談農村小學留守兒童數(shù)學課堂教學策略

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摘 要：近年來，農村留守兒童的教育問題，已經(jīng)得到越來越多人的關注與重視。在農村小學中，數(shù)學教學是其中重要的一環(huán)，這就要求數(shù)學教師要緊扣留守兒童的特點，加強情感溝通與學法指導，做到因材施教，幫助留守兒童樹立學習自信，激發(fā)學習興趣，從而更好地開展農村留守兒童數(shù)學教學工作。

關鍵詞：農村；留守兒童；小學數(shù)學；教學策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）28-0068-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.28.042

據(jù)調查顯示，我國有近2億農民常年在城市務工經(jīng)商，且每年還在以10%的增速不斷增加，而留守兒童也多達6000萬人。留守兒童缺失父母庇護，身心、學習、成長都面臨著失管、失教和失衡，由此引發(fā)了諸多社會問題，同時，也引起了社會各界對這個群體的廣泛關注。留守學生在家難以得到家長的及時指導，成績中等偏下和較差的占大多數(shù)，不完成家庭作業(yè)、逃學、輟學等現(xiàn)象更是常見。因此，在數(shù)學教學中，教師要針對學生的問題加強引導與溝通，實施針對農村小學留守兒童的數(shù)學教學策略，從而幫助留守兒童重拾學習的信心、體會學習的樂趣。

一、農村小學留守兒童數(shù)學學習現(xiàn)狀

當前，農村留守兒童數(shù)學學習面臨著諸多困難。我經(jīng)過問卷調查、個別訪談、行動觀察后發(fā)現(xiàn)，很多留守兒童對數(shù)學學習缺乏興趣，求知欲低，玩性重，加之缺乏有效的監(jiān)管，導致其怕吃苦、意志薄弱、學習興趣不足。其次，留守兒童年齡較小，學習的自主性差，往往是課上聽課，課后沒有家長的有效監(jiān)督，只是完成作業(yè)就了事，沒有形成課前預習、課后復習的良好學習習慣。再者，多數(shù)留守兒童是與爺爺奶奶或外公外婆生活在一起，他們自身文化程度不高，不能對孩子的學習進行有效指導，認為只要讓孩子一日三餐吃飽、不讓孩子挨凍受餓即可，久而久之導致留守兒童學習跟不上進度。最后，部分學校管理簡單，對留守兒童管理出現(xiàn)疏忽，只注重行為管理，而對于學生的學習則抱著聽之任之的態(tài)度，在此種氛圍下，學生的學習興趣更加低下。

二、農村小學留守兒童數(shù)學教學策略

（一）加強情感溝通，樹立學生學習自信

由于親情缺失，很多留守兒童都不太愿意與外界接觸，內心封閉、情感冷漠、行為孤僻，缺乏交流的主動性，遇到學習上的問題也不會主動與教師進行溝通。因此，這就要求在教學之余，數(shù)學教師應多親近學生，與學生建立良好的朋友關系，讓學生從教師那里得到尊重、關愛、信任和認可，使其主動地接近數(shù)學，并以朋友的身份“指導”學生的數(shù)學學習，避免學生產生對數(shù)學的厭惡，逐步引導學生培養(yǎng)數(shù)學的學習興趣，使其消除心中的障礙，最終愛上數(shù)學。同時，留守兒童因成績不好，容易自卑，對數(shù)學學習存在嚴重的恐懼感。面對這種問題，教師應主動接近學困生，耐心地與學生交流談心，以生活中輕松自在的聊天方式幫助學生消除自卑和恐懼心理，堅定學生的學習信念，用良好的師生關系和情感教育感染和幫助學生重拾數(shù)學學習的信心。

（二）依托現(xiàn)代技術，激發(fā)學生學習興趣

很多農村地區(qū)的兒童，對于現(xiàn)代信息教育技術興趣濃厚，積極性很高。而現(xiàn)代教育技術相較于傳統(tǒng)教學方式，也具有更多的優(yōu)勢。因此，在數(shù)學教學中，教師要多利用多媒體技術和微課等信息技術來提高學生數(shù)學學習興趣，輕松突破數(shù)學教學重點。例如，在學習《旋轉與平移現(xiàn)象》時，教師可以把圖形用動漫的形式，把旋轉和平移的過程通過動畫演示，引發(fā)學生好奇，自然也就能夠激發(fā)其進一步探索的欲望，從而對要學習的內容產生興趣；又如在學習《圓柱和圓錐圖形》時，小學生通常對這些圖形的展開圖難以把握，也不懂得如何將圓、扇形和長方形等建立聯(lián)系，對此，教師可以利用多媒體把圓柱和圓錐的形成過程，以及其展開的過程進行動態(tài)演示，使學生有了直觀的認識，進而加深印象。又如，微課是知識講授與多媒體技術結合的優(yōu)秀產物，其借助視頻等多媒體工具來記錄教師教學過程、課堂知識重點、難點，是現(xiàn)代教育領域一種新型教學模式。

（三）做到因材施教，關注學生心理狀態(tài)

教師要充分了解留守學生的家庭狀況，盡管他們都是留守學生，但是背后卻可能有著不同的故事。比如說，可能有的父母感情很好，只是因為在外打工而沒有時間照顧孩子；有的父母感情破裂，卻可能為了孩子的成長學習而隱瞞著學生；有的家庭是單親家庭，父親或母親一人在外打工等等很多種情況。這些不同的家庭背景都會對學生產生著不同程度的影響。因此，教師要關注學生的心理狀態(tài)，對學生家庭狀況了如指掌，并針對不同的狀況給予學生不同的幫助和指導。例如，有的留守學生由于父母感情破裂，內心極度自卑，性格孤僻，學習數(shù)學也缺乏興趣，此時，我會在課堂上以小組競賽、合作探究的方式推動課堂的教學進度，讓留守兒童感受到合作的快樂，進而逐漸打開心扉，對數(shù)學學習產生興趣。又如，有的留守學生由于父母長時間不在家，缺乏有效的家庭指導，數(shù)學基礎較差，我在提問的時候，會依據(jù)數(shù)學知識的難易程度對不同層次的學生進行提問。例如，在復習“平行”有關知識時，教師可以提問后進生“什么是互相平行？”如果這名學生答不上來，可以給他查閱教科書的時間，利用這個時間，可以繼續(xù)提問“必須滿足什么條件，才能讓兩線平行呢？”這樣，既照顧了數(shù)學基礎薄弱學生的自尊心，又給其他學生留有思考的余地。

（四）加強學法指導，培養(yǎng)學生良好習慣

農村小學，學生多為留守兒童，寄宿在學校，家長文化程度不高，而且大多在外地打工，學生的家庭教育幾乎為空白，這就要求學校要承擔起教育的重擔。第一，教師要加強對課本的鉆研，加強學法指導，培養(yǎng)學生的自主學習能力；第二，教師要幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，在教學過程中，要注意培養(yǎng)學生獨立思考、認真、嚴格、刻苦鉆研的學習態(tài)度，認真仔細、書寫整潔、自覺檢查的習慣。第三，教師要幫助學生養(yǎng)成“樂于課前準備、活于課堂探究、勇于課后延伸”的學習習慣，促使學生掌握有效的學習方法，具備獨立思考、深層分析、舉一反三的能力，形成數(shù)學課自主學習模式，最終使學生學會學習。

參考文獻：

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