寓教于情，境以促教

胡海燕

摘 要：語言教學(xué)固有的特色是強調(diào)語言的運用，語言運用的目的是傳遞信息，促進(jìn)人與人的交流，以及文化間的交流。因此語言的運用離不開其使用的情境。語法是語言的支持點，高中英語語法教學(xué)的目的是幫助學(xué)生掌握語言構(gòu)成的特點，更確切地使用語言。通過情境教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)原則，以語法教學(xué)為實例，探討了情境教學(xué)法在語法課堂的有效運用。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；高中英語；語法教學(xué)；創(chuàng)設(shè)原則

一、概念的提出

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。而語法教學(xué)是英語教學(xué)的一個重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)語言技能和提高交際能力的任務(wù)。英語技能包括聽、說、讀、寫四個方面，四者與語法都有密切的關(guān)系，語法具備生成力，學(xué)會一種語法規(guī)則能準(zhǔn)確地表達(dá)出語言。掌握語法是提高英語語言能力的重要途徑。筆者將通過利用情境教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)原則，以模塊7第四單元語法教學(xué)為例來闡述情境創(chuàng)設(shè)原則在語法課中的運用。

二、情境創(chuàng)設(shè)原則在語法教學(xué)課堂中的運用

1.情境創(chuàng)設(shè)的體驗性原則

人的認(rèn)知活動帶有體驗性，和人的行為效率與心理激奮水平有關(guān)，因此而提出了情境創(chuàng)設(shè)的體驗性原則。在遵循該原則時，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情境，讓學(xué)生在融洽的課堂氛圍中產(chǎn)生各種問題意識，展開自己的思維和想象，主動鉆研。在這個原則指導(dǎo)下，教師還要注重思維的“過程”和“結(jié)果”同樣重要。這樣做的目的是為了讓學(xué)生把思考和學(xué)習(xí)體驗作為一種快樂，而不是被“灌輸”的被動學(xué)習(xí)。

該課時設(shè)計的主要內(nèi)容是分詞的用法總結(jié)。其中的一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生對人工智能是否能夠戰(zhàn)勝人類這一問題進(jìn)行辯論。學(xué)生以小組為單位，對各自的觀點進(jìn)行闡述，然后去反駁對方的觀點。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在親身體驗語言的使用中熟悉了分詞的

用法。

2.情境創(chuàng)設(shè)的目的明確原則

教學(xué)情境是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。因此，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。特定教學(xué)情境的設(shè)置不僅僅是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而更應(yīng)該幫助教師實現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。運用情境教學(xué)法的目的是要實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。通過情境教學(xué)使學(xué)生在認(rèn)知水平、情感、意識等方面得以發(fā)展。在情境教學(xué)的過程中，還要確保學(xué)生有思考和質(zhì)疑的時間，教師有釋疑和反饋的時間。另外，情境教學(xué)的設(shè)置應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容寓于情境中，使其具有深刻內(nèi)涵，才能達(dá)到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。

在實施分詞四種用法的教學(xué)過程中，設(shè)計者分別創(chuàng)設(shè)了四種與學(xué)生有關(guān)的情境，在每個情境中，學(xué)生通過語言操練，然后，教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其中的語法規(guī)律，給學(xué)生充分的時間思考、總結(jié)。最后，教師再進(jìn)行歸納，幫助學(xué)生在情境中實現(xiàn)語法學(xué)習(xí)的

目標(biāo)。

3.情境創(chuàng)設(shè)的可操作性原則

情境教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)一旦針對教學(xué)中的一個目標(biāo)，那么該情境創(chuàng)設(shè)就是有效的。因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境時，應(yīng)該針對學(xué)生的心理和思維發(fā)展的特點，但是也應(yīng)該以教材為依據(jù)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)。情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容既要新穎又要注重迎合學(xué)生的不同層次，在教學(xué)過程中情境的創(chuàng)設(shè)要有可操作性。通過情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生經(jīng)過主觀努力，積極思維，達(dá)到掌握語言的使用目的。

比如，設(shè)計者設(shè)計的其中一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生利用所學(xué)的分詞在小組間討論班級文化的創(chuàng)設(shè)方案。討論過后，每組呈現(xiàn)出自己的方案，教師和其余同學(xué)可以發(fā)表自己的看法。最后，由同學(xué)們自己確定方案，課后對班級進(jìn)行具體布置。這一環(huán)節(jié)，既達(dá)到了練習(xí)語言的目的，又確實解決了班級的一個具體問題，學(xué)生在親身體驗中，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

4.情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)聯(lián)性原則

隨著信息時代的到來，學(xué)生獲得信息的方法多種多樣，信息的更新也非常迅速。這就要求在課堂教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該與時代關(guān)聯(lián)，應(yīng)該與學(xué)生的實際生活關(guān)聯(lián)。教師要把與教學(xué)相關(guān)的、與學(xué)生息息相關(guān)的以及學(xué)生感興趣的素材引入課堂中來，這樣就能激發(fā)學(xué)生的共鳴，在學(xué)習(xí)中體驗生活，體驗語言的魅力。

例如，設(shè)計者就利用了最近流行的電視劇和國足比賽為例子，讓學(xué)生在自己感興趣的話題中完成對語言的學(xué)習(xí)，學(xué)生積極主動地參與到討論中來，學(xué)習(xí)的熱情更加高漲，學(xué)習(xí)的效果也更加明顯。情境創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的實際生活，從身邊的小事到社會的發(fā)展，讓學(xué)生在情境中不僅僅能夠?qū)W習(xí)語言，還能夠積累做人的道理，提高自我修養(yǎng)。這樣，課堂教學(xué)得以延伸，教育的內(nèi)涵得以體現(xiàn)。

情境教學(xué)本身具有形真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊的特點，教師巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動與情感活動結(jié)合起來，在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，師生間的互動和情感交流使得教學(xué)手段與語言結(jié)合在真實的情境中得以體現(xiàn)?？偠灾煤们榫辰虒W(xué)法的原則，并且運用到語法教學(xué)中，有利于學(xué)生知識、能力、情感意識等方面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

李雁.對高中英語語法情境教學(xué)法的一些思考[J].課程教育研究，2012（29）：123.endprint