關(guān)于微課應(yīng)用于初中思想品德的思考

蔡本領(lǐng)

摘 要：初中思想品德課程屬于一門人文性學(xué)科，需要學(xué)生對知識點進行大量的記憶。微課是目前一種新的教學(xué)方式，它能將枯燥的知識內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，還能幫助進行理解和記憶。結(jié)合微課的特點，分析了微課在初中思想品德教學(xué)中的意義及教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：微課；思想品德；運用

我國信息技術(shù)正處于一個飛速發(fā)展的階段，在日常教學(xué)中也出現(xiàn)不少新的教學(xué)方式，“微課”就是其中的一種。這種教學(xué)方式主要是以視頻作為載體，展現(xiàn)不少優(yōu)秀教師在學(xué)習(xí)過程中對某個知識點或是某類型題目的講解和教學(xué)。它在傳統(tǒng)教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計或是教學(xué)反思的基礎(chǔ)上結(jié)合了先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，形成一種全新的教學(xué)模式。在近些年的嘗試中我們發(fā)現(xiàn)，微課這種教學(xué)方式在學(xué)習(xí)過程中主題突出、指向性明確，可以有效地在短時間內(nèi)詳細(xì)介紹教學(xué)中的重、難點，讓學(xué)生能在最短的時間內(nèi)掌握知識點中的關(guān)鍵內(nèi)容。在初中思想品德教學(xué)中，微課也發(fā)揮著重要的作用。

一、微課在初中思想品德教學(xué)中運用的意義

目前，微課這種教學(xué)方式正處于迅速發(fā)展的階段，其相關(guān)理論體系也在不斷的構(gòu)建過程中。網(wǎng)絡(luò)中以初中思想品德中的知識點為主的微課資源越來越多，對思想品德的教學(xué)有著重大的意義。

1.滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

學(xué)生在班級學(xué)習(xí)中必然會產(chǎn)生個體之間的差異，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師精力有限，很難照顧到每一個學(xué)生。微課產(chǎn)生之后，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的課程內(nèi)容進行個性化學(xué)習(xí)。在家時，也可以利用這種方式彌補自己在課堂中的不足之處，鞏固所學(xué)內(nèi)容。另外，微課的時間一般都在5～8分鐘，這個時間符合學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的特點，達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果。

2.提升教師專業(yè)水平

微課對于教師來說，也有十分重要的意義。首先，微課在針對某一知識點進行講解時，目標(biāo)清晰，教師可以通過對微課課程的研究進一步理解該知識點，幫助自己備課。其次，微課教學(xué)中所使用的教學(xué)語言簡單明白，容易理解，并且具有較強的邏輯性，教師可以通過對微課的學(xué)習(xí)提高自己的教學(xué)水平。

3.促進教育自身發(fā)展

微課的制作是建立在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，它是對過去課堂教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)和反思?？梢哉f，微課其實就是將過去的教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整和精簡，是教育不斷發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量不斷提升的結(jié)果。另外，在微課發(fā)展過程中，教育界會經(jīng)常開展類似微課展播的教育活動。在活動中，教學(xué)專家或是優(yōu)秀教師都會針對微課中的內(nèi)容進行反思和研討，并將優(yōu)秀微課介紹給更多的教師參考使用。在這個過程中，除了微課的質(zhì)量能夠得到不斷提升之外，資源共享的模式也能讓我國教育水平不斷發(fā)展。

二、微課在初中思想品德教學(xué)中的教學(xué)策略

1.把握微課的教學(xué)時長

調(diào)查顯示，學(xué)生在課堂中注意力十分集中的時間一般為5～8分鐘，所以微課根據(jù)學(xué)生的這一特點就設(shè)計到這個時間的范圍內(nèi)。這就要求教師在制作和使用微課的過程中，要充分考慮到微課的特點，對教學(xué)內(nèi)容進行篩選，突出重點，并且要在短時間內(nèi)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的注意力。初中思想品德的微課制作一般是針對某一知識點進行的，教師在設(shè)置微課時，要盡量減少導(dǎo)入環(huán)節(jié)，直接向?qū)W生展示重要的知識內(nèi)容。在日常教學(xué)中，如果教師想在一節(jié)課中播放兩段微課視頻，則要盡可能拉長兩段視頻播放的間隔，最大限度地保證學(xué)生在微課學(xué)習(xí)過程中集中注意力。

2.考慮不同層次的學(xué)生需求

每個學(xué)生的家庭情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣愛好都存在一定的差異，這些差異也必然會導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生差距。對于教育來說，不同的學(xué)生適合不同的教學(xué)方式。思想品德的微課教育也是如此，教師需要根據(jù)學(xué)生之間的差異對他們差異化地教學(xué)。首先，教師需要把學(xué)生進行分層，學(xué)習(xí)情況差不多的分為一個層次，然后再根據(jù)每個層次學(xué)生的實際特點為他們選擇或是制作微課內(nèi)容。日常思想品德課程的課堂時間有限，教師可以選擇其中一個微課進行教學(xué)，將另外準(zhǔn)備的微課內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)分享給學(xué)生，讓他們在課下使用。微課要盡可能選擇一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，例如在練習(xí)題目中以生活中的熱點問題為例，幫助學(xué)生進行掌握和理解，最大限度滿足不同層次學(xué)生的要求。

3.找準(zhǔn)教師在課堂中的定位

新課程改革重點強調(diào)了學(xué)生在課堂中的主體地位，要求教師在教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。但是在微課教學(xué)不斷發(fā)展的過程中我們卻發(fā)現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：教師在課堂中大量使用微課進行教學(xué)，甚至是直接用微課替代自己的角色，導(dǎo)致整節(jié)課中學(xué)生都在觀看微課，失去思考和發(fā)言的機會。而造成這種情況的主要原因是教師忽視了自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。因此，教師在使用微課進行教學(xué)時，一定要在課前做好充分的準(zhǔn)備，找準(zhǔn)自己在課堂中的定位，利用微課進行教學(xué)，真正地將微課合理地融入課堂中，為思想品德教學(xué)帶來積極的作用。

微課的不斷發(fā)展和其合理運用必然會為初中思想品德課程教學(xué)帶來新的發(fā)展。中學(xué)思想品德教師必須要結(jié)合教學(xué)中的實際情況，學(xué)會合理地將微課與傳統(tǒng)課堂融合在一起，達(dá)到思想品德教學(xué)提升學(xué)生人文素養(yǎng)的最終目的。

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