巧妙互動(dòng)，構(gòu)建精彩生物課堂

韓丹

摘要：互動(dòng)教學(xué)是學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)并真實(shí)地表達(dá)情感、愉悅地進(jìn)行合作交流的過程。實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，可以讓學(xué)生在和諧愉快的情境下實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共鳴，完成教學(xué)目標(biāo)，更可以讓學(xué)生在師生與生生之間的互動(dòng)中提升學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生達(dá)到與老師、與同學(xué)、與課本的有效對(duì)話，在互動(dòng)中享受獲取知識(shí)的快樂，教師也在互動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅。

關(guān)鍵詞：高中生物；課堂教學(xué)；互動(dòng)

作為一名高中生物學(xué)教師，如何讓自己的課堂生動(dòng)活潑、精彩紛呈，成為學(xué)生喜歡和向往的高效課堂呢？這需要教師自身不斷積累豐富的知識(shí)，采取靈活多樣的互動(dòng)措施，挖掘鮮活的生物學(xué)教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲，才能使高中生物學(xué)教學(xué)在互動(dòng)中順利完成教學(xué)任務(wù)。

一、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言

互動(dòng)教學(xué)法與傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式不同，需要教師和學(xué)生之間不斷地進(jìn)行語言交流。這就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，這樣才能在高中生物課堂中有效實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。

例如，在執(zhí)教《細(xì)胞的癌變》一課時(shí)，在上課之初，我首先向?qū)W生展示了一組關(guān)于癌癥的照片以及最近一段時(shí)間有關(guān)癌癥的相關(guān)新聞報(bào)道。看到這樣的照片和新聞報(bào)道，學(xué)生的臉上露出了驚訝的表情?？吹綄W(xué)生的這種表現(xiàn)，我深切地說道：“當(dāng)今世界上，人們已經(jīng)談癌色變，癌癥就意味著死亡。為什么癌癥會(huì)如此可怕？人們患癌癥的原因又是什么呢？”問題拋出之后，學(xué)生議論紛紛，卻無人回答。于是我鼓勵(lì)大家，說道：“面對(duì)老師提出的問題，同學(xué)們應(yīng)該踴躍發(fā)言，即使回答錯(cuò)了也沒有關(guān)系。”聽到我這樣說，A同學(xué)站起來回答說：“癌癥是由癌細(xì)胞所引發(fā)的?！甭牭竭@樣的回答，我微笑著說道：“你說的沒錯(cuò)。那么在生活中哪些因素會(huì)造成細(xì)胞的癌變呢？”面對(duì)這樣的問題，B同學(xué)回答說：“據(jù)我所知，紫外線可引起皮膚癌，在強(qiáng)烈的日光照射下，很容易對(duì)人的機(jī)體表面造成傷害，最終形成皮膚的癌變。”C同學(xué)說：“亞硝胺類，在變質(zhì)的蔬菜及食品中含量很高，能在消化系統(tǒng)或腎臟等多種器官處形成腫瘤，造成細(xì)胞的癌變?！睂W(xué)生們滔滔不絕地說著，答案也令我非常滿意。就這樣，在和諧的課堂氛圍中，我們完成了課堂教學(xué)任務(wù)。

二、有效創(chuàng)設(shè)問題情境

每個(gè)生命都有其存在的價(jià)值，只有懂得了生命的價(jià)值，才會(huì)珍惜、愛護(hù)生命，理解生命的真諦。在教學(xué)《降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶》中，主要介紹酶在細(xì)胞中的作用和它獨(dú)有的本質(zhì)。有了酶每個(gè)細(xì)胞才能表現(xiàn)出它的生命活動(dòng)力，不僅如此，有了酶才能保證人體新陳代謝的完成。要保持身體健康，就需要多種酶的催化作用。

在學(xué)習(xí)完本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)后，為了更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，我創(chuàng)設(shè)了問題情境：“今天我們學(xué)到的酶，在代謝過程中起到了重要的作用。而我們之前學(xué)過的真菌、細(xì)菌、動(dòng)植物等都屬于大自然中有生命的個(gè)體，它們都有著自己的價(jià)值，請(qǐng)你說一說大自然中的生物，它們有什么樣的價(jià)值？”這樣頗有思考價(jià)值的問題一拋出，馬上引起學(xué)生的積極響應(yīng)。學(xué)生暢所欲言，有的說很多生物中的菌種具有較高的藥用價(jià)值，今天使用的青霉素就是從青霉菌中提取的；有的說生物界就是一個(gè)很大的科學(xué)研究寶庫，為我們提供了很多素材，幫助人類探索許多未知的秘密；有的說我們的衣食住行都離不開生物。通過問題情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生懂得每個(gè)生命都有存在的價(jià)值，并正確認(rèn)識(shí)屬于自己的生命價(jià)值，這就是進(jìn)行生命教育的目的之一。

三、開展互動(dòng)話題討論

互動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施離不開互動(dòng)話題，因此互動(dòng)話題的選擇非常重要。這一點(diǎn)也是在高中生物課堂中有效實(shí)施互動(dòng)教學(xué)法的關(guān)鍵所在。在互動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施過程中，我選擇的話題都比較貼近生活實(shí)際，這樣做的目的是為了激發(fā)學(xué)生的討論興趣。

例如，在執(zhí)教《能量之源———光與光合作用》一課時(shí)，在學(xué)習(xí)了光合作用的基本原理之后，我提出了這樣一個(gè)問題：“假如你是一個(gè)農(nóng)民，你如何利用光合作用的原理來提高農(nóng)作物的產(chǎn)量？”雖然生活在城市，但是很多學(xué)生的老家都在農(nóng)村，這樣的話題一下子激起了學(xué)生的討論興趣。學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，進(jìn)言獻(xiàn)策。而對(duì)于學(xué)生的建議，我也在黑板上及時(shí)地進(jìn)行記錄。最后經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，學(xué)生一共提出了以下幾點(diǎn)建議：（1）提高農(nóng)作物的CO2濃度；（2）采用無色透明的塑料薄膜作為溫室大棚，以便最大限度利用太陽的光能；（3）合理密植，充分利用土地和光能。這些建議確實(shí)是符合實(shí)際的，在真實(shí)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中也已經(jīng)得到了廣泛的運(yùn)用。在上述教學(xué)過程中，由于我提出了一個(gè)比較貼近學(xué)生生活實(shí)際的話題，因此大家討論的興趣比較濃厚。在學(xué)生提出這些建議之后，接下來我還與學(xué)生討論了這些建議的具體運(yùn)用情況，學(xué)生也提出了自己的看法。通過這樣的課堂互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很高，同時(shí)也加深了對(duì)相關(guān)生物知識(shí)的記憶，可謂是一舉兩得。

四、開展小組合作學(xué)習(xí)

學(xué)會(huì)合作是現(xiàn)代教育的重要價(jià)值取向之一，合作學(xué)習(xí)正是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作的重要途徑。合作中學(xué)生之間可以各抒己見，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相激勵(lì)；可以進(jìn)行閱讀、信息交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，還是提高學(xué)生交往能力的一種有效形式。

以環(huán)保為主題，先讓學(xué)生上網(wǎng)或查閱書籍收集資料：1.當(dāng)代全球的環(huán)境問題；2.中國(guó)的環(huán)境問題；3.什么是溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧層損耗、放射性污染、重金屬污染以及它們會(huì)給人類帶來怎樣的危害；4.我們周圍有哪些環(huán)境問題需要解決？環(huán)保是學(xué)生們一向非常關(guān)注的問題，收集了比較多的有價(jià)值的資料帶到課堂上，這樣每一個(gè)人都成為信息源。在課堂上，播放影片讓同學(xué)觀看：逐漸沙漠化的土地；工廠冒出濃濃的黑煙、股股的廢水；已經(jīng)滅絕和瀕臨滅絕的動(dòng)植物等。然后針對(duì)某個(gè)問題先組內(nèi)討論，再讓每個(gè)小組選一名代表發(fā)言。在學(xué)生討論過程中我不發(fā)表任何觀點(diǎn)，以免影響學(xué)生的思維活動(dòng)。同時(shí)要營(yíng)造積極活躍的討論氛圍，多鼓勵(lì)學(xué)生，尤其是平時(shí)少發(fā)言的學(xué)生，及時(shí)給予賞識(shí)性的評(píng)價(jià)。這樣通過互教互學(xué)，共同提高，學(xué)生了解了他人的學(xué)習(xí)方式，增進(jìn)彼此感情，提供相互借鑒的機(jī)會(huì)，使學(xué)生之間做到“人人教我，我教人人”，從而形成一種全方位的立體學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

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