初中語文個性化閱讀教學(xué)初探

李慶連

摘 要：初中是學(xué)生自身發(fā)展的黃金時期，閱讀作為學(xué)生生活和學(xué)習的主要方式，需要教師投入更多的精力去幫助學(xué)生，使得學(xué)生在更好的空間里取得更多的收獲，為他們未來的發(fā)展打下更加堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語文；個性化閱讀；文章導(dǎo)入

一、生活閱讀引導(dǎo)，加強文章導(dǎo)入

在初中語文閱讀課堂當中，想要讓學(xué)生更好地融入文章中，教師需要投入一定的精力讓學(xué)生在閱讀之前對文章有一定的了解，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望的同時更好地提升其自身的閱讀積極性。首先，教師可以把學(xué)生日常生活結(jié)合文章內(nèi)容作為文章導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生在知識學(xué)習的過程中感受到熟悉的生活場景，使得其思維既處于文章當中，也存在于生活當中，為學(xué)生輕松的閱讀狀態(tài)做鋪墊。比如，在《看云識天氣》教學(xué)的過程中，學(xué)生在腦海中聯(lián)想出室外云朵的情景，在學(xué)生思考的時候他們會猜測云朵與文章閱讀之間的關(guān)系，其潛意識中會形成文章與實際生活的聯(lián)系，接著教師再針對不同的云朵與天氣變化之間的聯(lián)系，讓學(xué)生把文章的內(nèi)容呈現(xiàn)到紙上，以此逐漸培養(yǎng)學(xué)生理解文章的能力，讓他們對新的文章有一個全面的探究思維。其次，教師可以和學(xué)生到室外與進行文章的閱讀，用實際的場景給予學(xué)生身臨其境的感覺，間接幫助學(xué)生更加深入地理解文章的內(nèi)涵。比如，在《背影》教學(xué)的時候，教師和學(xué)生一起到教室外，讓學(xué)生互相觀看同學(xué)及老師的背影，鼓勵其大膽地說出心中觀看之后的感受，而后教師再逐漸地把學(xué)生帶入到情感的氛圍當中，讓學(xué)生訴說出父親對其成長的影響，逐步激發(fā)學(xué)生對父親的熱愛之情。在這個時候教師再根據(jù)文章的內(nèi)容進行深入的引導(dǎo)，讓學(xué)生心中與文章情感產(chǎn)生共鳴，提升其參與語文閱讀的積極性，為高效初中語文閱讀課堂帶來積極的影響。

二、互動閱讀教學(xué)，推動學(xué)生發(fā)展

教師想要讓學(xué)生更好地參與語文的閱讀，就要采用高效的課堂教學(xué)方式，在此我向教師推薦互動性的語文閱讀教學(xué)模式，以使學(xué)生在寬廣的空間中取得更多的收獲。首先，教師要處理好與學(xué)生的關(guān)系，加強與其之間的互動，師生之間的互動閱讀引導(dǎo)過程中，教師可以把精力投入于課堂提問的環(huán)節(jié)當中，根據(jù)文章的實際內(nèi)容提出不同的問題，為學(xué)生帶來更多閱讀的新鮮感。如，景物描繪的文章當中，教師讓學(xué)生尋找文章中好的句子并說出喜愛的理由，記著鼓勵學(xué)生根據(jù)周邊的環(huán)境進行句式模仿，加深學(xué)生文章印象的同時提升其寫作技能，間接提升其閱讀的有效性。而在抒情類的文章閱讀的時候，教師讓學(xué)生說出自己閱讀之后內(nèi)心的真實感受，對其進行針對性的提問，進一步了解學(xué)生對文章閱讀的深入性，促使學(xué)生與文章產(chǎn)生情感上的共鳴。其次，教師可以積極利用小組合作的教學(xué)方式營造學(xué)生之間互動的空間，使得學(xué)生不僅是生活中的朋友，還是閱讀過程中的交流者，以其相互之間的情感為基礎(chǔ)進行高效的語文閱讀教學(xué)，讓學(xué)生取得更多發(fā)展的空間。但是系統(tǒng)性的合作引導(dǎo)之前，教師要針對學(xué)生的閱讀能力、性格發(fā)展及閱讀思維進行全面的調(diào)查分析，讓每一次小組合作具有意義，讓學(xué)生可以更好地發(fā)展自己的閱讀能力。而后教師就要對這一引導(dǎo)教學(xué)方式進行積極的利用，在提問的過程中加深問題的難度，迫使學(xué)生參與到小組探究當中，使得學(xué)生把小組內(nèi)合作探究養(yǎng)成一種習慣，間接加強合作探究的有效性，促使學(xué)生在探究中更好地互幫互助，幫助其在小組中完善自身針對文章閱讀上存在的問題，并且學(xué)生會在合作探究的過程中體會到更多閱讀的樂趣。為了更好地提升閱讀的能力，要以一個高漲熱情的態(tài)度面對學(xué)生的意見，讓學(xué)生獲得精神世界的發(fā)展需求。對于學(xué)生大膽表達自身觀點給予表揚，在班級形成活躍的探究環(huán)境。針對其存在的問題進行針對性的引導(dǎo)，讓學(xué)生擺脫思維上的困惑，逐步提升其閱讀的有效性，為學(xué)生自身閱讀方面的發(fā)展找明方向。在利用合作探究的過程中教師要給予學(xué)生充足的自我空間，促使學(xué)生沉浸于合作閱讀的過程中，讓他們享受共同思考的感覺，使得學(xué)生的閱讀能力獲得更好的發(fā)展空間。另外，教師要和學(xué)生對前段時間的學(xué)習進行反思，尋找其存在的問題進行個人、組內(nèi)、班級內(nèi)的合作探索，讓學(xué)生心中對自己的問題有一個全面的探究過程，使得學(xué)生更好地明白問題的關(guān)鍵。除此之外，教師還要適當?shù)睾蛯W(xué)生一起進行文章分享，拓展學(xué)生視野的同時提升其閱讀的積極性?；邮降拈喿x教學(xué)可以降低初中生在課堂上的負面情緒，使得其時刻保持思維上的放松，進而更好地推動初中語文閱讀課堂的發(fā)展。

閱讀是學(xué)生學(xué)習和生活的主要方式，語文教師在課堂上以多樣化的方式培養(yǎng)學(xué)生個性化閱讀能力，可以幫助學(xué)生更好地解析新的文章與生活中的現(xiàn)象，從而對其今后的成長將產(chǎn)生更加深遠的影響。

參考文獻：

[1]曹海燕.如何提高初中語文閱讀教學(xué)有效性[J].學(xué)子月刊，2015.

[2]王曉嵐.試論初中語文閱讀教學(xué)中的自主學(xué)習[D].上海師范大學(xué)，2009.endprint