微寫(xiě)作，大精彩

鄧菊

摘 要：微寫(xiě)作是近些年來(lái)興起的一種網(wǎng)絡(luò)新型寫(xiě)作模式，其在初中語(yǔ)文寫(xiě)作課堂中的應(yīng)用有利于提升語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)質(zhì)量。圍繞如何用微寫(xiě)作提升寫(xiě)作課堂的教學(xué)展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；微寫(xiě)作；寫(xiě)作教學(xué)

語(yǔ)文是學(xué)生與社會(huì)溝通的工具，閱讀和寫(xiě)作的教學(xué)為其起到支撐的作用，語(yǔ)文閱讀教學(xué)可以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)概念和事件的理解能力，對(duì)寫(xiě)作的教學(xué)可以鍛煉學(xué)生書(shū)面表達(dá)的能力，加強(qiáng)學(xué)生文字功底。當(dāng)今初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)已跟不上時(shí)代的變化，初中語(yǔ)文教師還一直使用原有的寫(xiě)作教學(xué)手段和方法，使學(xué)生感到熟悉的同時(shí)喪失認(rèn)真寫(xiě)作的興趣，造成初中寫(xiě)作課堂效率低下，學(xué)生寫(xiě)作水平停滯。筆者將結(jié)合時(shí)代潮流從微寫(xiě)作出發(fā)探討一下關(guān)于提升語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的思考。

一、何為微寫(xiě)作

微寫(xiě)作是隨著現(xiàn)代科技興起的一種新型寫(xiě)作模式，這種寫(xiě)作模式的特點(diǎn)是短小切題，文章富有新鮮感，讓人看到文章時(shí)覺(jué)得眼前一亮、耳目一新。雖然這種寫(xiě)作模式不追求多字?jǐn)?shù)，沒(méi)有很多寫(xiě)作限制，易受現(xiàn)在青少年的歡迎，但同時(shí)也要注意一些學(xué)生在微寫(xiě)作時(shí)的一些問(wèn)題，如要在微寫(xiě)作中有明確的寫(xiě)作對(duì)象，不能顧左右而言其他，沒(méi)有明確的指向；還要有明確微寫(xiě)作的感情層次，把感情注入文章中。下文筆者就將結(jié)合具體的微寫(xiě)作教學(xué)實(shí)例，探討如何以微寫(xiě)作這一方法提升語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。

二、結(jié)合微寫(xiě)作提升語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）選擇合適的切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作感覺(jué)

對(duì)于寫(xiě)作來(lái)說(shuō)最重要的問(wèn)題是切入點(diǎn)是否準(zhǔn)確鮮明，微寫(xiě)作往往是不限題材、內(nèi)容較為廣泛的一種寫(xiě)作模式，初中生可能覺(jué)得選擇寫(xiě)作的切入點(diǎn)較為容易，但在學(xué)生實(shí)際寫(xiě)作中發(fā)現(xiàn)并非如此。針對(duì)此，教師應(yīng)該選擇合適的切入點(diǎn)先讓學(xué)生進(jìn)行微寫(xiě)作，讓學(xué)生在微寫(xiě)作中學(xué)會(huì)選擇切入點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作感覺(jué)，再進(jìn)行正式的寫(xiě)作教學(xué)和練習(xí)。

筆者在這里結(jié)合初中語(yǔ)文（人教版）七年級(jí)上冊(cè)《熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫(xiě)作》為例，教師如果一開(kāi)始沒(méi)有選擇合適的切入點(diǎn)就讓學(xué)生按照課本寫(xiě)作實(shí)踐內(nèi)容安排學(xué)生寫(xiě)作，可能會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得有壓力，降低寫(xiě)作課堂的教學(xué)水平。因此教師先讓學(xué)生觀看一些微博上優(yōu)秀精彩的微寫(xiě)作例子，吸引學(xué)生對(duì)微寫(xiě)作的興趣，并在黑板上自己隨機(jī)創(chuàng)作一篇微寫(xiě)作的文章，讓學(xué)生近距離接觸這種寫(xiě)作文章，然后教師向?qū)W生講述自己寫(xiě)的這篇文章的切入點(diǎn)是什么，自己是怎樣想到這個(gè)切入點(diǎn)的，講完這些后教師讓學(xué)生自己隨機(jī)進(jìn)行微寫(xiě)作練習(xí)，并在寫(xiě)成的短文后面寫(xiě)上自己的切入點(diǎn)，以及怎樣想到這個(gè)切入點(diǎn)的，最后教師再讓學(xué)生結(jié)合自己的微寫(xiě)作作品，把內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)擴(kuò)充，完成一篇正常長(zhǎng)度的作文。學(xué)生堅(jiān)持在寫(xiě)作前認(rèn)真想切入點(diǎn)這件事，有利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。

（二）注重日常訓(xùn)練，結(jié)合課本課文

初中語(yǔ)文教師也可以從課本課文出發(fā)鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作功底，即讓學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行微寫(xiě)作訓(xùn)練，增加寫(xiě)作的日常訓(xùn)練量，從而增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的文字功底，總體上提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

如，教師在向?qū)W生教授初中語(yǔ)文（人教版）七年級(jí)上冊(cè)《春》的時(shí)候，在正式講授這篇文章時(shí)，先讓學(xué)生自己閱讀一遍文章，然后結(jié)合文章自選角度進(jìn)行微寫(xiě)作，寫(xiě)完后，把文章反扣在桌面上。教師進(jìn)行《春》的正式教學(xué)。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中學(xué)到了多樣的表達(dá)技巧，然后教師讓學(xué)生把剛才所學(xué)到的作者的文章表達(dá)技巧運(yùn)用到剛才的微寫(xiě)作中，并隨機(jī)挑幾名學(xué)生向全班讀自己的微寫(xiě)作。教師在日常教學(xué)中反復(fù)進(jìn)行微寫(xiě)作的訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的文字功底，提升寫(xiě)作水平。

（三）凸顯學(xué)生個(gè)性，形成學(xué)生寫(xiě)作特點(diǎn)

每一個(gè)人都是單獨(dú)的個(gè)體，都有自己的思想和個(gè)性，這種獨(dú)立的思想和個(gè)性可能會(huì)影響學(xué)生的寫(xiě)作。因此教師要盡可能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，挖掘?qū)W生特點(diǎn)，以此凸顯學(xué)生在寫(xiě)作風(fēng)格上的個(gè)性，促使學(xué)生形成專屬于自己的寫(xiě)作特點(diǎn)，提高學(xué)生的寫(xiě)作

水平。

在這里，筆者還是以初中語(yǔ)文（人教版）七年級(jí)上冊(cè)《熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫(xiě)作》為例。教師在讓學(xué)生自選切入點(diǎn)進(jìn)行微寫(xiě)作創(chuàng)作時(shí)，應(yīng)先口頭告訴學(xué)生不必學(xué)習(xí)黑板上或是剛才所展示作品的寫(xiě)作風(fēng)格，按照你們心中所想，選好文章切入點(diǎn)和對(duì)象進(jìn)行微寫(xiě)作。教師在批改中指出學(xué)生在寫(xiě)作上的不足的同時(shí)，并對(duì)一些已在寫(xiě)作中展現(xiàn)自己特點(diǎn)的學(xué)生給予鼓勵(lì)，并讓他們堅(jiān)持下去，學(xué)生在這一過(guò)程中逐漸找到自己的寫(xiě)作風(fēng)格，提高寫(xiě)作課堂的教學(xué)質(zhì)量。

總之，初中語(yǔ)文教師要首先認(rèn)識(shí)寫(xiě)作教學(xué)對(duì)學(xué)生的重要性，轉(zhuǎn)變?cè)械膶?xiě)作教學(xué)目標(biāo)。其次教師要把握時(shí)代潮流，并把這種潮流趨勢(shì)引入寫(xiě)作教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，以興趣帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。最后還要不斷結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)方法，提升初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。初中語(yǔ)文教師只有這樣做才能夠真正提升語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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