進(jìn)學(xué)校德育課程化進(jìn)程，并努力探索構(gòu)建科學(xué)有效的學(xué)校德育課程評價(jià)機(jī)制，切實(shí)促進(jìn)了學(xué)校德育工作的有效性。

（作者單位：浙江寧波市慈溪市掌起初級中學(xué)）endprint