優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，打造高效課堂

錢進芳

[摘 要]在教學中，作業(yè)是檢驗學生對知識掌握程度的有效手段。教師必須設(shè)計合理、適度的作業(yè)，在設(shè)計上體現(xiàn)趣味性、選擇性、實踐性等，布置內(nèi)容豐富、形式多樣、高質(zhì)高效、富有啟發(fā)力的作業(yè)，不僅能減輕學生的學業(yè)負擔，亦能提高教學的效率。

[關(guān)鍵詞]小學數(shù)學；作業(yè)設(shè)計；減負；教學效率

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）26-0063-01

作業(yè)不僅是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要媒介，還是提高課堂教學效率、優(yōu)化課堂教學過程的有效手段。本文從優(yōu)化作業(yè)設(shè)計入手，簡要介紹如何打造高效的數(shù)學課堂。

一、設(shè)計趣味性作業(yè)，點燃學習熱情

以謎語、童話、游戲及故事等形式將問題呈現(xiàn)出來，可快速吸引學生的注意力，點燃學生做作業(yè)的熱情，使之樂于做作業(yè)，而不是把作業(yè)當成負擔，進而提高學習效率。

例如，在進行“數(shù)的整除”的教學時，教師可將電話號碼與本單元的知識結(jié)合起來，編成一道趣味作業(yè)題。比如，某個學生的家庭電話為七位數(shù)，將這些數(shù)的相關(guān)信息依次排列：第1位為一位數(shù)中最大的偶數(shù)；第2位為一位數(shù)中最大的合數(shù)；第3位為最小的自然數(shù)；第4位為2和3的最小公倍數(shù)；第5位為5的最大約數(shù)；第6位是偶數(shù)也是質(zhì)數(shù)；第7位為最小的合數(shù)。

通過猜謎的方式，作業(yè)變得生動、有趣，能快速地吸引學生，并且將其學習“胃口”吊足。這樣，學生“吃”得津津有味的同時，還能求得真知，學習效率大大提高。教師還可讓學生發(fā)揮自己的聰明才智，針對自家的電話號碼設(shè)計類似的趣味問題。通過這樣的方式進行學習，學生不僅能提高對本單元知識的掌握程度，還能運用所學的知識解決生活中的實際問題，提高綜合能力。

二、自主分層性作業(yè)，體驗成功的樂趣

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2011年版）》的一個基本理念是“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。因此，教師在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)使作業(yè)的難度具有層次性，以滿足不同層次的學生的學習需求，使學生的學習積極性能夠得到有效保障。

例如，在教學“長方形、正方形面積的計算”時，教師可以將作業(yè)設(shè)計為三個層次：

1.求一塊長方形菜地的面積，它的長為7米，寬為5米。

2.一個正方形花壇的周長為36米，求它的面積。

3.學校要用24米長的柵欄在操場上圍一個正方形或長方形花壇，請問一共有多少種不同的圍法？要使能種的花最多，應(yīng)該怎么圍？

教師可讓學生根據(jù)自己的能力選取適合自己的題目進行練習。這樣，不同層次的學生的學習興趣都能得到有效激發(fā)，全體學生各盡所能，都能夠體驗和享受成功的喜悅，人人都能獲得發(fā)展。

三、實踐性作業(yè)，成為知識的實踐者

教師對學生的教學不能只局限于課堂上，還應(yīng)通過生活這個大環(huán)境來促進學生主動站在數(shù)學的角度上看問題，學會以數(shù)學的思維去思考和解決問題，成為數(shù)學知識的實踐者與應(yīng)用者，進而提高數(shù)學思維能力。

例如，在教學“千克、克、噸”時，教師應(yīng)該摒棄陳舊的教學觀念，讓學生統(tǒng)計在生活中看到的、接觸過的物品的質(zhì)量的大小后寫下自己的發(fā)現(xiàn)。下面是本班一位學生的作業(yè)情況：

一個西瓜重5千克，一個雞蛋重50克，一袋大米重10千克，一輛卡車重10噸。

我的發(fā)現(xiàn)：較輕的物體通常用“克”作為質(zhì)量單位，比如雞蛋、鈕扣、硬幣等；較重的物體則用“千克”作為質(zhì)量單位，比如西瓜、大米等；質(zhì)量非常大的物體主要用“噸”作為單位，比如卡車的載重量、大象的體重等。

這樣的作業(yè)不但能讓學生充分經(jīng)歷自主發(fā)現(xiàn)與驗證的過程，還能最大限度地激發(fā)與提高學生的學習興趣。要注意的是，將作業(yè)的自主權(quán)交給學生，并不表示完全任其自由發(fā)展。要使作業(yè)的實踐性與開放性完全彰顯，教師在進行作業(yè)設(shè)計時必須確保實效性，做到在有效減輕學生學習負擔的同時，還能促進學生作業(yè)質(zhì)量與學習能力有所提高。

當今社會，需要大量具有實踐能力的人才。因此，教師在教學中要適度安排實踐性作業(yè)，促進學生提升實踐能力。

總而言之，為進一步落實課程標準的理念，教師在數(shù)學作業(yè)上的設(shè)計上應(yīng)注重趣味性、選擇性、實踐性、開放性，豐富作業(yè)的內(nèi)容，使其形式多樣化，同時保證質(zhì)量與效用，促進課堂教學的延伸與發(fā)展。此外，作業(yè)的設(shè)計還需具備提高教學質(zhì)量的作用，確保學生的作業(yè)負擔能得以減輕，為學生爭取和創(chuàng)設(shè)更大的自由空間，讓其能夠從中進行創(chuàng)造活動。這樣設(shè)計作業(yè)，才能實現(xiàn)“高質(zhì)量、輕負擔”的教育理念，打造高效的課堂。

（責編 吳美玲）endprint