初中學(xué)生現(xiàn)代公民法治素養(yǎng)培育路徑研究

摘 要：在課改新形勢下，人們的教學(xué)觀念和課堂的教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變，相比較于傳統(tǒng)重視分?jǐn)?shù)的功利性教學(xué)，更加注重學(xué)生能力和素養(yǎng)的提升與建立。法治素養(yǎng)作為初中思想品德課程需要培養(yǎng)的重要素質(zhì)之一，在新課改要求下，愈發(fā)重要起來。良好的法治素養(yǎng)，不僅能讓學(xué)生未來更加合理，科學(xué)地規(guī)劃自己的人生，而且還能有效利用法律手段武裝自己，免受傷害。本文從讓學(xué)生學(xué)法、知法、用法、護法四個方面談?wù)勌嵘踔猩ㄖ嗡仞B(yǎng)的途徑。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；法治素養(yǎng)；學(xué)法；知法；用法；護法

隨著教育改革的不斷深入，初中思想品德的教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，最為突出的是“落實知識”向“養(yǎng)成素質(zhì)”的重要轉(zhuǎn)變。作為一名思想品德教師，在改革春風(fēng)的沐浴之下，應(yīng)該緊跟時代的步伐，及時，準(zhǔn)確的調(diào)整自己的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的法治素養(yǎng)，讓學(xué)生成為知法，守法，用法，護法的合格公民。以下是我在課堂教學(xué)中的淺顯做法，拋磚引玉：

一、 優(yōu)化課堂內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)法

新課改之后，思想品德教材中增加了很多的法律知識，思想品德課程中的法律知識相比較于其他的內(nèi)容來說，既抽象有實際，看起來是很遠，但卻與生活息息相關(guān)。想要讓學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識，了解更多的法律常識，教師必須要優(yōu)化課堂內(nèi)容，從以下幾個方面著手：首先是要豐富自己的法律知識，更新知識結(jié)構(gòu)。通過不斷提升自己的法律意識，加強自身修養(yǎng)來潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生的行為。另外，教師還需要不斷提升自己的授課技巧，提升課堂的教學(xué)效率；其次就是要教“活”教材內(nèi)容?！敖滩臒o非是個例子”，教師要深入地研究課標(biāo)，教材，搜集并引導(dǎo)學(xué)生分析生活案例，整合細(xì)化，以案說法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)法律。此外，對于學(xué)生法律興趣的激發(fā)，也是提升學(xué)生學(xué)法效率的重要途徑。

在教材內(nèi)容的優(yōu)化中，教師需要著重考慮到初中生的身心成長特點和而接受能力，強化模塊內(nèi)容的吸引力和感染力，初中思想品德課中法律內(nèi)容呈現(xiàn)的特點主要表現(xiàn)在四個方面：其一，是從年級分布上來確定，以初中生逐步拓展的生活為基礎(chǔ)。法律內(nèi)容在每一個年級都有涉及，而且按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的主線設(shè)置，遵循學(xué)生的年齡特點，生活實際，更有效的引發(fā)學(xué)生共鳴，提升學(xué)習(xí)效率；其二，是從編排邏輯上確定，以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為主線，循序漸進地進行法律知識教育，這樣符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的順序，更容易被學(xué)生接受，學(xué)習(xí)效率更高；其三，是從呈現(xiàn)方式上來確定，以學(xué)生的實際生活案例為重要補充，通過利用學(xué)生耳熟能詳，能夠更好理解的生動實例來體現(xiàn)法律條文，將理論蘊含于生活實例中，讓枯燥、深奧的法律知識變得更加通俗易懂；其四，是從內(nèi)容設(shè)置上來確定，綜合道德，心理健康和國情等多個方面，從不同角度探討同一個問題，提高課堂教學(xué)的效率。如在教授“公民的義務(wù)”時，不僅降到了憲法和法律規(guī)定公民必須履行的義務(wù)，也講到了社會成員依據(jù)社會道德規(guī)范，自覺自愿的承擔(dān)對他人，對社會的道德責(zé)任，將法定義務(wù)，道德義務(wù)有機整合，對公民提出忠實履行義務(wù)的要求。

二、 利用生動講述，讓學(xué)生知法

思想品德課程是初中教育體系的重要組成部分，他對于培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)和法治素養(yǎng)意義重大。傳統(tǒng)死記硬背的學(xué)習(xí)方式依然不能適應(yīng)當(dāng)前的社會發(fā)展潮流，想要將“法”真正注入學(xué)生的腦海里，心里。我們必須要改變教學(xué)方式，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在民主，平等，和諧的課堂氛圍中輕松的理解那些看似冰冷，實則充滿人文關(guān)懷的法律條文，為嚴(yán)肅的法律條文披上人文關(guān)懷的外衣，提升親近度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。我在教學(xué)中一改傳統(tǒng)的平鋪直敘，經(jīng)常會借助一些生動的、真實的法律經(jīng)典案例，并聲情并茂地講給學(xué)生聽，剖析其中的細(xì)節(jié)問題，滲透以相關(guān)的法律條文，幫助學(xué)生詳細(xì)地理解經(jīng)常發(fā)生在我們身邊的法律常識。

例如在某所學(xué)校里，教師經(jīng)常會因為學(xué)生沒有完成作業(yè)，或者是遲到等原因而對學(xué)生實施懲罰，如罰站，責(zé)罵等，還包括變相的體罰，抄寫一百遍等。除此之外，還有部分家長，也存在這樣的行為，尤其是看到自己孩子的分?jǐn)?shù)時，態(tài)度更是惡劣，也經(jīng)常會實施一些懲罰。在講解中我們通過講解精辟的點評或者提問引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“老師”和“家長”在教育過程中采用了不恰當(dāng)?shù)姆绞?，該學(xué)生的合法權(quán)益受到侵害的事實。這樣既能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事挖掘相關(guān)法律依據(jù)，又能讓學(xué)生獲得更加豐富的法律知識。

三、 通過模擬法庭，讓學(xué)生用法

學(xué)以致用是課堂教學(xué)的最終目的，學(xué)習(xí)法律知識的最終的就是讓學(xué)生能夠用法。那么，如何才能讓學(xué)生把所學(xué)的法律知識活用呢？經(jīng)過長期的教學(xué)實踐，我認(rèn)為案例教學(xué)，不僅能讓學(xué)生更加接近法律知識，而且還有助于他們法律意識的養(yǎng)成。于是我在日常的教學(xué)中除了為學(xué)生分享在網(wǎng)絡(luò)上或生活中發(fā)現(xiàn)的一些具體的法律案例之外，還會指導(dǎo)學(xué)生按照教材內(nèi)容和案例中的角色展開“模擬法庭”的準(zhǔn)備工作，如原稿，被告，法官以及辯護律師的角色分配，相關(guān)證言以及辯論依據(jù)等。

在“開庭”的活動中，學(xué)生各自扮演不同的角色?！奥蓭煛睘榱岁U明自己的觀點，得到“法官”的認(rèn)可，會竭盡所能地尋找法律依據(jù)；“法官”為了不“丟面兒”，也會熟讀各種案例涉及的法律法規(guī)，作為宣判的證據(jù)。在這樣的活動中，學(xué)生能夠最大限度地挖掘自己的法律熱情，還能將法律條文牢記心間，當(dāng)受到不法侵害時，就能夠運用法律及時地維護自己的合法權(quán)益。

四、 創(chuàng)設(shè)真實情境，讓學(xué)生護法

情境教學(xué)是提高初中生法治素養(yǎng)的重要途徑，他不僅能讓學(xué)生在輕松的心理狀態(tài)中熟練掌握所學(xué)的知識，還能使他們能夠以更加積極的心態(tài)去守護莊嚴(yán)的法律。如在講授關(guān)于“無規(guī)矩不成方圓”中，我先為學(xué)生講了一個列寧的小故事：有一天列寧去理發(fā)，理發(fā)店中只有兩名理發(fā)師，但是等待的顧客卻很多，大家看到是列寧，都不約而同地讓列寧先理發(fā)，但是列寧卻婉言拒絕道：“謝謝同志們的好意，不過這樣做是要不得的，每一個人都應(yīng)該遵守公共秩序，要按照先后次序理發(fā)?！闭f完這些之后，他搬著椅子排在了隊伍的最后。講完這個小故事之后，我先組織學(xué)生分組，然后讓組員們之間進行討論，說一說從小故事中收到的啟發(fā)和學(xué)習(xí)到的知識，然后再讓每組的同學(xué)將這一個簡單的小故事發(fā)揮自己的想象力編排成一個小的情景劇，在編排的過程中，學(xué)生不僅能體會到偉人的胸襟和情懷，而且還能在人物情操的熏陶下，巧妙地將自己學(xué)到的法律常識應(yīng)用其中。

再如，在學(xué)習(xí)“做守法公民”時，我們還可以將守法和違法兩種情境以及后果進行不同的演繹，使他們在生動的劇情演繹中深刻認(rèn)識到法律對維持社會秩序的重要意義。因此，學(xué)生們除了原版的演繹之外，還融匯設(shè)計了其他的角色，如反面角色，通過不遵守紀(jì)律會產(chǎn)生什么后果來提醒每一位學(xué)生遵守社會秩序的重要性；如主配角色，通過部分人們不遵守秩序而被懂法，護法的主配巧妙疏導(dǎo)，避免了一場混亂，讓學(xué)生深刻體會到法律的學(xué)習(xí)，并不是“各掃自家門前雪，不管他人瓦上霜”，樹立護法的法律意識。

總之，法治素養(yǎng)的培養(yǎng)是初中思想品德教學(xué)的重中之重，他不僅能夠使學(xué)生認(rèn)識法律，了解法律，還能使他們在熟悉法律的基礎(chǔ)上合理地利用法律，避免侵害，甚至是巧妙地維護法律，讓社會更加和諧、美好。作為思想品德教育工作者，我們必須要在教學(xué)中竭盡權(quán)利的培養(yǎng)學(xué)生的法治意識，為和諧社會的構(gòu)建貢獻自己微薄的力量。

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作者簡介：

梁熾平，廣東省廣州市，廣州市番禺區(qū)麗江小學(xué)。