我國高校師德建設(shè)存在的問題與解決路徑

游勵(lì)

摘 要：高校師德主要可以劃分為教師的思想政治素質(zhì)、教師的職業(yè)形象等方面，這也是高校教師素質(zhì)的關(guān)鍵組成。良好的師德是教好書、育好人的重要前提。學(xué)校及教師應(yīng)主動(dòng)探析高校師德建設(shè)基本狀況及存在的問題，并對(duì)如何進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校師德建設(shè)進(jìn)行對(duì)策性的思考。

關(guān)鍵詞：高校；師德建設(shè)；解決路徑

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）28-0019-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.28.009

古語有云：“教之道，德為先?！碑?dāng)前針對(duì)我國各大高校來講，是否能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)、高品德人才，關(guān)鍵不僅在于教師是否具備高素質(zhì)與專業(yè)水平，而且教師是否具備優(yōu)良的師德顯得尤為關(guān)鍵。但是當(dāng)前我國高校在師德建設(shè)工作方面依舊存在著不容小覷的問題，急需解決。

一、當(dāng)前我國高校師德建設(shè)現(xiàn)狀和存在問題

（一）敬業(yè)精神漸漸淡薄

部分教師還未將自己從事的教育職業(yè)當(dāng)做成傳播知識(shí)、樹立崇高理想、普及科學(xué)文化知識(shí)的一項(xiàng)偉大事業(yè)，這部分人常常消極怠慢、不思進(jìn)取，經(jīng)常抱有“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的錯(cuò)誤思想。一些教師還缺乏深入研究與創(chuàng)新當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面，更有甚者還產(chǎn)生了消極怠慢本職工作的態(tài)度與情緒。一些教師在實(shí)施科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中弄虛作假、急功近利，直接忽視基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的研究工作，學(xué)術(shù)不嚴(yán)謹(jǐn)，理論根基不穩(wěn)。一些教師對(duì)課本理論知識(shí)輕視，不刻苦鉆研理論知識(shí)，不創(chuàng)新教學(xué)手段，普遍教授課本已有知識(shí)，備課常常采用網(wǎng)上資源下載。尤其是隨著我國高校近幾年不斷擴(kuò)招的背景下，高校教師的課時(shí)也隨之不斷增加，一些教師已經(jīng)承擔(dān)了超過本有范圍的教學(xué)職責(zé)，大多數(shù)為了完成教學(xué)而形式上應(yīng)對(duì)，完全輕視了教學(xué)質(zhì)量的重要性。同時(shí)還有一些教師通過憑借著自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，專門發(fā)展副業(yè)，把自己大部分精力花費(fèi)在副業(yè)發(fā)展中，而忽視了教學(xué)的重要地位。

（二）缺乏育人意識(shí)

在高校教學(xué)過程中，一些教師僅僅教授學(xué)生課本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，卻常常忽視了對(duì)學(xué)生思想品德、身心健康的教育，還未將育人工作放在核心位置；一些教師單單實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，簡單地完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的缺點(diǎn)漠不關(guān)心?，F(xiàn)階段，我國正如火如荼地開展著教學(xué)改革，正處于新舊教育體制變換、利益格局調(diào)整的背景之下，往往會(huì)使得一些社會(huì)閱歷較淺的學(xué)生出現(xiàn)各種問題與困難，尤其急需教師的疏導(dǎo)、解惑、答疑。然而正是因?yàn)橐恍┙處熑狈Ω鷮W(xué)生間的互動(dòng)與交流，更不親身花費(fèi)時(shí)間與精力研究和分析學(xué)生的思想道德情況，所以這類教師常常根本不清楚學(xué)生出現(xiàn)的各種疑惑、困惑、問題，更談不上幫助學(xué)生去應(yīng)對(duì)這些問題了。

（三）學(xué)術(shù)道德失范

近些年以來，我國學(xué)術(shù)界發(fā)展十分繁榮，出現(xiàn)了一大批知名專家，不同學(xué)科的高級(jí)職稱的專家人數(shù)還在持續(xù)拓展。發(fā)表論文、科研項(xiàng)目、著作等數(shù)量正在飛速攀升，但是在全世界范圍內(nèi)能夠真正對(duì)論文、著作發(fā)揮作用的卻很少，形成這種“學(xué)術(shù)界繁榮假象”的根本原因是什么呢？這主要是由于“腐敗、假成份”過多地滲透到了學(xué)術(shù)研究界當(dāng)中。為了能夠快速發(fā)表科研成果，一些教師甚至利用行賄手段，完成自己的目的。還有一些編寫教材的專家，大多數(shù)不開展實(shí)際調(diào)研，僅僅在已有資料上變換相應(yīng)結(jié)構(gòu)框架，修飾修飾文字表述，這樣就完成了編寫教材的目的。一些教師為了能夠在職稱評(píng)比中占得有利優(yōu)勢(shì)，利用各種手段實(shí)施論文創(chuàng)作，甚至花錢聘請(qǐng)“槍手”為其編寫論文，這樣就不可避免地出現(xiàn)數(shù)據(jù)造假、數(shù)據(jù)抄襲等虛假行為。

二、進(jìn)一步加強(qiáng)與改進(jìn)高校師德建設(shè)的幾點(diǎn)建議

（一）構(gòu)建與師德建設(shè)目標(biāo)相符合的考核體系

構(gòu)建與師德建設(shè)目標(biāo)相符合的考核體系，本文則認(rèn)為，師德目標(biāo)考核體系主要可以劃分為三個(gè)方面，即基本人格目標(biāo)，教師的職業(yè)規(guī)范目標(biāo)，教育創(chuàng)新目標(biāo)。其中，針對(duì)第一個(gè)目標(biāo)來講，人格是一個(gè)人塑造職業(yè)道德的基礎(chǔ)，首先教師是遵紀(jì)守法的合格公民，其次還應(yīng)該具有高水平的人格涵養(yǎng)與職業(yè)道德素質(zhì)。針對(duì)第二個(gè)目標(biāo)來講，根據(jù)教師職業(yè)道德規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，教師職業(yè)道德應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通職業(yè)的道德規(guī)范，帶頭發(fā)揮模范作用。針對(duì)第三個(gè)目標(biāo)來講，教師應(yīng)該努力更新跟時(shí)代發(fā)展步伐相符合的教學(xué)理念、教學(xué)方法及育人發(fā)展觀。結(jié)合以上三個(gè)方面的目標(biāo)，將教師日常行為言談歸入師德建設(shè)范疇當(dāng)中，制定出周密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貛煹陆ㄔO(shè)考核制度，重點(diǎn)要確?？己梭w制內(nèi)容具體、標(biāo)準(zhǔn)要科學(xué)、操作要易于執(zhí)行等。

（二）制定正確的師德導(dǎo)向機(jī)制

對(duì)于高校師德規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容主要有：堅(jiān)持將為學(xué)生服務(wù)作為核心，努力遵守愛崗敬業(yè)地基本原則，滿足于為人師表、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、潛心育人、廉潔從教的基本要求，借助著高校教育管理與高校師德建設(shè)，逐步形成一種優(yōu)良的師德新風(fēng)尚，讓全體在職教師都能夠嚴(yán)格遵守師德規(guī)范。教師應(yīng)該定期更新自身知識(shí)的同時(shí)，切實(shí)地發(fā)揮出“傳道、授業(yè)、解惑”的作用，起到給學(xué)生探究科學(xué)真相、做人表率的模范作用。從這一方面考慮，強(qiáng)化高校師德建設(shè)，應(yīng)該努力完善師德規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，基于弘揚(yáng)師德精髓的層面上，遵照我國頒布的《教師法》《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》的基礎(chǔ)上，徹底擺脫傳統(tǒng)以教師為主的課堂教學(xué)思想，樹立起教書育人的意識(shí)，完成教師教學(xué)地位的轉(zhuǎn)換。

（三）構(gòu)建起學(xué)術(shù)界造假懲罰機(jī)制

應(yīng)該充分結(jié)合我國實(shí)際情況，借鑒國外先進(jìn)學(xué)術(shù)造假治理方面的手段與經(jīng)驗(yàn)。例如，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)造假的教師，規(guī)定在多少年之內(nèi)不能參加任何學(xué)術(shù)研究，對(duì)于行為嚴(yán)重者甚至要終身踢出學(xué)術(shù)研究界，制定黑名單制度體系。再如美國治理學(xué)術(shù)造假行為過程中，高校內(nèi)專門設(shè)置了一個(gè)專門監(jiān)督管理師德建設(shè)與科學(xué)道德的機(jī)構(gòu)，此機(jī)構(gòu)主要是監(jiān)督與懲戒“學(xué)術(shù)造假者”，此機(jī)構(gòu)一經(jīng)成立在學(xué)術(shù)界就享有一定的權(quán)威性，全方位地遏制住了不良造假之風(fēng)。所以我國可以充分借鑒美國成功經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置功能類似的機(jī)構(gòu)，對(duì)于被發(fā)現(xiàn)的學(xué)術(shù)造假者一律公布于眾，積極對(duì)舉報(bào)者給予相應(yīng)地物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)，嚴(yán)格處罰學(xué)術(shù)造假者，如撤銷應(yīng)有職務(wù)、職稱等。

三、結(jié)語

“教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育?！薄秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中將“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)”作為促進(jìn)教育改革的最重要保障措施之一，其中也強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)師德建設(shè)。廣大的高校教師只有胸懷教書育人的責(zé)任感和使命感，從黨和人民的事業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，才能做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

參考文獻(xiàn)：

[1] 敬楓蓉.高校師德建設(shè)的理論與實(shí)踐[M].成都：電子科技大學(xué)出版社，2006.

[2] 龍寶新.高校青年教師師德建設(shè)的人本觀[J].高校教育管理，2010（5）.endprint