淺析高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的思維能力培養(yǎng)

張翠蘭

摘要：本文就高中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力進(jìn)行研究，并提出一些合理化建議，為相關(guān)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；思維能力；培養(yǎng)

當(dāng)下國(guó)家正在大力推行新課改，高中英語(yǔ)也開(kāi)始重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，以不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促使學(xué)生全面發(fā)展。英語(yǔ)思維能力對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有非常重要的作用，如果不具備一定的英語(yǔ)思維能力，那么學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中容易受到母語(yǔ)的干擾，不利于學(xué)生提高學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用水平。因此，只有掌握思維能力，才能真正領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)的本質(zhì)，了解其精髓，這樣才能更好的應(yīng)用英語(yǔ)，從而提高學(xué)生英語(yǔ)水平。所以，高中英語(yǔ)教師要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生深刻的了解英語(yǔ)，熟練的應(yīng)用英語(yǔ)，全面提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)。

一、思維能力概述

思維能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)問(wèn)題的思考能力，它包含的內(nèi)容比較豐富，主要有理解能力、比較能力、概括能力、判斷能力、分析能力等。英語(yǔ)思維能力是指培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，創(chuàng)新英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，提高英語(yǔ)表達(dá)和應(yīng)用能力，用更好的思維掌握英語(yǔ)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力是當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)，也是新課改的最新要求，教師要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在后天的教育當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高學(xué)生英語(yǔ)水平。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性

（一）有利于學(xué)生英語(yǔ)水平的提高

目前，我國(guó)還處于以應(yīng)試教育為主的階段，教育的功利性比較強(qiáng)，學(xué)校更為注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，于是，學(xué)校培養(yǎng)的多是“高分?jǐn)?shù)、低能力”人才，不僅難以適應(yīng)社會(huì)的需求，而且限制了學(xué)生的思維能力發(fā)展，讓學(xué)生思想陷入僵化，不利于學(xué)生的全面發(fā)展[1]。如果在英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，就可以有效的解決這一問(wèn)題，英語(yǔ)課堂不但教授學(xué)生相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，而且培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，這樣才能有效的提高學(xué)生英語(yǔ)水平。

（二）有助于提高教師的英語(yǔ)教學(xué)效率

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師花費(fèi)了大量的時(shí)間在課堂上講課，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想，究其原因，是教學(xué)的方法有問(wèn)題。教師給學(xué)生灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的接受，雖然一時(shí)的記住了知識(shí)點(diǎn)，但是在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中，遇到同樣的問(wèn)題，學(xué)生還是不會(huì)解決，教學(xué)效果不佳。因此，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，可以讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧，以學(xué)生為教學(xué)的主體、學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，將教師從繁重的教學(xué)任務(wù)中解放出來(lái)，而且大大的提高了英語(yǔ)教學(xué)效率[2]。

三、高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的思維能力培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生思維能力

對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大難點(diǎn)在于缺乏有利的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，因?yàn)樵趯?shí)際生活當(dāng)中真正可以應(yīng)用到英語(yǔ)的地方很少，學(xué)生只有在有限的課堂上才可以使用英語(yǔ)，不利于學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高[3]。為了在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師可以結(jié)合教材知識(shí)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的場(chǎng)景，設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，在這一過(guò)程中鍛煉學(xué)生的思維，讓學(xué)生自己去鉆研教材、掌握知識(shí)、解決問(wèn)題，其實(shí)這就是一個(gè)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，在這一探索的過(guò)程中，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生自己提出問(wèn)題的能力，并對(duì)提出問(wèn)題的學(xué)生加以贊賞，鼓勵(lì)其他學(xué)生也提出問(wèn)題，再引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，在這種循環(huán)的教學(xué)中，增強(qiáng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

例如，在高中英語(yǔ)《Travel journal》一節(jié)的教學(xué)中，教師可以在課前準(zhǔn)備好一些旅游勝地的圖片，在課堂上向?qū)W生展示自然風(fēng)景和歷史名勝，然后讓學(xué)生感受自然風(fēng)光，對(duì)學(xué)生提問(wèn)“Do you like travelling？”、“Have you been to these places？”吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生降低對(duì)英語(yǔ)的抵觸心理，再進(jìn)入到課堂教學(xué)中。再根據(jù)教材，設(shè)置如下問(wèn)題，1.Who are Wang Kun and Wang Wei？2.What are their dream？3.Who are Dao Wei and Yu Hang？讓學(xué)生自己尋找答案。

（二）激發(fā)學(xué)生求知欲，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力

高中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面還存在一定的偏差，沒(méi)有掌握有效的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)死記硬背的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這種學(xué)習(xí)方法是不可取的。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，和語(yǔ)文一樣，它重在運(yùn)用，在運(yùn)用中學(xué)生要思考：如何將自己的意思表達(dá)清楚、讓別人聽(tīng)的明白；在做英語(yǔ)習(xí)題的時(shí)候，也要根據(jù)題目去思考答案，思維才是解題的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生的思維也是教學(xué)的重點(diǎn)[4]。有了思考和探索，學(xué)生自然而然會(huì)對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

例如，在《Festivals around the world》一節(jié)，這是一節(jié)比較接近學(xué)生生活的課程，而且也是學(xué)生感興趣的，教師要充分利用這一教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方案，將學(xué)生目光吸引過(guò)來(lái)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維。教師可以讓學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的節(jié)日，說(shuō)出為什么喜歡它，并向大家介紹這一節(jié)日，要求學(xué)生全程用英語(yǔ)表達(dá)，只要把意思表達(dá)清晰就給予學(xué)生贊揚(yáng)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，探索語(yǔ)言的運(yùn)用，提高學(xué)生英語(yǔ)水平。

（三）培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，促進(jìn)思維發(fā)展

根據(jù)心理學(xué)理論，觀察是人們認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)。著名學(xué)者賀拉斯提出“一幅畫(huà)是一首沒(méi)有文字的詩(shī)歌”，人們可以通過(guò)自己的眼睛去認(rèn)識(shí)事物，積累豐富的感性認(rèn)識(shí)，上升到理性認(rèn)識(shí)，從而使人們的思維能力得到提升[5]。在高中英語(yǔ)課本中，英語(yǔ)課文圖文并茂，可以幫助學(xué)生理解知識(shí)。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多觀察，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，而且有利于開(kāi)闊學(xué)生思維。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，英語(yǔ)是一門(mén)非常重要的課程，它不僅在高考中占據(jù)的分值比較大，而且是一門(mén)使用率非常廣泛的語(yǔ)言。因此，高中教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生的探索精神、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力等方法，使學(xué)生思維能力得到提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫英杰.高中英語(yǔ)教學(xué)中多元思維能力的激發(fā)與培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015（27）：143-144.

[2]陳婷婷.高中英語(yǔ)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的新思維能力[J].新課程·下旬，2016（8）：131-131.

[3]曾美靈.新視角下高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015（34）：30.endprint