高中班主任管理有效性的新探

任芳

摘要：隨著我國教育改革的開展和進(jìn)行，對(duì)高中教育過程中的相關(guān)要求也越來越嚴(yán)格。班主任作為高中教學(xué)過程中班級(jí)的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)于高中生的學(xué)習(xí)和生活都有著重要的影響。因此強(qiáng)化高中班主任的管理工作對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高自身各方面的能力和素養(yǎng)具有重要的意義。結(jié)合此種現(xiàn)狀，本文從高中班主任管理過程中的管理策略為切入點(diǎn)，進(jìn)而探討管理問題的應(yīng)對(duì)方式及優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：高中；班主任管理；有效策略

引言：

在高中的教育過程中，高中班主任充當(dāng)著十分關(guān)鍵和重要的角色。由于高中生的學(xué)習(xí)壓力比較大，導(dǎo)致了高中教師在教育管理工作中的難度加大。不適當(dāng)?shù)墓芾矸绞讲坏珪?huì)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理問題的出現(xiàn)，嚴(yán)重影響了教育工作的進(jìn)程。因此在我國教育改革的背景下，高中教師要主動(dòng)發(fā)現(xiàn)管理工作中存在的問題和不足，改變傳統(tǒng)的管理模式和理念，從而促進(jìn)教育工作健康、有序的開展。

一、強(qiáng)化班主任的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)建立和諧的師生關(guān)系

在高中班主任對(duì)學(xué)生實(shí)施管理的過程中，自身專業(yè)能力的提升能夠更好的為學(xué)生授業(yè)解惑，從而真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的榜樣。教師綜合素質(zhì)的強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活也有著重要的意義。高中生的心智和思維還不完善，在學(xué)習(xí)和生活中善于模仿身邊人的言行舉止和處事風(fēng)格，因此高中班主任作為學(xué)生啟蒙過程中的主要領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)不斷強(qiáng)化自身的能力和素養(yǎng)。例如：班主任應(yīng)主動(dòng)參加學(xué)校的教師技能培訓(xùn)，學(xué)校也應(yīng)加大支持力度給班主任提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。對(duì)于新上任的教師應(yīng)給予嚴(yán)格培訓(xùn)，使其在以后的教育管理工作中能夠發(fā)揮積極的作用。老師應(yīng)該放下“師尊”的身段，主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的世界，與學(xué)生平起平坐地進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活以及思想情感的溝通，像父母那樣關(guān)愛，像朋友那樣聆聽，讓學(xué)生真誠地敞開心扉，愿意與老師交流，配合班主任的班級(jí)管理。

二、注重班主任個(gè)人修養(yǎng)，構(gòu)建班級(jí)管理文化

班主任在班級(jí)中既是班級(jí)日常學(xué)習(xí)事務(wù)的管理者，也是班級(jí)形象的“代言者”，加強(qiáng)班主任的個(gè)人修養(yǎng)就顯得尤為重要。比如一個(gè)博學(xué)多聞、溫文爾雅、陽光睿智的具備高尚個(gè)人修養(yǎng)的班主任，一定是受班級(jí)學(xué)生歡迎的，他的學(xué)生也會(huì)受到他個(gè)人魅力的影響[1]。相反，一個(gè)見識(shí)寡陋、暴躁易怒、憂郁寡言的班主任，他的班級(jí)氛圍一定會(huì)很壓抑，直接就會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。班主任在日常的生活中要注意自己的儀表、談吐，穿著打扮要得體，在學(xué)生面前樹立一個(gè)良好的個(gè)人形象。在班級(jí)管理中，班主任要根據(jù)班級(jí)的具體情況，形成適合班級(jí)的管理文化。例如：班主任在選拔班干部時(shí)，不以學(xué)習(xí)成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，還要對(duì)學(xué)生的品德、集體意識(shí)、才藝特長、管理能力等方面進(jìn)行全方位的考察，必要時(shí)進(jìn)行民意測選，在班級(jí)中選出佼佼者擔(dān)任班干部，要主動(dòng)地向班干部請教高中生學(xué)習(xí)階段的心理特點(diǎn)，向他們傳授班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。另外，班主任要敢于下放權(quán)力給班干部，讓他們在班級(jí)管理中發(fā)揮實(shí)效的作用。對(duì)一些有特長的學(xué)生要善于挖掘、引導(dǎo)，對(duì)于那些愛搗亂的學(xué)生要及時(shí)地進(jìn)行批評(píng)教育，樹立班級(jí)管理制度的威嚴(yán)。還可以在班級(jí)里組織一些小型的文藝活動(dòng)，班主任下放權(quán)力給班干部，鍛煉班干部的組織、協(xié)調(diào)能力。要建立班級(jí)內(nèi)部的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、進(jìn)步幅度大的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)心理素質(zhì)不好的學(xué)生要鍛煉他們在公共場合敢于表現(xiàn)的膽量。班主任還要善于利用手機(jī)功能，和學(xué)生建立快捷的交流。

三、塑造班級(jí)個(gè)性，加強(qiáng)校內(nèi)外合作管理

班主任要善于了解班級(jí)學(xué)生的心理和個(gè)性特點(diǎn)以及平時(shí)的愛好，綜合性地去分析和評(píng)價(jià)，樹立陽光積極的班級(jí)精神面貌。對(duì)于管理制度細(xì)節(jié)上的松緊度要把握好分寸，做到收放自如[2]。安靜的班級(jí)管理能突出學(xué)習(xí)成績和紀(jì)律的良好。而偏好動(dòng)的班級(jí)，要做好文化課學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)突出文藝、體育優(yōu)秀的特點(diǎn)。對(duì)于自制力差的班級(jí)要從嚴(yán)治理，對(duì)于整體紀(jì)律較好的班級(jí)，要適當(dāng)放松，注重班干部的管理和學(xué)生自律。在班級(jí)的管理過程中，班主任除了在學(xué)校和學(xué)生做好交流溝通，還要注重同校外合作，和家長進(jìn)行溝通交流，做好全方位的班級(jí)學(xué)生管理工作。家也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場合之一，高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，也比較叛逆，班主任要想全面了解學(xué)生情況，就要加強(qiáng)同家長之間的交流。升學(xué)到高中開始，班主任就應(yīng)該和學(xué)生家長及時(shí)建立聯(lián)系，了解學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況、個(gè)人愛好和特長等等，并對(duì)學(xué)生的個(gè)人家庭環(huán)境有大概的了解，便于以后開展教學(xué)活動(dòng)和班級(jí)管理活動(dòng)。例如：在管理過程中，班主任可定期的舉辦家長座談會(huì)，了解每一位學(xué)生近期的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)，并將每一位同學(xué)存在的問題嚴(yán)格記錄下來，和家長進(jìn)行實(shí)時(shí)有效的進(jìn)行溝通。

四、“愛心管理”給予真情

無論班主任采取什么形式的管理制度或者規(guī)章，如果沒有獲得學(xué)生真正的尊重，那么，這種班級(jí)管理也是失敗的。很多班級(jí)表面上看起來很和諧、很團(tuán)結(jié)，但是實(shí)際上許多學(xué)生甚至是班干部隨意對(duì)班主任進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種班級(jí)管理是有極大的隱患和風(fēng)險(xiǎn)的，班主任務(wù)必要深刻地認(rèn)識(shí)到只有愛才能融化學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生真正地走向成熟、自信和自律[3]。為了能夠達(dá)到這種效果，班主任在平時(shí)的班級(jí)管理中就要結(jié)合“愛心管理”這種方式，不僅在學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，而且也能夠在生活中給予學(xué)生更多的幫助和關(guān)愛。例如，某學(xué)生不知何事逃了一天的課，隔天班主任就對(duì)此學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，學(xué)生表面上說知道自己錯(cuò)了，但是在以后的課堂學(xué)習(xí)中經(jīng)常搗亂，不遵守紀(jì)律。班主任在打電話詢問家長后才得知學(xué)生逃課的原因，班主任對(duì)于自己過激的行為感到后悔，并且與這位學(xué)生進(jìn)行談心，關(guān)心他現(xiàn)在的處境和生活狀況，積極地幫助學(xué)生，讓學(xué)生感受到了溫暖。

結(jié)束語：

隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，高中教育管理工作也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。如何更好的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理健康等問題成為管理工作中亟待解決的問題。因此作為高中的班主任，應(yīng)不斷強(qiáng)化自身的專業(yè)能力和思想意識(shí)，改變傳統(tǒng)的嚴(yán)苛而又低成效的管理模式，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活以及學(xué)校教育事業(yè)的有效開展奠定良好的基礎(chǔ)，切實(shí)提高高中生的管理工作質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭建英.高中班主任管理工作探討[J].青春歲月，2017（17）：319-320.

[2]羅德坤.高中班主任管理有效性的分析[J].時(shí)代教育，2016（16）：120：-121.

[3]徐廣權(quán).高中班主任管理有效性的探索[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2015（04）：118-119.endprint