高中英語聽力教學(xué)中存在的問題及對策

王德紅

摘 要：英語聽力是高中英語重要的教學(xué)內(nèi)容，也是提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合效率的關(guān)鍵，因此在高中英語聽力教學(xué)過程中，教師應(yīng)該立足于英語聽力能力培養(yǎng)，開設(shè)多元化的英語教學(xué)活動，做到英語聽力教學(xué)內(nèi)容多樣化、任務(wù)目標(biāo)化、互動游戲化、形式多元化，進而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動力，從英語自主學(xué)習(xí)與興趣學(xué)習(xí)中有目的、有效果、有方向地鞏固、拓展、再造英語聽力素質(zhì)，進而全面提升學(xué)生的英語綜合能力。

關(guān)鍵詞：高中英語；聽力教學(xué)；教學(xué)困境；形式創(chuàng)新

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)習(xí)任務(wù)多、學(xué)習(xí)難點多的學(xué)習(xí)階段，同時學(xué)生還面臨著高考知識、技巧、能力等方面的考核，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅需要全面提升自身的學(xué)習(xí)效率，還應(yīng)該明確科目學(xué)習(xí)的技巧性、方法性與綜合性。對此，在高中英語聽力學(xué)習(xí)過程中，教師不僅需要將英語聽力作為英語學(xué)習(xí)的一部分，并將其融入英語學(xué)習(xí)的整個過程中，同時還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實際，培養(yǎng)學(xué)生的英語文化能力以及英語思維素養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)生的英語實踐操作能力，才能真正做好高中英語聽力教學(xué)工作。

一、高中英語聽力教學(xué)過程中存在的突出問題

1.高中英語聽力教學(xué)情境單一，教師缺乏整體性教學(xué)設(shè)計

高中英語聽力教學(xué)是跟隨著英語教學(xué)活動而零星組織進行的，一方面缺乏對英語聽力教學(xué)的整體性規(guī)劃與設(shè)計，無法完成對英語聽力教學(xué)活動的宏觀管理與具體實施性控制；另一方面，就是英語聽力教學(xué)與學(xué)生之間存在嚴(yán)重的教學(xué)落差，主要表現(xiàn)在學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)需求與聽力教學(xué)活動設(shè)計之間不協(xié)調(diào)、不一致、不同步，進而影響了學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)綜合效率。

2.英語聽力教學(xué)應(yīng)試化，學(xué)生在英語聽力學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)習(xí)積極性

在高中英語聽力教學(xué)過程中，面向英語聽力考試而進行英語聽力教學(xué)活動的比重大、次數(shù)多、偏重性強，使得英語聽力教學(xué)為學(xué)生的英語考試服務(wù)性質(zhì)明顯，進而降低了學(xué)生在英語聽力學(xué)習(xí)過程中的積極性與主動性。同時，面向英語聽力考試而進行的教學(xué)活動設(shè)計，更偏重于英語考試技巧，對學(xué)生的英語聽力思維能力以及信息綜合整理分析能力缺乏必要的教學(xué)側(cè)重。

3.文化教學(xué)滲透不夠，學(xué)生缺乏整體性英語聽力文化思維

能力

英語作為一門社交性強的語言類學(xué)科，其本身的文化內(nèi)涵以及文化意識對語言的組織與溝通有著鮮明的影響。而在高中英語聽力教學(xué)過程中，教師對英語文化教學(xué)缺乏必要的認(rèn)知與滲透，

導(dǎo)致學(xué)生在英語聽力過程中只關(guān)注英語聽力的結(jié)果，而對文章本身所傳遞出來的英語文化以及英語思維方式缺乏關(guān)注與認(rèn)知，進而使得學(xué)生缺乏整體性的英語聽力文化思維能力，影響了學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)效率。

二、提升高中英語聽力教學(xué)質(zhì)量的對策與方法

1.掌握學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)實際，制訂差異化的英語教學(xué)

計劃

為了做好高中英語聽力教學(xué)活動，教師首先應(yīng)該掌握學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)實際，尤其是根據(jù)每一個學(xué)生在英語考核或是課堂抽問過程中的表現(xiàn)分析得出學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)訴求，并根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實際以及英語學(xué)習(xí)差異性指導(dǎo)高中英語聽力教學(xué)計劃，促使高中英語聽力教學(xué)具有整體性與目標(biāo)性，同時也保障學(xué)生可以更好地融入英語聽力教學(xué)過程中。

2.巧用英語視頻教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)興趣

英語視頻教學(xué)資源是現(xiàn)代英語教學(xué)的重要教學(xué)輔助資源，因此，教師在組織高中英語聽力教學(xué)時，可以巧用英語視頻教學(xué)法，實現(xiàn)對視覺閱讀與音頻聽力教學(xué)的整合，進而提升學(xué)生的英語聽力實踐學(xué)習(xí)能力。比如，教師可以利用The Fast and the Furious的片段組織學(xué)生進行聽力學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在視頻觀看過程中對應(yīng)英語語言與英語行為，進而降低學(xué)生的英語學(xué)習(xí)困點。

3.增加學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與互動，提升學(xué)生的英語聽力實踐能力

教師在組織高中英語教學(xué)過程中需要加強教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與互動，使得學(xué)生在英語討論與交流過程中實現(xiàn)對英語聽力的練習(xí)與鞏固。比如，教師可以組織一個如“The

Power of the Dream”的英語討論實踐活動，讓學(xué)生自由進行英語語言形式的討論與拓展，幫助學(xué)生在邏輯分析與語言組織過程中借助英語對話完成對英語聽力學(xué)習(xí)的拓展。

4.融入英語文化熱點與英語文化意識教育，提升學(xué)生的英語思維能力

教師在英語教學(xué)過程中還應(yīng)該強化對英語文化以及英語熱點的滲透與拓展，幫助學(xué)生了解到英語文化的思維邏輯以及文化精髓，促使學(xué)生對英語思維習(xí)慣以及英語語言組織偏好有一定的整體性認(rèn)知，保障學(xué)生在英語聽力學(xué)習(xí)過程中可以有效地掌握語言對話的內(nèi)在邏輯，進而保證學(xué)生不僅可以聽得到，還可以聽得懂與聽得準(zhǔn)，全面提升學(xué)生的英語聽力能力。

在高中英語聽力教學(xué)過程中，教師一方面應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的聽力實際情況完成對英語聽力教學(xué)的規(guī)劃；另一方面，還應(yīng)該拓展英語聽力教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師還應(yīng)該強化對英語文化以及英語思維意識的教學(xué)力度，促使學(xué)生構(gòu)建起合理的英語思維模式以及實踐操作能力，進而保證學(xué)生的聽力素養(yǎng)得到根本性的提升與拓展。

參考文獻：

[1]孫黔平.高中英語聽力教育中存在的問題與對策研究[J].讀寫算（教研版），2013.

[2]張嬌.高中英語聽力教學(xué)中存在的問題與對策[J].時代教育，2016.endprint