小學數(shù)學教學中對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究

張向峰

【摘要】邏輯思維能力是人們在日常生活和工作中經(jīng)常能夠運用到的思維方式，而這種能力很難通過單獨的學習進行培養(yǎng)。這就需要在其他的學科之中培養(yǎng)這種能力。在數(shù)學教學知識中有著很多需要邏輯思維才能學習的內(nèi)容。因此，本文就小學數(shù)學教學中對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)展開分析與研究。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 教學 邏輯思維能力

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）34-0130-01

引言：隨著我國教學事業(yè)的不斷發(fā)展，對于培養(yǎng)人才的標準也在不斷的提高，這就需要在學生的教育過程中更加全面的促進學生的發(fā)展。數(shù)學是一種邏輯性很強的學科，尤其是在小學的數(shù)學課程中，是培養(yǎng)學生數(shù)學邏輯思維能力的最好時機。

一、小學數(shù)學中培養(yǎng)邏輯思維能力的意義

邏輯思維是一種思維方式，在我們?nèi)粘５纳詈凸ぷ鳟斨?，使用邏輯思維主要是根據(jù)以往發(fā)生的事件以及相關(guān)的規(guī)律進行科學的、合理的推理，是一種人們?nèi)粘Ｉ钜约肮ぷ髦胁豢扇鄙俚乃季S能力。對于大多數(shù)的學生來說，都需要去訓(xùn)練自己的邏輯思維能力，但是這種能力并不是可以具體通過哪種方式進行學習的，因此就需要在其他教學過程中融入邏輯思維的培養(yǎng)。

例如在小學數(shù)學中，通過在數(shù)學課程中加入邏輯思維能力的練習，一方面可以更好的完成對邏輯思維的練習工作，另一方面我們也可以通過邏輯思維來提高教學質(zhì)量。尤其是在小學的高年級階段，例如，通過在合數(shù)等知識點上的推演，不僅可以使得學生對邏輯思維能力更好的學習，還可以幫助小學生在相關(guān)的課程中快速理解知識內(nèi)容。同時在培養(yǎng)小學生的邏輯思維時，教師還可以通過將新的教學方法與舊的教學方法進行有機結(jié)合，激發(fā)小學生通過邏輯思維進行思考的能力[1]。

二、小學數(shù)學中的邏輯思維方法

在小學的數(shù)學知識中存在著很多可以使用邏輯思維進行分析的知識點，同時可以使用很多邏輯思維方法進行學習。例如演繹歸納法：演繹歸納法是一種非常普遍的推理方法。尤其是在小學的數(shù)學知識中，通常是對知識點中的運算法則、定律、性質(zhì)等概念上有著很多運用。在這些問題上基本都是通過推理而總結(jié)出來的。抽象概括法：概括是一種將同一事物在同一種屬性上進行總結(jié)后合成一個整體的方法，而抽象是將事物中的個別性質(zhì)篩掉，只保留共同的屬性的思考方式。

三、在小學數(shù)學教學中進行邏輯思維能力培養(yǎng)的方式

（一）設(shè)計數(shù)學教學的目標

在小學數(shù)學教學中教師可以先設(shè)計出明確的教學目標，然后在目標的指導(dǎo)下，讓學生通過邏輯思維進行思考，進而獲得邏輯思維能力上的發(fā)展，由于數(shù)學教學中知識點通常是一些抽象的內(nèi)容。這就需要教師在教學中制定出一個目標之后，還要給學生規(guī)劃出一個學習目標。在目標的指導(dǎo)下可以使學生獲得更為合理的教學。進而從數(shù)學教學中訓(xùn)練了邏輯思維能力。例如，在小學數(shù)學中會有對乘法的運算知識的學習，其中的重點就是乘法口訣的學習。而這一部分的內(nèi)容就是對邏輯思維能力進行訓(xùn)練的理想環(huán)節(jié)。在教學過程中教師需要對乘法口訣的內(nèi)容設(shè)計一個學習方向，讓學生知道學習好乘法口決的內(nèi)容可以提高自身的數(shù)學能力，推動學生積極的學習其中的內(nèi)容，同時教師需要在課堂中從邏輯思維的角度出發(fā)，重點將口訣表的內(nèi)容、形成的來歷等告訴給學生，使學生通過這些內(nèi)容去理解的背誦乘法口訣，在背誦中自然的運用到自己的邏輯思維。此外，教師還要對學生進行科學有效的指導(dǎo)，使學生在學習的過程中找到其中的竅門，提高學習的效率。

（二）在課堂中培養(yǎng)邏輯思維能力

在小學數(shù)學的教學過程中，課堂是最為主要的學習場所，因此教師可以在上課的過程中在自己的教學方式中融入邏輯思維的訓(xùn)練內(nèi)容，通過數(shù)學知識的學習，增強邏輯思維的鍛煉。例如在習題課中，小學數(shù)學的習題經(jīng)常會出現(xiàn)很多很難理解的題目，其中主要是由于習題的邏輯性太強，因此教師可以將這樣的習題集中起來，進行統(tǒng)一的學習，使得學生在做習題的過程中，進行了邏輯思維的訓(xùn)練。

（三）積極與學生進行交流

想要在小學數(shù)學課程中進行邏輯思維的訓(xùn)練，還需要在學生與教師之間建立起良好的關(guān)系。而一個積極良好的師生關(guān)系是保證學生能夠積極學習、提高成績、實現(xiàn)邏輯思維訓(xùn)練的重要前提條件。這就需要教師要經(jīng)常與學生進行溝通，找到學生的內(nèi)心想法，真正的站在小學生的角度去看待問題，與學生之間展開平等的交流。進而使學生在學習的過程中能夠更加具有積極性和主動性。使得學生可以在一個輕松愉快的環(huán)境中進行數(shù)學學習，同樣也能有效的提高在教學中邏輯思維的訓(xùn)練質(zhì)量。例如，當學生出現(xiàn)考試成績不好的情況時，教師需要與學生展開積極的溝通，了解學生成績下降的原因，給予學生更多的鼓勵和支持，提高學生對數(shù)學知識學習的積極性[2]。

結(jié)論：總而言之，在小學數(shù)學教學中進行邏輯思維的訓(xùn)練，可以促進學生在學習的過程中建立獨立思考的習慣，同時邏輯思維能夠更好的幫助學生對知識進行整理和理解。因此，應(yīng)當在小學數(shù)學的教學中建立良好的學習環(huán)境，在數(shù)學課程中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

參考文獻：

[1]陳曉晨.小學數(shù)學教學中對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)研究[J].亞太教育，2016，16：18.

[2]高喜堂.小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生邏輯思維能力[J].西部素質(zhì)教育，2016，14：110.endprint