淺析高中信息技術(shù)課程教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的策略研究

吳文彩

摘 要：高中階段，信息技術(shù)授課中采用情境互動方法能加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其更為高效地掌握知識，提升課堂效率。因此，在授課時教師應(yīng)注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。采用何種方式進(jìn)行，需教師在日常授課中總結(jié)經(jīng)驗，分析當(dāng)前教學(xué)的不足，制訂更為詳細(xì)且正確的教案。主要論述創(chuàng)設(shè)問題情境的必要性并闡述相關(guān)對策，以更好地開展教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；情境教學(xué)；對策

信息技術(shù)課程是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，它與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系，在高中開設(shè)信息技術(shù)這門課程，主要是為了增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。采取問題情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，還可以使學(xué)生對這門課程更感興趣。教學(xué)改革要求在日常授課中以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的實用性。信息技術(shù)課程能把生活與知識完美結(jié)合，讓學(xué)生在處理實際問題時運(yùn)用所學(xué)理論，鍛煉思維能力并提升自身素養(yǎng)。因此，信息技術(shù)課中進(jìn)行問題情境學(xué)習(xí)能增強(qiáng)學(xué)科的實用性，激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、進(jìn)行問題情境教學(xué)的必要性

高中時期的信息技術(shù)科目是一門新興科目，其在教學(xué)中與傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性課程有所不同。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)高效率課堂，教師在授課時會采用問題情境方法，并取得一定的成效。情境互動能把學(xué)生作為課堂的主人，以其為焦點進(jìn)行教學(xué)。師生間的對話溝通逐漸增多，教師能在第一時間了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，何種問題掌握不全面，并及時告知正確答案，讓學(xué)生高效吸收與記憶知識。因此，此種授課方式能讓師生間多些對話，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。同時，情境互動可以鍛煉學(xué)生自我處理事務(wù)的能力，面對現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的難題可以獨(dú)立解決，并在此過程中養(yǎng)成思考與判斷問題的習(xí)慣，實現(xiàn)學(xué)以致用，提高自身知識儲備。

二、實行問題情境教學(xué)的對策

（一）聯(lián)系現(xiàn)實生活

信息技術(shù)科目與生活問題聯(lián)系密切，若課堂中教師單純講授理論知識，缺少與實際問題的結(jié)合，學(xué)生便難以理解知識點。因此，知識學(xué)習(xí)中融入日常情況，可以更好地掌握課程內(nèi)容。加之高中時期學(xué)生課業(yè)繁重，其精力大部分放在重點科目中，對信息技術(shù)關(guān)注度較低。教師應(yīng)在授課中創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)習(xí)知識變得實用且富有樂趣，學(xué)生的關(guān)注度提高，知識的理解與吸收便更為順暢。運(yùn)用多媒體設(shè)備授課時，將生活中的問題利用課件制作出精美圖片引起學(xué)生興趣，集中學(xué)生精力。多媒體中富含多種色彩與內(nèi)容形式，能調(diào)動學(xué)生的視覺與聽覺，全面地展示知識點。如在講解“信息技術(shù)歷史演變”一課時，教師搜索相關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生更為直觀地了解，并將歷史演變過程用圖片展示，讓學(xué)生依據(jù)自身情況自我分析現(xiàn)實中信息技術(shù)的變化為生活帶來了何種轉(zhuǎn)變，以此加深印象。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

前文論述到，高中學(xué)生的課業(yè)壓力大，難以高效地掌握知識。因此，在授課中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，能提高學(xué)生主動性，更好地記憶知識。第一，給予學(xué)生時間做游戲。當(dāng)某一知識點所用時間較少時，教師可讓學(xué)生通過游戲的方式理解所學(xué)內(nèi)容。此舉可減輕學(xué)生壓力，讓其在愉快氛圍中學(xué)習(xí)。第二，對學(xué)生進(jìn)行提問。此種授課方式可以與聯(lián)系生活實際共同進(jìn)行。教師提問的問題與實際生活相聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)生自我思考的能力，全身心投入對問題的思索與分析中。學(xué)生思考的過程便可以將知識全部分析一遍，自動拋去與提問不相干的內(nèi)容，掌握知識內(nèi)容更為精確。此種方式可以鍛煉學(xué)生自我分析能力，精準(zhǔn)判斷答案。

（三）加強(qiáng)學(xué)生對話溝通

問題情境的實行主體是學(xué)生。因此，在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生間對話能讓問題情境的開展更為高效。同時，學(xué)生間經(jīng)常對話互動能提高合作能力，加深雙方友誼。在課堂中游戲互動便是學(xué)生間對話的形式，讓其在游戲中感受到團(tuán)結(jié)友愛的意義。課后的對話溝通亦起到重要作用。教師可利用現(xiàn)今熱門的網(wǎng)絡(luò)工具如微信，建立班級群，對有疑惑的問題可以隨時詢問。如學(xué)習(xí)計算機(jī)病毒一課，當(dāng)學(xué)生在課后發(fā)現(xiàn)自己的電腦存在病毒時便可以及時與同學(xué)對話，詢問解決途徑。此時，學(xué)生開始思索自身所學(xué)內(nèi)容幫助同學(xué)解決問題。調(diào)動學(xué)生思維能力的同時，亦加深了雙方的友誼。

現(xiàn)今的信息技術(shù)科目在高中階段逐漸受到關(guān)注，如何讓此學(xué)科更好地發(fā)展并適合學(xué)生，需教師在授課中自我思索。教師在授課中融入問題情境方式，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂氣氛更加活躍，使其投入更多精力理解與掌握知識，從而實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)與要求。教師要積極地鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及思維能力，幫助學(xué)生掌握更多的信息技術(shù)知識。通過豐富教學(xué)方式，讓科目結(jié)構(gòu)更為豐富且立體，滿足學(xué)生需求的同時達(dá)到高質(zhì)量授課。

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