關(guān)于初中化學記憶方法的探討

竇麗萍

摘要：初中的化學知識比較零散，主要是一些化學概念、化學用語、實驗現(xiàn)象的記憶。但初中是學生接觸化學這門學科的開始，對學生以后的化學學習至關(guān)重要。初中階段，學生對化學用語和基本實驗現(xiàn)象的清晰記憶是他們學習化學的基礎，也是他們面對的重點和難點。如何有效的提高學生記憶的效率和質(zhì)量是老師和同學面臨的共同問題，這需要在教學實踐中不斷摸索，探討更高效的記憶方法，使學生在枯燥的記憶中感受到樂趣。

關(guān)鍵詞：初中化學；記憶方法；探討

前言：

初中化學需要記憶的知識點有很多，主要是化學概念、化學用語的記憶，都是學習化學的基礎。學生主要靠背誦的方式記憶所有的知識的，以至于事倍功半、效果甚微。這就需要學生在老師的引導下，共同探討高效的化學記憶方法，調(diào)動多種感官，善用歸納整理，比較知識間的相通之處，強化高效地記憶知識。

1.記憶方法在初中化學學習中的作用

1.1幫助學生理解

化學作為一門自然學科，它的學習需要學生以理解為主。但是對于初中生來說，理解化學現(xiàn)象背后的奧秘并不容易，需要記憶結(jié)論，從結(jié)論入手推測原理，慢慢探索化學的奧秘。而不明白原理的記憶是非常困難的，這就像是一個死循環(huán)，降低了化學初學者的興趣。探索記憶方法就顯得尤為重要，以歌謠、繞口令等方式記憶化學結(jié)論，大大降低了學生記憶難度，讓學生在較為輕松地氛圍中學習知識，通過熟練地記憶，讓學生在實驗分析時有了原理支持，往往事半功倍。好的初中化學記憶方法，便于學生在化學領(lǐng)域進一步理解和探索。

1.2利于將知識系統(tǒng)歸納

在初中化學知識的學習過程中，許多好的記憶方法都可以幫助學生將很多零散的知識進行系統(tǒng)歸納。世界上的物質(zhì)、元素都有很多種，對于初中生，只要求記憶有特點的幾種。這時可以使用“‘最字記憶法”，比如可以共同記憶地殼中含量最多的元素、空氣中含量最多的元素、人體中含量最多的元素等。初中化學知識多而雜，“提煉要點記憶法”使用的比較常見。比如在記憶化學反應的反映類型時，學生只需要記住多變一是化合反應，一變多是分解反應，互相交換是復分解反應。使用這種記憶方法，學生在記憶的過程中就會對應相應的方程式，大腦自動進行知識的歸納，幫助學生靈活運用知識，達到事半功倍的效果。

1.3利于知識間的比較記憶

對很多剛剛接觸化學的初中生來說，記憶元素符號和化學式都是很大的難題，尋找正確高效的化學記憶方法，能有效的解決這個問題，幫助學生認清各類元素、化學式，并進行比較。比如在學習鈣的相關(guān)化合物時，學生很容易記混氧化鈣、氫氧化鈣以及碳酸鈣的相關(guān)知識，這時可以由老師引導，說明這三類化合物主要存在于生石灰、熟石灰以及石灰石中，并拿來三類樣品，說明各自形態(tài)和主要用途，聯(lián)系實際，借用學生們更為熟悉的建筑材料幫助學生理清三種化合物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，便于學生對相近知識的比較記憶。一些趣味的順口溜記憶法也可以幫助學生重點記憶一些易混知識。比如干冰不是冰、合金不是金、純堿不是堿等等。此類順口溜比較容易學生記憶，比起死記硬背干冰是二氧化碳、合金是化合物以及純堿是碳酸鈉來說，更容易讓學生抓住要點，不容易在以后的學習中出現(xiàn)錯誤。這種趣味的記憶方法將學生的難點表現(xiàn)的更為清晰、系統(tǒng)，幫助學生將所學的不同章節(jié)的化學知識聯(lián)系起來，系統(tǒng)記憶。

2.如何正確利用初中化學記憶方法

2.1分散教學集中整理原則

初中化學知識的特點就是零散、繁多，這需要學生把化學知識系統(tǒng)化。老師需要根據(jù)課本及班內(nèi)學生的接受能力，形成最能讓學生接受的教學方案。為了讓學生更為深刻的理解知識，老師一般采取分散教學的方法，對一個知識點深入的講解。但這種講解方式一般不成系統(tǒng)，需要學生不斷的集中整理。不同的學生整理的方式不盡相同，老師可以推薦學生根據(jù)課本目錄進行整理，進行每章節(jié)階段性的鞏固?？偨Y(jié)出來，用不同顏色的筆或者不同的記號記錄在筆記本上，定期拿出來補充或刪減，不斷重復，加深記憶。

2.2共同探索趣味記憶

化學是一門自然學科，雖然在課堂上，很多化學知識是以嚴謹?shù)奈淖煮w現(xiàn)出來的，但化學的學習需要興趣，需要學生共同探索，找到死板文字中的樂趣，快速記憶。比如在背誦元素周期表時，學生可以通過諧音記憶法，增加了學習中的趣味，還能記得又快速又牢固。記憶是一個日積月累不斷重復的過程，尤其是一些繁瑣的元素符號和名稱的對應記憶。關(guān)于這部分知識的記憶，可以發(fā)揮合作的力量，學生自行分組，制作小卡片，卡片的正反兩面分別寫著一種元素的名稱和對應符號，小組成員規(guī)定時間，每天互相測試，在歡樂的氣氛中達到記憶知識的目的。雖然化學知識都是有原理可尋的，但是初中生作為化學領(lǐng)域的初涉者，無法掌握所有的原理，只要求記住一些知識結(jié)論。

2.3調(diào)動多種感官強化記憶

人類是靠多種感官來認識事物的，在化學知識的記憶中，如果能夠調(diào)動學生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官，激起學生的興趣，往往能夠達到事半功倍的效果。這需要老師注重學科特點，全方位的傳授知識，便于學生更全面的理解。比如關(guān)于化學實驗器材的記憶，老師可向?qū)W生傳授“圖片記憶法”，就是將看到的儀器轉(zhuǎn)化成一張圖片儲存在腦海中，而不是硬性的死記硬背每個儀器的特點，這樣把視覺融入到記憶中，可以加深學生的印象，減緩遺忘速度?；瘜W方程式是化學學習的重點之一，它雖然是學生思考化學問題的標準，但和所有的科學一樣，化學方程式是從真理總結(jié)出來的。初中化學學習的化學方程式都是由比較經(jīng)典的實驗得來的，想讓學生更深刻的記住這些方程式，最好的方法就是由老師帶領(lǐng)學生做實驗。學生在實驗的過程中動手動腦，調(diào)動了多種感官，對大腦形成了多點刺激，加速了學生的記憶。

3.結(jié)語

初中化學知識點繁多、雜亂，好的記憶方法，可以減輕學生的學習壓力和老師的教學負擔。高效的記憶方法有很多，而且因人而異。因此需要老師和學生對化學知識記憶方法的共同探索，老師根據(jù)不同的知識內(nèi)容提供不同的記憶方法，引導學生將零散的信息歸納總結(jié)、分類記憶；學生根據(jù)自己的學習體會總結(jié)自身的記憶方法，同學之間共同分享，共同進步。老師需要不斷探討，使學生在更短的時間內(nèi)學到更多的知識，為今后的化學學習打下良好基礎。

參考文獻：

[1]張偉林.初中化學實驗教學改進探索[J].教學與管理，2011.

[2]白麗華.初中化學實驗教學中存在的問題與對策[J].新課標，2011.endprint