試分析啟發(fā)式教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

吳艷俠

摘要：在教育改革的推動下，各個學(xué)科都面臨新的要求，高中生物也不例外，在強化教學(xué)目標(biāo)的同時，重視素質(zhì)教育的開展，切實提升學(xué)生綜合素質(zhì)。因此，要積極轉(zhuǎn)變思想，擺脫傳統(tǒng)思想的束縛，應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式。立足這一背景，啟發(fā)式教學(xué)模式得到推廣和應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生思維的拓展，鼓勵其積極思考，切實提升教學(xué)效果。本文結(jié)合實際，對啟發(fā)式教學(xué)模式的涵義進(jìn)行了深入的剖析，探討了其在應(yīng)用過程中遵循的基本原則，構(gòu)建了合理運用啟發(fā)式教學(xué)模式的策略。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué)模式；高中生物；效果

前言：

立足高中階段的生物課程進(jìn)行分析，抽象性知識較多，如果不重視學(xué)習(xí)方法的合理運用，很難有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。鑒于此，啟發(fā)式教學(xué)方式順勢而生。這一教學(xué)模式更加注重學(xué)生主體性特征，結(jié)合具有針對性的指導(dǎo)，達(dá)到活躍課堂氣氛的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，拓展思維，強化對知識的理解與掌握，推動學(xué)習(xí)能力的不斷增強。因此，要將啟發(fā)式教學(xué)模式與生物教學(xué)實踐相融合。

1立足教育角度對啟發(fā)式教學(xué)模式涵義的闡述

對于啟發(fā)式教學(xué)模式而言，其主要立足學(xué)生的實際情況，采取針對性的教學(xué)方法，強化啟發(fā)效果的實現(xiàn)。在應(yīng)用過程中，要遵循循序漸進(jìn)的方針，促使學(xué)生能夠以更加合理的速度融入學(xué)習(xí)情景，達(dá)到學(xué)習(xí)興趣的提升。啟發(fā)式教學(xué)最為突出的特征是重視教學(xué)原則的滲透，強化教學(xué)思維的灌輸，這也是其區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的突出特征。同時，千方百計構(gòu)建更加和諧的師生關(guān)系，以此為條件，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的觀念。

2重視啟發(fā)式教學(xué)模式基本原則的執(zhí)行

2.1貫徹自主性原則，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提升

鑒于高中生物課程自身的特征，學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀念相對較弱，很難形成自覺、獨立的學(xué)習(xí)觀念，同時，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是課堂核心，發(fā)揮主導(dǎo)性作用，學(xué)生只是被動接受，主體性地位被忽視，同時，教師方式主要是“填鴨式”的知識灌輸，直接影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)思想的形成，無法將其付諸于學(xué)習(xí)實踐，學(xué)習(xí)效率不高，教育效果較差。高中生物課程具有突出的理科性質(zhì)，學(xué)生自主思想和學(xué)習(xí)能力對于知識的的透徹理解十分關(guān)鍵，這也是強化獨立思考與解決能力培養(yǎng)的出發(fā)點。因此，在啟發(fā)式教學(xué)中滲入自主性原則，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就能夠意識到獨立學(xué)習(xí)的重要性，發(fā)揮主體性地位，進(jìn)行問題的獨立思考與解決，以更加積極的心態(tài)對待學(xué)習(xí)。

2.2將情感原則融入教學(xué)實踐，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

立足啟發(fā)式教學(xué)模式，其得以推廣和應(yīng)用的前提是師生之間形成學(xué)習(xí)的默契，也就是說，彼此之間的情感交流十分關(guān)鍵，強化情感原則在教學(xué)行為中的作用。立足本質(zhì)進(jìn)行分析，情感原則的本質(zhì)就是師生的和諧關(guān)系，相互尊重，彼此欣賞，關(guān)系平等，從而形成更加輕松的課堂氛圍 。教師要尊重學(xué)生的想法，準(zhǔn)許其進(jìn)行意愿的表達(dá)，為其創(chuàng)造更多展現(xiàn)自我的機會，也就是說，教師要善于傾聽學(xué)生心聲。另外，教師要注重對學(xué)生的全方位觀察，善于發(fā)現(xiàn)其身上的閃光點，積極加以鼓勵。只有將情感因素融入啟發(fā)式教學(xué)，才能為教學(xué)實踐的順利完成奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

2.3融入舉一反三的原則，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在高中生物教學(xué)中，除了要傳授生物學(xué)科的知識點之外，還要傳授其學(xué)習(xí)方法，掌握學(xué)習(xí)技巧，將學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用灌輸在整個學(xué)習(xí)實踐中。要重視舉一反三原則在啟發(fā)式教學(xué)中的應(yīng)用，以實事求是的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，促使其能夠?qū)⒗碚撝R更好地應(yīng)用于實踐，靈活掌握知識，在根本上為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

3如何推動啟發(fā)式教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用

3.1重視實驗教學(xué)的應(yīng)用，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力增強

高中生物學(xué)科具有自身的特殊性，側(cè)重對生命活動規(guī)律的探究，實驗標(biāo)準(zhǔn)和要求較高。實驗教學(xué)在整個生物教學(xué)中占據(jù)舉足輕重的地位。因此，要將實驗教學(xué)作為生物學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，將啟發(fā)式教學(xué)思維融入其中，借助實驗的新奇性吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使其以主動的態(tài)度投入生物課程的學(xué)習(xí)。例如，在講解植物細(xì)胞有絲分裂的時候，教師可以與學(xué)生進(jìn)行共同實驗，將實驗過程、數(shù)據(jù)以及結(jié)果進(jìn)行直觀的呈現(xiàn)，促使學(xué)生在實驗逐漸展開中理解知識，消化重點，加深記憶。立足這種模式，自主性學(xué)習(xí)的態(tài)度得以端正，這在根本上對教學(xué)質(zhì)量的提升意義重大。

3.2發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，實現(xiàn)知識由抽象性向生動具體性的轉(zhuǎn)化

在高中生物領(lǐng)域，抽象概念較多，一味借助教師傳授，教學(xué)效果不佳，不利于學(xué)生對知識點的理解和掌握。當(dāng)前，信息技術(shù)發(fā)展迅速，與教育領(lǐng)域積極融合，發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，將抽象概念化的知識具體化，加之啟發(fā)性教學(xué)模式的應(yīng)用，結(jié)合教師指導(dǎo)，學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力得以顯著增強。例如，在講解“群與群落”內(nèi)容講解的時候，借助信息技術(shù)，制作動畫視頻，發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢，將內(nèi)容更加直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，使得抽象的內(nèi)容具體化，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行全方位、綜合性的的思

3.3借助生動化的語言，強化啟發(fā)教學(xué)效果的實現(xiàn)

對于生物教學(xué)，知識彰顯一定的枯燥性，教師語言影響力較大，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升具有重要作用。因此，在啟發(fā)教學(xué)模式應(yīng)用過程中，教師語言類型的選擇十分關(guān)鍵，對學(xué)生知識接受與理解影響較大。為此，在教學(xué)實踐中，要合理運用語言，對語言類型進(jìn)行全面斟酌，借助語言的生動性來調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，準(zhǔn)確掌握課堂教學(xué)節(jié)奏。例如，針對“反饋調(diào)節(jié)”知識的講解，教師可以將比喻的方式應(yīng)用其中，將其比喻為工廠，促使生物領(lǐng)域的概念更新生活化的特征，形象性突出，課堂趣味性增強，記憶被增強。

結(jié)束語：

綜上，在新課改不斷推動過程中，高中生物教學(xué)需要與時俱進(jìn)，重視教學(xué)模式的創(chuàng)新，將啟發(fā)式教學(xué)方式引入教學(xué)實踐，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維的形成。在整個教學(xué)行為中，要加強實驗教學(xué)，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，利用多媒體教學(xué)模式，增強課堂生動性。教師要善于提升自身素質(zhì)，合理使用語言，提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)的整體能力，在根本上強化學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]甘術(shù)平.善用啟發(fā)式教學(xué)，提高高中生物教學(xué)效率[J].考試周刊，2016，（94）：141.[2017-09-07].

[2]秦旭光.高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用[J].數(shù)理化解題研究，2017，（15）：94.[2017-09-07].endprint